中韩两国教育交流与合作述评(1992～2012)

中韩两国建交20年来,两国间教育交流与合作事业取得了快速飞跃式发展。通过对从政府层面上的教育交流协议签署到双方教育界高层代表团互访,两国高校之间多层面的交流合作和教师人员的互换互派,两国留学生的快速增加和学术交流日渐深入,两国的语言教育教学供需两旺的发展现状及特点进行梳理和分析可以发现,在取得骄人的成绩背后,很多方面也存在亟须解决的问题,如政策的完善、合作的均衡发展、留学生层次的提高等。     

黑粤两省职业学校东西协作发展的思考与建议

在国家相关政策的指引下,黑龙江和广东两省教育厅搭台,为双方18所中、高职院校建立了对口帮扶的协作关系。黑龙江省对口结对学校如何以此为契机,深入研究、学习、借鉴广东省的成功经验,如何更好地利用广东省优质的职教资源,开展跨地区的职业教育协作,已经成为黑龙江职业教育人的新课题。文章以两年来东西协作对口交流实践为基础,针对黑龙江省职业教育存在的问题,提出相应的对策建议,力求提炼可复制、可推广的经验,为黑粤两省教育行政主管部门开展后续职业教育合作提供参考。     

粤台金融合作的模式和策略

广东作为对台经贸大省以及两岸交流合作的前沿省份,粤台金融合作无疑是一个重要议题。根据金融地域系统理论,应将粤台金融合作纳入到粤港澳台金融合作的范畴,打造"粤港澳台金融合作圈"的发展模式。粤台金融合作需要"政策先行",在两岸尚未完全开放的背景下,应以逐步推进的动态演进路径,在短期起步、中期拓展、远期深化等阶段采取差异化策略。     

闽台高等职业教育合作现状研究

闽台高等职业教育合作具有坚实的文化背景基础。当前,闽台高等职业院校合作得到政府政策的支持,高职院校互访、专家交流呈常态化,合作院校数量不断增加,联合培养人才的模式升级,共同开发、设置专业课程及联办专业,联合举办各种论坛、研讨会并进行学术交流。国家对职业教育越来越重视,闽台两省的高职合作将会越办越好。     

推进浙台职业教育交流合作的若干思考

职业教育交流是两岸教育交流的重要组成部分。两岸的职业教育交流合作有较好的政策和现实基础,取得了初步的成果,但仍存在诸多局限。面对新机遇,浙江省应切实推进和深化浙台两地间的职业教育交流与合作。     

中澳职业教育合作办学调研报告

为全面了解中澳职业教育合作现状、成功经验以及合作中存在的问题。为我国教育行政管理部门制定中外职教合作政策提供依据，进而促进中外职业教育合作与交流，受教育部国际合作与交流司委托，教育部职业技术教育中心研究所承担了2005年全国“中澳职业教育合作办学”调研项目。项目小组向全国31个省、市、自治区及5个有关地级市发放了问卷，并对北京、上海、广东进行了实地调查。调查对象包括主管中外职业教育合作的各省教育厅（教委）外事处、与澳大利亚有合作项目的职业院校、澳方驻华有关机构。     

建立校企合作理事会制度的政策探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出全国教育系统要深化教育体制改革。改革职业教育办学模式、构建现代职业教育体系已是大势所趋。研究校企合作理事会制度相关政策有利于推进教育体制改革,充分利用学校、政府、行业、企业各方优势,共同提高职业教育质量。     

深化闽台职业教育交流合作的若干思考

闽台职业教育交流与合作的前景日益被教育界及地方政府所关注,在日益频繁的闽台职业教育交流与合作活动中,在闭台资企业发挥着重要的桥梁作用,其实施的人才本地化策略,为闽台职业教育交流合作提供了广阔的空间。闽台高职院校通过项目带动,不断推进职业教育交流合作的广度与深度,但也碰到了一些困难和问题,需要在政策、经费等方面有所突破。     

加快建立粤台职教联盟——台湾高等职业教育考察报告

第七届海峡两岸(粤台)高等教育论坛于2012年4月19日在台湾铭传大学举行,主题是探讨两岸高等职业教育及工程教育合作办学模式.论坛前后,广东高等教育考察团考察了台湾的技职教育.本文在比较分析大陆及其广东与台湾的高等教育、职业教育发展基础上,提出了加快建立粤台职教联盟、引进台湾优质的技职教育资源、合作开办应用科技大学、建立联合培养模式、共同制定人才评价体系、联合开展区域文化研究等建议.     

广西与东盟国家职业教育合作交流的现状及前景

中国广西与东盟国家职业教育的合作交流项目,包括政府层面推动的"中国—东盟职业教育联展暨论坛"、职业教育培训中心建设、广西各级政府东盟国家留学生奖学金,以及职业院校推进的跨国式人才培养、互派师生、短期互访、文化交流、夏令营等。当前,广西与东盟国家职业教育的合作交流呈现共赢共生的特征,语言教学成为交流合作的热点,联合培养成为合作办学的主轴。但同时也存在宣传力度不足、体制了解不充分、协议落实不到位、专业领域欠均衡等问题。有必要重视基础研究,科学统筹引导,完善交流机制,借鉴国际经验,制订广西与东盟国家职教国际化发展战略。     

职业教育校企合作中政府管理职能优化研究

政府的角色定位决定了政府介入校企合作的方式及程度。当前,政府职能不能满足职业教育校企合作的功能性诉求,其表现为:法律法规不健全,相关政策支持不足以及缺乏有力监管等。基于政府管理职能优化的职业教育校企合作的对策是:以法律的形式赋予行业协会、企业参与职业教育的权利,建立健全相关政策,加强机构与职能建设,加强政府监督力度,搭建校企合作信息共享平台以及构建多元化的经费投入机制等。     

由热眼向洋到走向世界--改革开放40年来职业教育国际交流与合作的历程、特征及展望北大核心

回顾改革开放40年来我国职业教育国际交流与合作的历程,可以将其划分为四个阶段:1978-1992年,职业教育国际交流与合作从学习中起步;1993-2002年,职业教育国际交流与合作进入扩大发展阶段;2003-2012年,职业教育国际交流与合作迈入主动谋划、持续发力的快速发展阶段;2013年至今,职业教育国际交流与合作步入提质增效、迈向领跑的新时代。在发展历程中,体现出交流与合作的主体及对象由政府间向多元化发展,交流与合作的领域、范围由单一向多层次、全方位发展,交流与合作的形式更加多样化,在内容上,由"引进来"到"走出去"的四大特征。展望未来,职业教育国际交流与合作的形式将更加多元,职业教育国际合作交流机制将更加完善,职业教育与培训人才规格及认证的国际化将成为特色,职业教育"走出去"内容将更加丰富,中国将成为职业教育世界命运共同体的积极推动者。     

粤台高校专升本人才培养课程衔接问题研究

粤台高校专升本项目为两岸高校教育交流与合作提供了全新机会和平台。目前该项目中课程衔接问题是影响大陆专科毕业生赴台后学习是否能顺利有效进行的重要因素,经过对该项目涉及到的部分院校对口专业的课程设置进行对比分析,发现目前主要存在双方课程体系、课程编制与课程标准、课程内容等差异。应尝试成立粤台高校专升本课程衔接研究机构;探索建立两岸专本课程学分互认机制;促进两岸职业教育课程设计合作探讨;加强粤台教师交流与合作等解决路径。     

云南与缅甸职业教育交流合作的实践样态探索

在“一带一路”倡议背景下,云南与缅甸合作开展职业教育,促进国际化合作交流、助力缅甸教育脱贫。开设缅甸语专业、招收缅甸留学生、跨出国门举办职业技能培训,联合本科大学合作办学、建立“缅甸鲁班工坊”,滇缅职业教育呈开放积极态势发展。但也存在合作质量有待提高、区域局限影响合作办学效率、合作形式单一等问题,中缅两国政府应加强合作对话,完善合作机制,共同打造中缅职教合作交流品牌,为中缅友谊作出贡献。     

“一带一路”十周年：我国高等教育国际交流与合作的政策、成效与新格局

“一带一路”倡议提出十年来,高等教育对外开放理念、国际交流与合作政策、中外合作办学、高层次涉外专门人才培养、人文交流等不断深化。面向未来,要打造我国教育对外开放新高地,培养高层次国际化人才,提高来华留学生教育质量,深化国际学术合作,开创我国教育高水平对外开放的新局面。     

近30年来政策话语对教育开放的关注——基于《教育部工作要点》的文本分析

改革开放后,教育开放是我国教育政策话语体系的重要组成部分。近30年来我国教育开放政策的关注点,主要包括出国留学与人才回归、来华留学生和外籍教师引进、孔子学院与汉语国际推广、与港澳台地区的教育交流与合作、与教科文等国际组织的多边交流合作、中外合作办学与境外办学等方面。研究发现,我国教育开放政策的关注点的数量和内容均有变化;我国教育开放政策主要关注高等教育领域;与政治形势紧密相关,具有阶段性特征;另外,政府在推进教育开放过程中发挥着主导作用。     

职业院校对外合作与交流探析

随着经济全球化的发展及产业化的全面升级,职业教育应该与国际接轨,面向全国,放眼世界,实行合作与交流的政策。不仅要与国内院校合作,与企业合作,也要与国外院校合作,实施"引进来、走出去"的开放战略,树立"输入"意识和"输出"意识,塑造对外交流的国内国际品牌,同时树立风险意识、竞争意识,坚持在合作中求生存,在交流中求发展,保留本土特色和资源优势,借鉴国际先进经验,构建现代职业教育的新格局。     

残疾人职业教育校企合作支持体系构建

建国70年来,我国残疾人职业教育获得了快速且富有特色的发展,但是,校企合作仍是制约残疾人职业教育高质量发展的关键因素。为此,要修订完善法律,将残疾人职业教育校企合作的内容嵌入到相关法规中;政策上要强制与激励并举,将特惠政策嵌入普惠政策中,激发企业和社会组织对残疾人职业教育的"有效需求",进而主动参与残疾人职业教育校企合作,为促进残疾人顺利融入社会、共享小康而共同努力。     

区域职业教育合作发展的影响因素

区域职业教育合作发展以需求为根本,以供给为支撑,两大方面共同影响其发展。一方面,区域工业化、政府、企业、职业学校、民众从不同的角度对区域职业教育合作发展的模式、内容、形式、程度提出了需求,各利益相关方目的不同,区域职业教育合作发展过程中必须将各方需求考虑在内,以形成动态发展的稳定机制。另一方面,区域职业教育合作发展在其形成完整体系之前,需要社会各方供给,区域经济、政府政策、民众支持等等都是区域职业教育合作发展的重要支撑。     

美国高等职业教育校企合作相关政策研究

美国合作教育的广泛推行和蓬勃发展,在很大程度上得益于美国职业教育法案的颁布与实施。健全的职业教育法律法规为美国的校企合作教育的发展提供了强有力的保障。基于此,对美国高等职业教育校企合作的相关政策进行分析,以期能对完善我国高等职业教育校企合作政策提供一些参考。