信息技术基础教学设计

针对信息技术基础课信息量很大、实践性极强的特点，按照“任务驱动”的原则，从设计任务、师生讨论、任务完成、效果评价和归纳总结五个步骤系统地阐述信息技术基础课教学设计的基本方法，即设计的任务要科学、合理、真实并有明显层次；师生讨论要广泛深入，解决任务的方案要准确、细致；任务完成过程中教师演示和学生操作的时间分配要合理，评价要及时；归纳总结要简明并适当延伸。     

高校《信息技术》教学方法浅谈

该文是作者几年信息技术教学经验的总结。从激发学生兴趣,使用“任务驱动为主,伙伴教学为辅”的教学方法,注重实践环节,提供多媒体教学资源四个方面阐述了《信息技术》教学的一些有效的方法。     

信息技术与《电子技术基础》课整合教学心得

信息技术与《电子技术基础》课整合,就是将信息技术与《电子技术基础》课教学有机地结合起来,把信息技术作为学生的一种认知工具,将教与学融为一起,形成一种以学生为中心的相互帮助、相互协作的教学模式,提高教与学的效率,改善教与学的效果,激发学生学习的积极性和主动性,提高学习兴趣,培养学生的创新精神。现根据我校三年多来在信息技术与《电子技术基础》课整合的探究中得到的经验教训谈一点自己的心得。     

基于任务的《基础会计》课程教学

传统的《基础会计》课程教学模式已不能适应现代会计教育的需要。为了提高学生的学习兴趣和动力,培养学生解决问题的能力、适应社会的能力以及综合能力,应当引入任务驱动教学模式并使其成为一种行之有效的教学模式。     

浅谈信息技术课教学方法

随着信息技术课程的普及课程改革的推进,如何提高信息技术课的教学质量,提高学生的信息技术能力和信息素养成为了信息技术课教学研究的重要内容,而教学方法的研究则是关键所在。教学方法的探讨是教育教学工作者经常论谈的问题,笔者从自身信息技术课的教学实践中罗列出形象讲授教学法、演示操作同步教学法、主题“任务驱动”教学法、计算机辅助教学、竞赛激趣法五种教学方法,在教学的实践活动中,收效甚好。     

任务驱动式教学方法在高中信息技术课中的运用

高中信息技术课中知识及技能的传授是以完成典型"任务"为主。教师巧妙地设置一些任务,把抽象的内容溶于实际任务中去,让学生从实际操作中学习知识,感受新知识,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。     

高职院校信息技术教学方法的探讨

随着教育现代化、信息化的推进以及计算机网络通信技术的发展,高职院校信息技术教育得到了迅猛的发展。本文根据作者多年来信息技术课程的教学经验,提出了信息技术教学的基本模式,并阐述了创设教学环境、注重上机操作、互动协作学习和完善评价体系等多种教学方法。通过实践证明：这样的方法收效明显,取得了很好的教学效果。     

《中学信息技术》教学方法探讨

当今世界是以信息技术为主要标志的信息社会,随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,信息技术必然成为中小学的一门必修课.根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,中小学信息技术的课程主要是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.因此,如何更加有效地培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析及解决问题的能力、协作式学习的能力,成为信息技术课堂教学亟待解决的问题.通过对信息技术教学方法的多方面研究,笔者就所获的心得与大家做一下探讨. 信息技术课程集知识性和技能性于一体,     

高中信息技术教学方法探索

高中新课标将信息素养的培养作为课程目标,高中信息技术与其他学科相比,更注重于培养学生的认知技能、操作技能、思维能力。教师的教学方法往往直接影响学生的学习方法,学生学习方法的创新先是教师的教学方法要创新。为了提高高中信息技术的教学效果,在教学过程中应根据实际需要实施多种教学方法。     

以学定教 以教促学——小学信息技术课教学方法探析

信息技术作为小学一门新开设的学科,是实施素质教育的重要学科之一。其课堂教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。本人在信息技术教学实践中,以有利于学生学习为原则,以培养学生的自主学习能力和创新能力为目标,积极探索小学信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出以下几种可以运用的教学方法。     

高职院校信息技术教学方法的探讨

随着教育现代化、信息化的推进以及计算机网络通信技术的发展,高职院校信息技术教育得到了迅猛的发展。本文根据作者多年来信息技术课程的教学经验,提出了信息技术教学的基本模式,并阐述了创设教学环境、注重上机操作、互动协作学习和完善评价体系等多种教学方法。通过实践证明:这样的方法收效明显,取得了很好的教学效果。     

基于计算思维的大学信息技术基础教学改革研究

本文总结了当下信息技术基础教学中存在的问题,研究了计算思维的概念、特征以及在教学中的作用。最后试图构建一个基于计算思维的任务驱动式教学模型,以此来解决信息技术基础教学改革中存在的问题。     

《计算机文化基础》课程教学情况分析与教学方法探索

文章就如何提高教学效果、培养学生的实践能力、应用能力,对《计算机文化基础》课程的教学情况进行了分析,并对教学方法提出了一些切实可行的探索。从课程定位、教学情况分析、教学方法探索和师资队伍建设几个方面论述了新的教学模式和改革,力争提高《计算机文化基础》课程的教学质量和教学效果。     

信息技术教学方法探究

新课程标准重视先进的教学理念和教学方法在教学中的运用。相对于信息技术技能性和操作性强的学科特点,任务驱动教学法、基于问题教学法、自主合作探究教学法等先进的教学方法具有很强的适应性。本文就三种教学方法的特点与优势,以及在教学实践中的应用进行了概括与阐述。     

基于学生中小学信息技术基础的大学计算机基础教学改革研究

国家普及中小学信息技术,但由于地区的差异,导致学生信息技术水平差异较大,如何在学生的信息技术基础之上调整大学计算机基础课程的课程结构、教学方法、教学模式,是本次研究的主要内容。     

新课程标准下信息技术课教学方法探究

信息技术课程教学有多种教学方法,其中最常用的“任务驱动法”最为广大教学工作者熟悉,所谓“任务驱动法”,不能只是简单地从字面上理解它的意思,也不是“我在教学中设计了任务”就是使用了“任务驱动”教学法;理解“任务”是基于课程而非“例题”的任务,“驱动”更需要深入地“驱动”学生的意识、能力等深层发展,而非简单地强迫模仿,这样才能设计出对学生实际能力的培养有所帮助的任务,也才能贯彻这种教学方法的精髓。     

"任务驱动"法在信息技术活动课中的运用

“任务驱动”教学法是一种以受教育者为中心，让学生按照教师、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成某项工作的教学方法。在信息技术活动课中运用这种教学法比传统的教学方法更适合。教学过程以“设计任务、呈现任务、实现任务，评价任务”为主线，可以使信息技术活动课取得更好的教学效果。     

《计算机文化基础》教学方法探索

本文分析了高校计算机文化基础教育中的突出问题,结合本人的授课经验,从课程设计、课时安排、授课方法等进行了一些有益的探索,提出了计算机教学可以实现理论课与实验课相分离的教学方法,并对实验课采用任务驱动法教学进行了探讨。