从普通中学高中中国古代史教科书中看“厚今薄古”问题

我們拥护“厚今薄古”的方針。可是,在我們普通中学現在所教的历史課本中“厚古薄今”的傾向是較严重的,尤其是中国古代史。它具体表現有“三多三少”。一、帝王将相的事迹讲得多,阶級斗爭讲得少: 我們都知道,在阶級社会里,阶級斗爭是历史发展真正的动力,历代的农民起义都大大的推动了社会經济向前发展。这不論是大澤乡起义对西汉前期的社会經济发展或隋末农民战爭对唐帝国强盛所起的作用。我們不否认,在敎材內容上,对农民起义情况写得是很多的。但是,这不等于是加强了阶級斗爭教育,从我們实踐讲解过程中都感觉到敎科书里对每一次农民起义它們独有的     

試談王小波、李順領导的农民起义

北宋初年,王小波、李顺在四川的起义,是我国农民战爭史上的一件大事,这次起义所提出的“均貧富”的口号,及其对赵宋封建政权和封建地主阶級的打击,在我国农民战爭史上也具有重要的地位和意义。这次起义的发生是赵宋政权和封建地主阶級对农民进行残酷的經济剝削和政治压迫所引起的。宋太祖赵匡胤做了皇帝以后,为了巩固赵家政权,劝部下“释去兵权,择便好田宅市之,为子孙立永久之业,多置歌儿舞女,日飲酒相欢,以終其     

隋末农民起义的原因、特征和作用

一、因进攻高丽而征发繁重的兵徭力役隋王朝建立短短三十余年,就被农民起义推翻了。隋末农民起义为何爆发、其原因何在?我们认为,沉重的徭役、兵役负担是引起隋末农民战争爆发的重要原因。隋王朝初期,由于隋的政权还不够稳固,封建统治者所掌握的物质财富也不甚丰富,隋文帝便采取了一系列措施,来巩固政权和积累财富,从而出现了“开皇之治”的局面。到了隋代后期,国家财富已非常丰富,隋炀帝便到处巡幸,并不断大兴土木,从而对人民的徭役剥削不断扩大和加重。炀帝即位初,即于仁寿四年(公元604年)十一月,“发丁男数十万掘     

钟相杨么农民起义的特点

一、引論在我国长期的封建社会中,先后掀起的数百次农民起义,由于受着当吋社会經济发展的制約作用,都在不同程度上,表現了每一次起义的一股規律和具体特点。南宋初年,以鈡相陽么为首的农民起义,便是其中一个很好的例証。我国封建社会的历史,北宋以来,是处于一个剧烈变化的时期,即从封建社会經济文化相当发展而向晚期迈进的时期,社会矛盾也极其尖銳和复杂。这一时期,概括的說:在經济上,大土地所有制的土地占有形式此以前发展,商品經济比重增多。在政治上,以大地主为中心的中央集权制度进一步加強,殘酷的压迫人民,阶級矛盾严重。更由于社会經济发展的变动,社会各阶級的     

茅盾创作中的民族资产階级形象

一在中国現代文学史上,茅盾是一位塑造民族資产阶級形象最有成就的作家。从《子夜》到《清明前后》,茅盾历史地具体地真实地刻划了自第二次国內革命战爭时期至抗日战爭时期民族資产阶級的生活面貌、精神面貌以及他們所走过来的道路,从側面显示了这一阶段中国历史的发展行程,对中国現代文学作出了杰出的貢献。在“五四”、第一次国內革命战爭时期,新文学創作大都以农民或小資产阶級知識分子为主人公,描写民族資产阶級的創作尚未出現。茅盾在第二次国內革命战争时期所写的长篇小說《子夜》是第一部     

談談我在历史教学中联系旧課的体会

在我上学期所教的初中中国历史第一册教材中,包括从“中国猿人”到隋統一中国的历史,經历原始、奴隶、封建三个不同性质的社会,其中有三次规模巨大的农民起义和史实比较复杂的两晋南北朝时期。学生对这许多重大的历史事件、重要的历史人物和历史年代,容易学后忘前,混淆不清。怎样使他們牢固地掌握这册书中的生产斗爭阶級斗     

关于社会历史发展的动力问题

历史教学的基本任务之一,是培养辯証唯物主义的世界观。它要求我們必須以馬克思列宁主义的立場、观点与方法来闡明社会历史的矛盾发展規律。“事物矛盾的法則,即对立就一的法則,是自然和社会的根本法则……。”在阶級社会中,阶級斗爭就是社会发展的动力。这一馬克思列宁主义的基本論旨,是大家很熟悉的。但具体(?)用时,問題可不少,茲就其中较为重要的几个问置,试论如下: 一、社会历史发展的动力是矛盾的“統一”吗? 有人認为矛盾的斗爭即阶級斗爭不是阶級社会历史发展的动力,甚至还会起一定的破坏作用,沒有矛盾斗爭的和平统一,才是社会历史发展的动力。他們把一些封建主朝初期的“太平盛世”如西汉“文景之治”,唐初的“貞观之治”等的生产的恢复与发展,說成是沒有矛盾斗爭的和平統一的結果。把一些王朝末期生产停滯脫成是矛盾斗爭的結果,甚至把有些农民起义东汉末的黃巾大起义,唐末的黃巢大起义說成是对社会起了破坏与分裂的作用。     

隋末江南农民起义

隋炀帝杨广荒淫暴虐,连年无休止的横征暴敛,迫使广大农民纷纷揭竿而起。在风起云涌的农民起义运动中,大业九年(公元613年)七月,浙江余杭人刘元进发动起义,他振臂一呼,“三吴苦役者莫不响至,旬月众至数万人。”同时,我省苏州的朱燮和常州的管崇也聚众起义,“民苦役者赴之如归”。这时,“惧见于色”的隋炀帝立即命令虎牙郎将赵六儿领兵万人,驻守江北,阻止江南义军北进。管崇派部陆(?)渡江夜袭赵六儿,破其两营,缴获大量武器和物资。义军初战     

隋末农民起义图说明

七世纪初,以杨广为首的隋朝统治集团,对当时中国广大的农民群众的压迫与剥削已到极为严重的地步.无限的兵役与劳役使广大农民阶级废弃生产,无法生存.尤其是612年起,隋代统治集团为发动三次侵略高丽的战争,而进行的全国性的大征调,使社会经济面临危机,国内阶级矛盾也发展到焦点,农民起义的火炬,蔓延全国.今天河北、山东一带是当时经济较为发达,土地比较集中,阶级矛盾尖锐的地区.兼之是杨广统治集团侵略高丽的物质供应地区,这一带农民负担最重,痛苦最     

尚钺同志在明清之际农民阶級斗爭問題上的錯誤观点

毛泽东同志曾經这样說过:“阶級斗爭,一些阶級胜利了,一些阶級消灭了。这就是历史,这就是几千年的文明史。”只有拿馬克思主义的阶級斗爭理論去研究历史,才能够在包罗万象、迷乱混沌的复杂历史現象中,找到历史发展的規律。尚钺同志在他的历史研究中,背弃了馬克思主义这一根本原則。在对明清历史的研究中,这一錯誤表现最为突出。     

我们对中学历史课性质的看法

最近党中央和国务院关于教育工作的指示,明确地提出党的教育工作方針,“是教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动結合”;“在一切学校中必須进行馬克思列宁主义的政治教育和思想教育,培养教师和学生的工人阶級的阶級观点,群众观点和集体观点,劳动观点即腦力劳动与体力劳动結合的观点,辯証唯物主义的观点”。根据这个教育方針,我們認为中学历史課的性質,就是一門党性非常强烈,具有无比战斗性的社会主义思想教育課程,它和政治課同样是一門貫彻阶級斗爭教育的最重要的武器。历史課和政治課的不同,仅仅在于政治課是以当前我国的社会主义革命和社会主义建設的实际为題材来进行教育,而历史課則是从历史上的阶級斗爭与生产斗爭为題材,通过历史发展的史实来进行教育。如以当前解放台湾的斗爭为例:政治課就是从当前国內外形势来說明我們今天必須解放台湾和一定能解放台湾的必要性和     

用共产主义思想去指导儿童的课外和校外生活

目前,我国大規模的阶級斗爭已經基本結束,但是在政治战綫上、思想战綫上,阶級斗爭还將存在一个相当長的时期。資产阶級和无产阶級爭夺少年儿童一代的斗爭,也仍然將继續一个相当長的时期。生活在現实社会中的少年儿童,虽然在党的关怀教育下正在健康的成長,但是资产阶級的思想意識也經常在侵蝕他們。     

充分发揮政治理论課的战斗作用

我们的高等学校、中等学校都设有政治理论課。政治理论课的根本任务,是要用馬克思列宁主义、毛泽东思想武装青年,向他們进行无产阶級的阶級教育,培养坚强的革命接班人;是要配合学校各方面的工作,坚决进行反对和防止修正主义的斗爭,同资产阶級爭夺青年一代。在爭夺青年一代的問題上,阶級斗爭表现得很突出很尖銳。学校里面虽然书声琅琅,但决不是什么世外桃源,那里也是无产阶級和资产阶級激烈交鋒的一个场所。无产阶級要培养接班人,资产阶級也要培养接班人。无产阶級要求青年革命化,被打倒的剝削阶級則竭力把青年拉到不革命和反对革命的道路上去。国內的资本主义势力同国际資本主义势力和修正主义势力相呼应,这就更增加了爭夺青年一代斗爭的复杂性。青年学生在学校中一方面接受无产阶級的革命教育,从我們伟大的党、伟大的国家、伟大的人民、伟大的軍队,以及千千万万社会主     

初中“中国历史”第三册第一編的备課体会

(一) “初中二年級第一学期中国历史講授从鴉片战爭到五四运动以前的历史。这是外国侵略者和中国封建势力相結合,把中国社会变成半殖民地半封建社会的历史;是中国各族人民不断反抗外国侵略者和本国封建势力的斗爭的历史。”(初級中学中国历史教学大綱草案第13頁)这是初中二年級本学期教学內容的中心綫索,也是鴉片战爭和太平天国革命运动时期的中心綫索。“直到十九世紀的中叶,由于外国資本主义的侵入,这个社会的內部才发生了重大的变化。”(中国革命和中国共产党第7頁)鴉片战爭时期是中国半殖民地半封建社会历史的开始时期。海盜式的英国資产阶級及其政府,为了打开向中国通商的大門,进行了可耻的鴉片貿     

十八、十九世纪中国人口的发展与农民起义

有清一代历史,以乾隆后期为断,截分两途:之前,国泰民安;之后,颓象频显,农民起义此伏彼起,直至清朝寿终正寝。乾隆后期以降清代社会动荡不宁的原因,以往学者多从阶阶与阶级斗争的角度加以探讨,这固然有其道理,但都不够全面。本文试图从人口危机等角度重新考察一下这一问题。     

社会主义建設时期的阶級斗爭

一、社会主义建设时期仍然存在着阶级斗爭当前我們同右倾机会主义的斗爭,是我国十年来资产阶级和无产阶级的尖銳斗爭在新的历史条件下的继续。对于这个問題,我們应該有明确的认识。我們知道,中华人民共和国的成立,标志着我国民主革命的終結和社会主义革命的开始。从此,我国的主要矛盾,在国外仍然是中国人民和帝国主义之間的矛盾,在国內則由中国人民同地主阶級和官僚资产阶级之間的矛盾让位給工人阶級与資产阶級之间的矛盾,即社会主义和資本主义之間的矛盾。资产阶級与     

初中“中国历史”战国秦汉部分教学问题的研讨

关于初一中国历史第三編战国秦汉部分的主要綫索和如何“古为今用”的問題,本文試就下面二个問題,发表一些意見,以供参考。一战国秦汉史的主要綫索战国秦汉史应圍繞阶級斗爭是推进社会发展的真正动力这一条主要綫索来进行教学。从春秋到战国主要应說明这一时期的阶級斗爭如何促使我国奴隶制社会向封建     

中国史上农民起义口号的反封建实质

在中国封建社会中,曾经掀起过大小数百次的农民起义,来反对黑暗的封建统治,反对地主阶级的残酷剥削和压迫。从秦末陈胜吴广起义开始,历经东汉末黄巾起义,隋末王薄、窦建德起义,唐末王仙芝黄巢起义,北宋王小波、方腊起义,南宋初钟相杨幺起义,元末韩山童起义,明中叶邓茂七起义,直至明李自成起义,在起义发生前后,都曾提出起义的口号或号召,以发动农民群众。这里想就一些重要的起义口号或号召略作分析,揭示出农民革命战争反对封建制度的实质。     

列宁关于帝国主义的理論是反帝斗爭的銳利武器

列宁的天才著作“帝国主义是资本主义的最高阶段”一书是在第一次世界大战方酣的时候,即1916年春季在苏黎支写成的。其目的是揭露帝国主义的經济实质,指出帝国主义战爭的根源和帝国主义政治的基础;批判第二国际机会主义思潮,打击资产阶級在工人运动中的走狗改良主义者和沙文主义者,保卫馬克思主义;論証全世界革命危机的发展以及爆发无产阶級革命并取得胜利的必然性,武装无产阶級与资产阶級进行斗爭。一句話,是为了解决共产主义运动和当时社会主义革命的实践任务。列宁分析了十九世紀六十年代到二十世紀初期资本主义經济的大量材料,提出了五大經     

欧洲第一次資产阶級革命爆发在德国的原因

1525年伟大的德国农民战爭就其性貭而言是属于早期的資产阶級革命,正如恩格斯所指出的“欧洲資产阶級反对封建制度的伟大斗爭,在三次巨大的决战中,达到了最紧张的程度”,其中第一次就是指1525年的德国农民战爭。十六世紀初年德国何以成为第一次資产阶級革命的历史舞台?要解决这个問题,首要关鍵在于从研究十五世紀末叶到十六世紀初年德国社会经济发展的情况入手。在十五世紀末叶到十六世紀初年的这个时期內,德国的工业曾有普遍的发展,特别是矿业和冶金业尤为显著。白銀、黄銅、铁、鉛、水銀、金、煤等在德国各地都得到迅速的发展。冶金业以萊茵