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陈莉 《中国科教创新导刊》2011,(27):197-197
低年级语文课堂教学要焕发生命活力,就一定要把它变成学生乐学的场所,让学生"动口"、"动手"、"动心"、"动脑",在课堂上充分"动"起来,学得有兴趣、有滋有味,只有这样才能开发学生智力,提高学生实践能力和创新能力。 相似文献
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白兰芳 《中国教育科研与探索》2006,(6):97-97,2
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。随着九年义务教育的发展,中学阶段不可避免地出现了相当一部分学困生,严重影响了教育质量的提高。下面就如何转化学困生,大面积提高数学教学质量,笔者谈一点粗浅的意见。 相似文献
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胡二玲 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
1.教师对"学困生"的尊重和接纳,是使他们轻松愉快地学
习的重要条件
一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己"以诚相待",不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.差生有一个怕遭冷落的共同心理.因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系.热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里.比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对
差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有"差生","差生"心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。 相似文献
习的重要条件
一般来说,差生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己"以诚相待",不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.差生有一个怕遭冷落的共同心理.因此,只有对差生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系.热爱学生,融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提.在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里.比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对
差生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有"差生","差生"心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳。 相似文献
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纪翔 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
学困生是每个教师在教学工作中都会遇到的,同时也是令人头疼的。从均衡教育的要求来说,他们应当受到关注,受到关爱。我作为一名从事数学教学十几年的数学教师,在转化数学学困生方面做了以下尝试。 相似文献
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金新军 《延边教育学院学报》2014,(1):79-80,83
新课程改革为学校的教育教学注入了新鲜的活力与灵气,推动了教育教学质量的提高,但数学学困生仍是困扰我们数学教师的一个难题。转化初中数学学困生应尊重接纳,增强学困生的自信心;尝试成功,让学困生享受收获的喜悦;改进教法,培养学困生的学习兴趣;降低要求,减轻学困生的学习负担;结对帮扶,切实解决学困生遇到的困难;情感渗透,为学困生打造良好的成长环境。 相似文献
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正每个学校、每个班级,都会存在这样一个群体:对学习不感兴趣、学习成绩差、上课不认真听讲、缺乏礼貌、情绪不稳定。我们把这个群体的学生统称为"学困生"。"学困生"的数学成绩直接关系到整个班级的数学成绩,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者就如何转化"学困生"谈谈自己的体会和看法。一、关爱是转化学困生的基础 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地"动"起来,即动心、动手、动脑、动口.要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人. 相似文献
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要真正贯彻落实素质教育,培养学生创造性思维能力,适应新一轮的课程改革的要求,教师应从形式到内容让学生真正地“动”起来,即动心、动手、动脑、动口。要把学习的权利交还给学生,让学生主动参与数学教学过程,真正成为学习的主人。 相似文献
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<正>《新课标》指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。简短的叙述,指明了数学教学应面向全体学生,这里就包括数学学困生。作为数学学习群体中的弱者,只有给予他们更多的关注,他们才能有所发展。随着初中数学知识向纵深发展,学生两极分化逐渐加剧。几乎在每个班级都有一些学困生,他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因,对数学学习感到困 相似文献
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八年级数学在九年义务教育的教学中是一个很重要的学习阶段.因为在这个阶段学生成绩很容易出现分化的现象。我曾担任八年级数学教学多年,深知学困生和尖子生有着很大的区别,学困生基础较差,学习目的欠明确,所以教学难度比较大。因材施教是教学方法之一。所以对学困生的教学方法与常规的教学方法应有所不同。本人在这几年的工作中或多或少有自己的一些心得体会。总结了一些切实可行的教学方法,现在提出来,以便共同研讨,共同进步。 相似文献
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数学学困生的转化,是初中教学的一个难题,作者在这几年来的教学中体会到,学生学习困难的成因是多方面的。本文针对消除数学学困生的学习心理障碍.从做好数学学困生的辅导、教给数学学困生学法指导、创造良好学习环境等方面阐述初中数学学困生的转化工作。 相似文献
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王吉峰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):38-38
在初中阶段的数学学习中有些学生对所学知识的掌握程度不一,由此出现了一部分"学困生",这影响了数学教育质量的整体提高.结合教学实践,笔者就如何转化"学困生",大面积提高数学教育质量,谈几点粗略的看法. 相似文献
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