研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

非暴力沟通形式在高校辅导员谈心谈话中的应用探索

谈心谈话是高校辅导员工作的重要形式,此形式对学生的健康成长发挥着重要作用。当前辅导员多以普通的谈话方式推进工作,存在不易与学生建立信任关系、谈心谈话深度欠缺等问题。将非暴力沟通的形式引入谈心谈话工作,不仅能够帮助辅导员把握谈话的深度,还能拉近师生间的人际关系,以此提升谈心谈话的工作实效,对构建新时代高校辅导员谈心谈话工作的创新路径有重大意义。     

非暴力沟通方式在中学音乐课堂中的运用

非暴力沟通即爱的语言,以观察、感受、需要和请求为四要素。特阐述在音乐课堂中运用非暴力沟通四要素的具体使用方法,具有的优势以及使用过程中遇到的问题及解决方案。     

项目化教学模式下学生非暴力沟通效能提升研究

非暴力沟通以观察、感受、需要和请求为人际沟通的四大要素,致力于建立协作性的人际关系。在青岛职业技术学院休闲服务与管理专业项目化教学过程中的实践应用和检验显示,非暴力沟通有助于项目化教学模式下以学生为中心的多向性沟通的良性发展,学生人际沟通效能得以极大提升,实现了项目教学模块完成质量的飞跃。     

非暴力沟通方式在中学音乐课堂中的运用

非暴力沟通即爱的语言,以观察、感受、需要和请求为四要素。特阐述在音乐课堂中运用非暴力沟通四要素的具体使用方法,具有的优势以及使用过程中遇到的问题及解决方案。     

分段式微视频加实境教学在传染病防护技能培训中的应用研究

目的 探讨分段式微视频加实境教学在传染病防护技能培训中的应用效果。方法 选择2021年护理部新成立的130名“传染病应急队”成员作为研究对象,随机分为对照组和实验组。对照组在技能培训中心由技能培训老师按传统方法进行穿脱防护用品的示范教学;实验组在北院区定点医院隔离病区采用分段式微视频加实境教学。比较两组成员对培训的满意度及培训效果。结果 对照组和实验组的防护技能考核成绩分别为（91.13±1.45）分和（94.01±1.75）分,实验组成员的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义（t=10.174,P<0.001）。两组成员对培训的满意率分别为90.48%和96.15%,差异有统计学意义（χ2=26.703,P<0.001）。结论 分段式微视频加实境教学有利于提高传染病防护技能的培训效果。     

实境课堂在小学道德与法治教学中的实践与应用

小学道德与法治是一门生活性、活动性、综合性和开放性较强的课程,教师应根据小学生的个性特点和成长需要,积极拓展教学空间,丰富课程资源,让学生身处特定的“实境”中,激发学生学习的内驱力,让学生获得更加真实、更加深刻的学习体验,让课堂更加“走心”,有效促进学生知识的掌握、能力的提升、情感的升华、正确法治意识和价值观的形成。     

非暴力沟通缓解职业学校师生沟通障碍的实效研究

本文主要从非暴力沟通的应用入手,通过相关调查研究,得出非暴力沟通缓解职业学校师生沟通障碍的结论和策略。     

实境课堂在小学道德与法治教学中的实践与应用

小学道德与法治是一门生活性、活动性、综合性和开放性较强的课程,教师应根据小学生的个性特点和成长需要,积极拓展教学空间,丰富课程资源,让学生身处特定的实境中,激发学生学习的内驱力,让学生获得更加真实、更加深刻的学习体验,让课堂更加走心,有效促进学生知识的掌握、能力的提升、情感的升华、正确法治意识和价值观的形成。     

非暴力沟通在高校辅导员谈心谈话工作中的运用

谈心谈话是高校辅导员开展思想政治教育和日常事务工作重要且直接的方法.非暴力沟通方法能够为师生之间的良好沟通、合理处理和解决师生沟通中的矛盾提供新思路.通过分析辅导员谈心谈话工作中出现的问题,将非暴力沟通方法运用到辅导员谈心谈话工作中,有助于提高谈心谈话质量,构建协作性的师生关系,提升辅导员素质能力,增强思想政治教育的有效性.     

“车间式”实境课堂在大学英语口语教学中的应用

随着科技不断进步和发展,全球一体化、信息化进程加快,英语作为国际语言的地位越来越重要。然而,国内英语口语教学积弱已久,学生在英语写作中往往得心应手但常常拙于口语表达,从而陷入"哑巴英语"的怪圈。基于此,论述当前大学英语口语教学中存在的问题,分析"车间式"实境课堂的内涵及其模式,以案例再现其实施环节,最后归纳总结出"车间式"实境课堂对大学英语口语教学的启示。     

班级管理中的"非暴力沟通"

教师作为班级的管理者,必须维系畅通的师生沟通.摆在教师面前的难题是师生之间沟通的有效性不高,而"非暴力沟通"方式为师生提供了沟通的新模式.本文从"非暴力沟通"的定义与内容入手,讨论了教师在班级管理中与学生沟通常见的错误及原因,分析了教师在教学管理中采取"非暴力沟通"的必要性,并提出"非暴力沟通"的具体步骤与方法,以期对...     

非暴力沟通在校园心理危机干预家校沟通中的运用

家校沟通是校园心理危机干预工作的关键步骤之一。本文探讨了非暴力沟通在心理危机干预家校沟通中的运用,结合案例,从观察、感受、需要、请求四个要素出发,提出促进双方达成共识、形成合力的家校沟通技巧。     

不止是和风细雨 ——STEM教育中的非暴力沟通

《不止是和风细雨——STEM教育中的非暴力沟通》阐述了非暴力沟通运用于STEM教育中起到的促进作用与德育效果.作者通过文献学习与实践研究发现:在STEM教育火热的活动中,学生很难静心,于是尝试在STEM教育活动中运用非暴力沟通.文章从引导学生乐于参与、促进活动更有效开展、长期运用非暴力沟通促进学生品德升华三个方面展开论...     

中职项目教学在电子技术课程中的应用研究

本文提出了教师应着重培养学生能力的观点．强调三层次递进项目教学，体现教学内容的实时性和前瞻性，培养学生实际分析问题和解决问题的能力，适应社会对人才的需求。     

翻转课堂视域下项目教学模式在教学中的应用研究

在翻转课堂和项目教学现有研究的基础上,设计出一套翻转课堂项目教学模式,并通过对比,验证其在实际教学中的有效性,从而解决传统项目教学中存在的问题,为进一步开展教学改革提供参考。     

浅谈“实境教学”在《模拟导游》教学中的运用

在《模拟导游》课程中运用"实境教学",把学生从学校课堂带入实际工作岗位环境中,将理论知识与实践技能相结合,培养学生对岗位的适应性,提升学生的职业意识和职业能力,最终实现专业学习与岗位能力的"无缝对接"。     

非暴力沟通技巧在初中班主任管理工作中的应用策略

学校教育是个人成长过程中非常重要的阶段,在具体教育过程中,教师是实施教育的执行者,特别是班主任,除了承担专业教育的职能外,还要承担繁重的教育管理工作,在与学生的沟通中如果缺乏有效的沟通,采用暴力语言模式和方法,会对学生的情感和精神上造成创伤,同时也会造成师生之间的隔阂和障碍。     

浅谈高职院校实境教学设计

高职院校以学生为中心的行动导向教学改革方兴未艾,亟需与之相适应的教学设计。如何设计出合理、实用、新颖的教学方案,是高职教育教师面临的艰巨任务。行动导向教学的主要特点是要有实在的载体,要体现完整的工作过程,因此实境教学越来越被高职教师所采用。本文结合新时期教学改革,阐述了高职院校实境教学设计的关注点、方法和应用技巧。