见不得别人好

看到小伙伴跑了第一,或听到妈妈说邻居家的小朋友已经能背诵不少诗歌了,身边的他就会小嘴一噘,眼睛一斜,一副不屑一顾的神情。别的小朋友做得不错,也没影响到他呀,为何总是要有这样的反应？     

总是挨欺负

玩滑梯时被后边的小朋友推一下,手里的玩具转眼就被刚来的同伴抢走,甚至被一起玩的同伴伸手打了脸,他也是一点招架和还手的意识都没有……看到他一副可怜兮兮、受气包的样子,有什么高招能够帮助孩子做些必要的自我保护？ 挨欺负的背后思考 被过度保护？ 如果孩子在家里总是被照顾得很好，几乎没有遇到问题与冲突，自理也多依赖家人完成，和同伴交往时通常都需要妈妈为自己沟通……     

孩子为什么说的话和实际情况有出入呢?

儿子上小学一年级,每天从学校回来都很不高兴,总是说别人怎么欺负他,对他不好。我问了班主任,老师说他和小朋友玩得挺好的,基本没见过他不开心。我观察过他和同学相处,发现他也是挺能玩的,怎么回家后就这么说呢?刘秀英:对于小学一年级的孩子来说,同伴群体的作用应当更重要一些。为什么看似玩得很欢乐的孩子,会抱怨同学对他不好呢?原因也许有两方面,一是孩子对于同伴应当如何对待自己有过高要求。他可能希望同伴像爸爸妈妈一样对他,总是希望得到他人的照顾,于     

培养幼儿认真的劳动态度

《幼儿园教育纲要》的思想品德部分明确地规定:要培养大班幼儿“能认真地,有始有终地做自己能做的事和为同伴、集体服务。”我们认为,通过值日劳动有利于培养幼儿这一良好的心理品质。这是因为: (一)值日劳动的结果显而易见。劳动态度是否认真直接关系到同伴和集体的利益。孩子们看到了由于自己认真作好三餐前的准备工作,小朋友就可以愉快地进餐;认真照顾好自然角,花儿开得茂盛,鱼儿游得欢腾,就能美化环境,增添生活情趣。这就使幼儿亲身感受到劳动的意义,以及自己     

彭桓武:耀星无言

<正>从小勤学刻苦,博览全书 1915年,彭桓武出生于吉林长春,自幼就显示出对数学的兴趣。他很小就能做简单的算术题。上学后,他在同学处借到一本《小朋友》杂志,对里面的数学题很感兴趣,就把所有题目都做了一遍,寄往编辑部。他的解题得到编辑部的高度赞赏,编辑部向他赠送《小朋友》杂志,一直到他不再是“小朋友”为止。自幼体弱多病的彭桓武时常请假,他在家翻看父亲书柜里的书,养成了自学的习惯。     

假如暑假由我作主

这个暑假我过得十分单调,每天都一模一样。早晨起床、刷牙、洗脸、吃早饭、上课、吃午饭、写作业……每天的事多得要命,做也做不完,就更别提和院子里的小朋友玩了。每次放学回来看到小朋友在玩,都是那样羡慕。还经常能看见一位老爷爷带他孙女出去,他见到我就说:“你明天还要去上课吧!”唉!连别人的爷爷都知道我要去上课。我的生活就像钟一样在同一轨迹上不停地旋转,天天如此。     

过分乖巧的季钧

季钧小朋友一说话就爱脸红，但他很要强，在各项活动中都想做得最好，做事比较谨慎，生怕别人说出他哪方面不好。爸爸来接他时，他总希望老师能在爸爸面前表扬他。     

过分乖巧的季钧

一、观察对象 季钧,男,五岁。 二、观察背景 季钧小朋友一说话就爱脸红,但他很要强,在各项活动中都想做得最好,做事比较谨慎,生怕别人说出他哪方面不好。爸爸来接他时,他总希望老师能在爸爸面前表扬他。     

谁之过

东东个头娇小,看上去根本不像是大班的孩子,加上各方面能力都比较弱,班上时常有同伴欺负他,几乎每天他都会向老师告状:某某小朋友打了他,某某小朋友骂了他。为此,我们几位老师在班上做了大量的工作,要求别的小朋友关心他、爱护他,并想方设法在班上帮助他树立威信,可收效甚微。     

老师想你了

我们小班的明明是个非常聪明乖巧的孩子.每当老师教小朋友一些新知识的时候,他总是第一个学会;每当老师分发玩具时,一些小朋友都迫不及待地站起来希望快点拿到,只有他规规矩矩坐在那里等;每当老师教一个简单动作时,有的小朋友学得很慢,可他却能很快学会,而且做得很到位.就是这么一个人见人爱的小朋友,却不喜欢来幼儿园,他经常两三天不来,即便来了也不和小朋友玩,还时不时哭着找妈妈.每到这个时候,我就会不厌其烦地重复那句话:"别哭了,明明最乖了,等放了学妈妈就来接你了."     

总是这么胆小，真头疼!

我家孩子现在17个月了,胆子有点小,出去见到人不让抱,也不叫人,有时还哭。我们经常带他出去玩,别的小朋友玩得很疯,他就自己玩,感觉他很怕别的小朋友,可是如果是他认识的小朋友,他就能和人家玩得很好。请问我们该怎么做？     

儿童的“同伴社会”

镜头一浩浩上幼儿园了,穿衣、吃饭,样样让老师满意。并且,他在小朋友中很有“威信”。游戏时,总是浩浩在分配角色,制定游戏规则,小朋友间出现争吵,他也能“摆平”。偶尔哪一天浩浩请假没去幼儿园,第二天早晨,浩浩的到来竟引起小朋友们兴奋的欢呼。镜头二萌萌长得非常漂亮,从小就深得爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱。可是在家活泼可爱的萌萌自从入园后,像是变了一个人,整天闷闷不乐,甚至夜里也哭叫:“再也不去幼儿园了。”家人很是担心,就问萌萌怎么了,她说:“幼儿园里没有小朋友和我玩。”倘若没有良好的同伴关系,孩子会为自己不被同伴接受而郁郁…     

喜欢恶作剧的程诚

老师的话 程诚长得很帅,且无论说话还是做事总是笑眯眯的。可是,他在幼儿园的表现并不像他的外表那样讨人喜欢,凡是教过他的老师给他的评语都是“喜欢恶作剧”。 程诚很少能认真地听完一节课,坐在他周围的小朋友也常被他弄得无法正常学习。他常会趁老师和小朋友不注意的时候挪动同伴的椅子,拽同伴的头发,朝同伴身上偷偷地砸纸团,     

在游戏中快乐地学习

某幼儿园中班的小朋友正在做吹泡泡游戏。一个男孩怎么也吹不出泡泡,就顺手拿起一把小剪刀把吸管剪去了一截,一下子吹出了泡泡,男孩很高兴。于是,他又用剪刀把吸管剪得更短,竞吹出了一个比脑袋还大的泡泡。旁边的小朋友见了很惊奇:“你是怎么吹得这么大的?”他说:“我把吸管剪短了。”小朋友们就与他比吸管,     

帮冉冉找朋友

开学时间不长,便经常有小朋友和家长反映冉冉爱欺侮同伴,尤其是他周围的孩子。经过观察,我发现冉冉欺负同伴的原因是由于他不会用正确的方法参与同伴的活动。如游戏活动中,同伴不欢迎他,或不小心碰撞了他,他便会出言不逊,以拳相对。但有趣的是,他能非常专注地投入到自己设置的情景游戏中去。     

拉拉手

我班有个叫邱飏的小朋友,他总凭着自己年龄稍大、个头稍高的优势欺负小朋友。他到哪儿哪儿就有小朋友告他的状。怎么办呢?经过仔细观察,我发现他特别喜欢做值日生工作,而且干得挺像样。于是,有一天趁他当值日生的时     

教师培养幼儿交往能力时的行为误区

在培养幼儿交往能力的过程中,教师的某些行为会影响幼儿交往能力的习得,影响幼儿在同伴中的地位。下面我来分析几种教师行为误区。误区一:多次当众批评小班的梁梁热情活泼,乐意和同伴交往,但每次和小朋友一起玩,就会有小朋友来告状,说梁梁打人了或扔玩具了,等等。老师免不了当众批评他几句。     

别让“教育”破坏了孩子“安静”的能力

正每天早晨,幼儿园的小朋友们都要在各个区域做游戏。有些小朋友东逛西看,这个材料摆弄几下,那个材料看一会儿,短短十分钟可以换五六个操作材料,即使提醒他对自己感兴趣的材料仔细看看也没用;有的小朋友随便走进哪个区域就一屁股坐下来,一直在同一个位置,有时明显发现他对手中的操作材料没兴趣了,提醒他可以看看、试试别的,但也没什么效果;也有的小朋友则有序地一样一样操作,充分玩过以后还跟老师或者同伴交流几句。     

对症下药方能治本

华斌是一个较特殊的孩子。刚入园时，他每天哭闹不止，脾气暴躁，很不合群。我加倍给他安慰，稳定他的情绪。待他适应了幼儿园的生活后，新的问题又出现了：每天都和小朋友打架。虽然老师采用多种方法教育他与同伴友好相处、团结友爱，但班里还是常常响起“华斌又打小朋友”的告状声。经过几天的观察，我发现：所谓“华斌打小朋友”并不是他真正地打，而是他不会用语言表达自己的意思。如：他想与同伴一起玩，不是通过语言表达他的想法，而是冲到同伴面前，紧紧地抱住同伴……他的举动常常被小朋友们误解为打小朋友。语言发展的滞后，不会表…     

帮助和求助

我平时总是利用故事来教育小朋友们要团结友爱、互相帮助,所以,班上有大部分的小朋友都乐意帮助别人,如帮老师擦桌子,帮同伴系鞋带、脱衣服等。最近几天我中午值班时发现,每次午睡后,赤锋小朋友的枕头、被子总是由别的小朋友替他叠,于是我就问他: “你不会叠被子吗?”他低头不语。我接着说: “你都是大班小朋友了,自己的事情应该自己