有效拓展文本，充盈语文课堂

课堂教学的有效拓展是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。 小学语文教学要真正发挥叶圣陶先生所说的“课文无非是个例子”的作用,必须将活的语文资源引进课堂,让学生的语文学习真正得法于课内,增加拓展阅读兴趣,学会拓展阅读,并从课夕I-阅读中有所收获。如何适度地对文本进行有效拓展呢？     

拓展性阅读教学的问题分析与对策

文本解读与拓展延伸是时下语文阅读教学活动中的时髦用语,对于培养阅读能力,开拓学生视野,活跃学生思维,发展学生智力,具有其他任何活动不可替代的作用。随着语文课程改革的深入发展,文本解读与文本拓展成了一线教师指导课堂教学的基本观念。但在具体的课堂教学中常常不能自觉运用,弄得“非语文”、“泛语文”等“游离文本”现象比比皆是。     

小学语文课堂教学“长文短上”教学策略研究

<正>《义务教育语文课程标准》非常明确地提出了语文教学的最终目标是提高学生的语文素养,而阅读是提高学生语文素养的有效载体。阅读是培养学生搜集资料、整理资料,归纳所需信息的有效途径,学生在加工、处理信息的时候,不仅能开阔视野,而且可以形成阅读理解和表达交流的能力。所以教师良好的教学设计至关重要,它是提高课堂教学效率的关键,使学生、教师和文本之间良好互动,不断生成延伸,拓展提高,实现螺旋上升。那么在阅读     

关于小学语文阅读教学文本细读的思考

阅读是小学语文教学中的重要组成部分,通过语文阅读教学,有助于丰富学生内心情感,使学生养成良好的阅读习惯,能够促进日后的自主学习。小学语文在启蒙教育阶段有着极为重要的作用,通过文本细读教学,有助于学生提高语文素养。当前教学体制的改革与深入,对于小学生的能力培养,已经成为当前语文教学中的重要目标,语文阅读课堂教学也发生着一系列的变化,教师要重视对文本细读的关注。本文简要分析关于小学语文阅读教学中文本细读的思考,并提出具体的教学策略,希冀促进小学语文阅读教学的进一步拓展和延伸,提高学生语文综合素养。     

文史互证 见微知著--关于《拿来主义》的教学摭谈

在现阶段的语文课堂教学中,许多学生其实成了课堂的看客,往往处于一种失语状态,因而对语文学习也逐渐失去了兴趣。调动学生的阅读积极性,除了依靠语文本身的魅力去打动和吸引学生外,更需要广大的一线语文教师认真研读文本,从文本出发,从浩瀚的文史哲著作中找到激发学生阅读兴趣的着眼点和生长点,使学生在广泛的阅读中潜移默化地提高语文素养。     

立足文本有效拓展 提高阅读教学实效

在语文阅读课堂教学中，教学内容的拓展延伸越来越受到语文老师的重视，并逐步成为课堂教学的一个重要组成部分。有效拓展是指学生在老师的引导下，以文本为载体，以发展思维和提高语文素养为目标，而进行适当的迁移延伸的教学环节。那如何进行有效拓展，使我们的语文课堂更高效呢7．     

语文教学中文本拓展的有效视角

＂文本拓展＂是充实信息、加深学生感悟、扩张思维的课堂教学手段之一。随着语文课程改革的深入发展,＂文本拓展＂成了一线教师课堂教学的基本理念。语文教师常常通过适当的文本拓展,拓宽语文学习和运用的空间。那么,拓展什么？又如何拓展？笔者就在教学实践中拓展的内容和方法谈自己的点滴做法。     

拓展教学也有度

语文教学在很长一段时间里,教师往往以一本教科书作为学生学习语文的全部,由此导致学生阅读面过窄,视野不开阔,文本理解受局限。随着《语文课程新标准》颁布以来,广大教师逐渐明确拓展语文学习资源的重要性。无论是实验课还是示范课,也无论是研讨课还是公开课,不约而同地都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学;如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。于是,在课堂教学中能够来一点拓展教学,就显得非常“时尚”和“流行”了。     

浅谈拓展性阅读在课堂教学中的应用

语文教学活动能够有效提高学生的语文知识水平与学习能力,促进人文素养的形成与发展。其中,在小学语文教学中开展拓展性阅读活动,就能够使学生的语文视野得以拓展,将大语文观融入学生的观念中,使学生具备端正的语文学习态度,使课堂教学更有效。对此,教师应积极探究教学中拓展性阅读的应用,以使在教学实践中收到了良好的效果。     

浅谈初中语文教学中的拓展延伸

阅读教学是初中语文课堂教学的中心环节,课堂教学是阅读教学的主渠道。初中语文阅读教学要围绕"读"做文章,突出学生在课堂教学中的主体地位,有效发挥教师的主导作用。而拓展延伸在初中语文教学中的作用不言而喻,语文教师需要立足文本,寻找拓展切入点;立足课堂,拓展学生阅读的思维空间;立足学生实际,围绕文本有效拓展延伸;注重课外拓展,开阔学生视野,以指导学生到更广阔的文学天地中去获取信息、丰富知识、陶冶情操。     

语文教学文本适度拓展案例举隅

新课程实施之后,作者在依托文本、尊重文本、立足文本的基础上,有意识地在教学中拓宽学生收集信息的渠道,扩大学生视野,丰厚文本内涵,使课堂教学超越教材原有的教学内容,突破文本原有的局限,达到突出教学主题、激活学生思维、提高学生语文素养的目的。文章就小学语文教学文本适度拓展案例展开论述。     

浅谈新课程下语文教师的文本阅读

阅读文本是语文教师最为基本的素质,准确地解读文本,是语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本的基本要求。实施新课程以来,大量文本进入教科书,但作为语文教学中最重要的一环——语文教师的文本阅读,在实际操作中却存在一些问题。     

文本链接：拓宽有效阅读教学之路

语文教学必须尊重文本,用好文本。文本链接,就是把教材当作引发学生求知欲望的引子,让不同的文本互相参照,互为勾兑。让学生在纵向的拓展阅读中,求得文本内涵的丰厚与充盈;在横向的拓展阅读中,求得文本内涵的映射与凸现。在更多地直接接触语文材料基础上,在大量的语文实践中,掌握学习语文的方法和运用语文的规律。     

巧借阅读期待 提升课堂质量

阅读期待是一种迫切求知的心理状态。在语文教学中,激活阅读期待对学生尽快深入文本、品读学习起到有效的推动作用。因此,教师应通过质疑、悬念、拓展等手段,激活学生阅读期待,提高阅读课堂教学质量。     

把握有效拓展 打造高效课堂

拓展是实现＂大语文＂教学的主要途径,是打开学生的视野,活跃学生的思维,架设文本与自然、社会的桥梁,可以帮助学生有效地理解文本,自主地阅读文本,研究文本。那么,在语文教学中到底该如何拓展呢？我们先来看一则《山谷中的谜底》的教学片断：     

拓展向青草更青处漫流

课堂拓展是在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。一年多来笔者在课堂教学中就如何有效地拓展延伸,进行了一些实践尝试,旨在深入理解课标理念,整合教学资源,优化课堂教学,提高教学质量。     

尊重语文 尊重文本 尊重学生——让拓展走在语文的路上

新课程标准强调：“在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息．”丰富知识。陶冶情操。一大语文观”的教学理念使中学语文特别是促使初中语文教学有了突破性的发展。其中拓展文本帮助学生解读成为课堂教学变化较明显的现象之一。     

浅析小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯是小学语文教学的内容之一,但是由于教师对阅读教学重视不足,或是文本内容缺乏吸引力等因素的影响,导致学生对于文本阅读缺乏足够的兴趣,也就无法实现阅读水平的提升。因此,小学语文教师应当加强对学生阅读能力和阅读兴趣培养的重视,并以激发学生文本阅读兴趣为手段,使学生能够全身心地投入到文本阅读中,在拓展学生视野的同时,实现语文教学质量的提升。     

小学语文阅读教学的拓展延伸策略分析

阅读是语文教学中非常重要的一部分,对学生语文素养的形成具有巨大的影响。在小学语文阅读教学中,除了要在基于文本本身进行教学外,还应当对文本的内容进行适当的延伸,从而更好地提升学生的阅读能力,提高阅读教学的质量。本文中,笔者分析了阅读教学拓展延伸的意义,然后分析了小学语文阅读教学存在的问题,最后在前文的基础上详细探究了有关小学语文阅读教学拓展延伸的策略。     

群文阅读教学的实施策略

阅读教学是语文教学中的一个重要环节。将群文阅读应用于初中语文课堂教学中,创建群文阅读课堂,从多角度设计问题,引导学生纵向思考,横向对比,带领学生阅读文本分析探讨,如此能够提高初中生的理解能力与分析,拓展学生思维的深度与广度,提升学生的语文核心素养。