正确认识高等教育自学考试制度的合法地位与独特价值

高等教育自学考试制度是具有中国特色的高等教育形式,其国家合法权威地位通过《高等教育自学考试暂行条例》和《高等教育法》得以正式确立,并且得到了国家领导人、专家学者、自考学生等社会各界人士的普遍认可。自学考试制度以开放灵活的办学形式完善了中国的高等教育结构体系,扩大了公众的教育机会,有效整合各类社会教育资源,为国家培养大量应用型人才。自学考试不仅构建了终身教育所倡导的开放型教育制度,而且实践着终身教育的学习理念,为终身教育整合社会各类教育资源搭建了立交桥,成为终身教育体系中的最佳教育形式。     

解析当代大学生“回炉”现象

在对大学生“回炉”现象的思考中,可以看出中国高等教育体制的病态,只有我们实现了义务教育后普通教育与职业教育的有效分流、完善高等职业教育体系、改变普通高校的办学体制,才能用“终身教育”模式消除大学生“回炉”的现象。     

终身教育背景下成人高教的发展出路

在终身教育背景下，成人高等教育应摆脱“普教化”桎梏，实行有自身特色的人才培养模式；由以学历教育为主，转向以终身教育为目标的多元化、系统化、个性化教育，走开放式、集成化办学之路，与拥有先进技术手段和教学手段的现代远程教育融合，才能实现新的发展。     

高等教育与老年教育的关系刍议

目前高等教育已经逐渐变“前端模式”为终身教育,老年教育是高等教育中继续教育的一部分。老年人有接受终身教育和进行终身学习的需要,也必须接受终身教育和进行终身学习。老年教育是教育过程的正常顶点,是终身教育的重要实践领域,也是高等教育中一项复杂的系统工程。     

浅析终身教育思潮对成人高等教育的影响

成人高等教育经过一段长时间的发展已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,同时它也是普通高等教育体系的重要补充。随着我国经济的快速发展,人们清楚地认识到知识能带来的显著的经济效益,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。在这种背景下,我国成人高等教育得到迅猛发展。终身教育作为一种教育思潮,涵括了＂终身教育＂、＂学习化社会＂及＂终身学习＂三个基础性概念及与其对应的理念与实践。随着这种终身教育思潮的流行,不可避免的对成人高等教育产生了一定的影响。     

电大在终身教育体系中的地位分析

学习型社会的高等教育促进人性的自我完善,促进学习者终身学习需要的满足,促进教育民主的实现。在终身教育体系中要求高等教育面向生活,实现办学形式多样化,重视学习者主体的参与,注重培养学习者的核心技能。而电大教育具有开放性、民主性和面向生活,网络覆盖面广,办学层次多,重视学生主体性等特质,符合学习型社会高等教育的理念和终身教育体系建立的要求,从现行教育体系的发展看,电大教育必然成为未来教育体系的主体。     

成人高等教育改革与创新策略探讨 ——成人教育质量监控中政府机制的失调与对策

随着我国普通高等教育的大众化和国外成人教育办学机构进入中国市场，我国成人高等教；育发展面临着严峻的挑战。如何理顺成人高等教育的发展将是一个沉重的话题。我们应该清醒地意识到，作为“后学历补偿性”为主要特征的传统成人高等教育办学模式必须实现转型。随着终身教育、学习化社会理念的深入人心，成人高等教育的地位和作用日益凸现，社会大众对其的发展寄予厚望，要求成人高等教育充分发挥其职能的诉求与日俱增。因此，如何张扬成人高等教育办学特色、提升成人高等教育品质、打造成人高等教育名师名校、孕育成人高等教育品牌项目等，都将成为各类成人高等教育办学机构关注的焦点。本刊将以“成人高等教育改革与创新策略探讨”为主题，创设“专家论坛”和“成教院长论坛”栏目。旨在融学者智慧，致力于成人高等教育和职业高等教育的理论研究，创新成人高等教育教学管理模式。我们希望通过征集普通高校成人高等教育及高等职业院校的发展与创新策略、教学改革与专业建设策略等的甄别探讨，以期对高校成人高等教育的改革与发展起到昭示作用。[编者按]     

全面建设小康社会与现代远程教育的发展

小康社会亦为学习型社会，它对高等教育与终身教育的发展将提出更高的要求。现代远程教育以其开放性、全方位的办学特色和优势，将成为未来发展普通高等教育、成人高等教育特别是构建终身教育体系的主要途径和方式。     

论教育终身化与学习社会化

终身教育的最终目的是达到人人无时无刻不在学习的“学习化社会”,要实现这一目的,就要不断更新观念,澄清认识,确立终身教育的观念。高等教育应适当终身教育的要求,以承担并满足社会全员的教育需求,逐步将发展方向纳入构建终身教育体系的轨道,使高等教育的功能扩充到社会的各个方面。     

浅论成人高等教育的市场营销

党的十六大提出，要形成全民学习、终生学习的学习型社会，促进人的全面发展。因此，终身教育已成为必然。成人高等教育作为传统教育向终身教育发展的一种新型教育，对提高全民族整体素质，实现“科教兴国”战略发挥着重要作用，但目前成人高等教育还没有受到足够的重视，在人们的思想观念、     

教育就是教育--评教育产业论与非产业论

本文认为教育就是教育,无所谓产业与非产业,非此即使的研究是一种走入误区的研究。我们应整体地、辨证地、全面地认识教育,积极发挥教育的整体功能。     

科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践

高等职业教育是以能力培养为核心的全面发展教育,必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养。忻州职业技术学院通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,拓宽人文教育的实施途径;对人文教育目标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制度等做了有效地探索;构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式。     

教育就是教育

"坚持从世界本身来说明世界"(<马克思恩格斯选集>第4卷第266页),同样,坚持从事物本身来说明事物,坚持从教育本身来说明教育,是基本的方法. 比喻,借用,以及对于关联的分析等等,都是辅助性的,并非主要的,基本的.教育不是经济.富人的子弟要上学,并不是因为他的钱用不完了.穷人的子弟要上学,比富人对教育的渴望一点也不差.教育与经济的关系远不像教育学的教科书所讲的那样密切.     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

终身教育·成人教育·全民教育

终身教育和全民教育是20世纪后半叶的两大的教育思潮,对全世界的教育产生了重要影响。成人教育作为终身教育体系的一部分,被赋予新的内涵和使命。本文在阐述终身教育、成人教育、全民教育内涵的基础上,分析了三者之间的互动关系及联系。     

成人教育、继续教育与终身教育——概念的解读与辨析

成人教育是为受教育程度不同的成人提供不同层次和不同功能教育的总和;广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育,狭义的继续教育主要指受教育者在其初始教育之后所接受的教育;终身教育这个概念则是包括了教育的一切方面,它并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面组织所根据的原则。成人教育、继续教育是两个不同维度的概念,但它们之间也有一定联系,且二者均属于终身教育的范畴。     

教师教育与高师成人教育

教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。     

教育行为·教育习惯·教育习俗

教育行为是教育者对教育情境的反应。教育习惯是教育者在复杂的教育情境中形成的自动的、稳定的教育行为方式。教育习俗是多数教育者在长时间的过程中逐渐形成的固定化、模式化的心理和行为的共同习惯。三者相互依赖、相互影响,成为促进或阻碍教育发展的内部隐性力量。     

德育教育中的信仰教育

通过明确信仰与道德的关系,充分认识信仰教育对德育的意义和必要性。要采取相应措施,使信仰教育与高校德育得到更好整合。