说课教学的内涵、意义与实施途径

一、说课的意义说课不仅是一种能够集中、精炼地表达教师的教学认识、教学思路和教学设计的一种教学形式,又是融备课、上课、评课于一体的一个有机的结合。其意义在于:从教师成长角度来看,是教师提高综合素质、实现专业成长的有效途径。说课对教师的要求是全方位的、全面的。如果真正要把教师的教学思路,对教学的认识,对教学各个环节的设计很好地表达出来,不仅要求教师有实践经验,而且要求教师必须有一定的理论素养。因此,短短十几分钟的说课,实际上能够比较     

服装设计专业素描课程教学探讨

服装绘画是表达服装设计者思想的绘画,而素描功底的高低则直接影响绘画质量。《设计素描》是设计艺术学科重要的造型基础课程,怎样结合服装设计学科特点,构建素描教学的训练模式,培养基础扎实、创造能力强的设计人才,是素描课程教学中普遍关注的课题。根据实践体会,结合相关资料,笔者认为素描课程教学应强调以下两点。     

漫谈音乐教师的基本素质

做一名优秀的音乐教师,除了具有丰富的扎实的知识功底外,还应具备一定的基本素质即相应的教学能力。 设计教学程序的能力 当讲授新课时,不但要找出教材中的重点和难点,还要围绕教材的重点难点设计好教学程序。所     

教育科研能力:思想政治理论课教师的基本素质

高校思想政治理论课是哲学社会科学课程的重要组成内容。思想政治理论课教师在马克思主义哲学社会科学教师队伍中居于特殊地位,肩负着加强和改进大学生思想政治教育的重任。在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上,党中央明确地提出:要建设一支坚持正确的政治方向、学贯中西、理论功底扎实的马克思主义哲学社会科学教学科研骨干队伍。思想政治理论课教师要做到坚持正确的政治方向、学贯中西、理论功底扎实,就必须提高教育科研的能力。这是思想政治理论课教师应具备的基本素质。无论历史条件发生怎样的变化,高校思想政治理论课教学的…     

课堂呼唤“教育激情”

我经常思索怎样做一个好老师。我学过教育学也教过教育学,可以说对教师的素质结构了如指掌。这些年我也听过许多课,周围不乏这样一些基本素质较好的教师:他们的专业知识以及教学能力都很过硬,课堂设计得也是一环紧扣一环,然而教学效果却常常不尽如人意,听课的教师和学生的反应很     

从表达侧进行语文教学

表达能力最能体现一个人的语文素养。培养学生的表达能力是语文教学最为重要、最为核心的目标。从表达侧教学,就是试图还原作者表达（写作）的过程,研究作者想表达什么,选用了怎样的材料来表达,运用了怎样的结构形式、表现技巧和语言形式来表达,即紧抓“为什么写（说）”“写了什么”“怎么写（说）”这三个核心问题进行教学。     

加强素质教育培养创新能力

化学教学应面向全体学生,让学生掌握基础知识、基本技能的同时指导学生自己去设计、去操作,形成一种表达和选择创新的自由,培养开拓创新的意识,使学校真正成为培养创新精神和创造型人材的场所. 1 优化课堂教学,发展学生基本素质     

普通话语音教学中的声母教学方法

作为教师口语教学的组成部分,普通话语音教学具有重要的地位。普通话功底是否扎实,直接影响到一般口语交际和教师职业口语表达的质量。在语音教学中,声母教学尤为关键。对此,笔者密切联系地方方言,有针对性地采用了全方位把握、小方位控制、图表统领、推导及演示等各...     

读写结合，开创诗歌教学新境界

<正>读写结合指的是通过阅读范文来提升理解语言的能力,通过写作来练习怎样表达思想情感。在读写结合的过程中,阅读是吸收而写作是表达,两者相辅相成,只有巧妙结合才能真正全方位地提升读写能力。在学习诗歌的过程中,学生常常遇到一个问题,那就是只注重背诵理解诗歌,但是却很少围绕诗歌展开创作活动,这促使学生很难深入地体会到诗歌的意味,提升对诗歌意境的认识。在教学     

用“说”书面表达提高学生写作水平

本文是作者在从事教学过程中总结出来的经验,通过"说"书面表达的体裁、时态、人称;"说"要点和连接词,以及怎样"说"来提高学生的写作水平。通过师生坚持不懈的努力,对于提高学生书面表达成绩很有帮助。     

重视应用题教学中的说理训练

分析说理是数学教学中非常重要的一个教学手段。学生把分析问题的过程用语言表达出来 ,教师从学生表达中及时、准确地了解到他们对问题的思考方法、理解程度、不同层次学生的学习情况 ,使教学的针对性更强 ,目的更明确。有些学生在学习应用题时 ,虽会做题 ,但不会说理。主要原因是死记硬背 ,缺乏语言表达能力 ,没有真正理解题意。没有理解的学会不是真正的学会 ,没有理解的记忆是机械的记忆。它既不能灵活运用 ,更谈不上融会贯通 ,举一反三。所以 ,在应用题教学中加强说理训练 ,要求学生既会做又会说 ,不仅知道怎样做 ,而且懂得为什么这样做…     

《流体网络理论》课程教学实践探讨

《流体网络理论》课程涵盖的知识面广,难点多,需要有较好的教学方法和扎实的理论功底才能更好的让学生掌握课程内容。本文根据近两年四轮的教学过程,叙述了教学过程中积累的一些心得、总结与看法,对提高《流体网络理论》课程的教学将有所裨益,同时就任课教师应具备的基本素质进行了简要的探讨。     

基于学生视界 促进习作教学

在传统的语文教学过程中,学生怕写作文,教师怕教作文,怎样让"怕"变为"爱"呢?《新课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在习作教学中如何兼顾这两点,让习作教学真正实现以生为     

《难忘的一课》第二课时教学设计及评析

教学目标 :学习作者饱含感情地具体叙事 ,在叙事中说真话、吐真情的表达方法。教学过程 :一、领悟表达通过上节课的学习 ,我们体会了课文表达的思想感情 ,同学们都深受感动。我请一位同学有感情地朗读课文 ,其他同学边听边想 :课文表达了怎样的思想感情？是通过哪些内容表达的？生读课文 ,回答问题。师板书。这些事例 ,怎样叙述才能表达感情呢？这就是这节课要重点研究的问题。（一）领悟作者具体叙事表达感情的方法。１．同学们快速默读３～６小节 ,用自己的话概括教学国语的情景。生默读 ,概括。如果用这两句话概括叙述这件事 ,能不能表达…     

任务型教学教师作用初探

在“二期课改”将全面铺开的形势下,教法创新成为教师需要研究探讨的一个主要课题。于是任务型教学作为一种注重学用结合的新型教学途径日益深入人心。任务型教学途径是指根据学习内容设计各种交际、自我表达的任务,通常以小组为单位,让学生通过完成任务进行学习,从而达到运用语言的目的。这种教学形式让英语课堂教学全方位开放,气氛活跃,适用于听、说、读、写各个环节。真正做到由以教师为中心转向以学生为中心,由注重知识传授转向注重实     

锻造教师的教学语言功力

要想成为一名优秀的教师,除了要有宽广的心胸、开阔的视野、扎实的功底、懂得教学规律等基本素质外,还必须具有良好的语言素养。     

与爱同行

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们."多年的教育工作实践告诉我:热爱学生,是一个好教师应该具备的基本素质.只有爱学生,才能得到学生的爱.才能在实施教学和班级管理工作中收到事半功倍的效果.     

说真话 写真事 表真情——口语交际、习作训练

设计思路 本课教学设计以怎样让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并将口语交际、绘画训练纳入习作训练中，以激发学生的写作兴趣，使学生在习作过程中融说说、画画、写写为一体，真正让学生在轻松、愉快的氛围中完成习作任务。     

试论“说课”

说课可以从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说。说教材要说清教材的地位及作用；教学内容；教学目标及重点、难点。说教法可简说教学过程的划分；重点说教学方法的选择设计；简说教学辅助手段的选择。说学法要说清交给学生什么样的学习方法，培养什么样的能力。说教学过程应注意：每个教学环节是怎样设计的；每个环节的设计意图；说清重点、难点的处理方法；分析教学过程中学生可能出现的困难及处理对策；体现出因材施教的教学     

重视学习过程 培养思维品质

列夫·托尔斯泰说过:知识,只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。所以数学教学应是数学活动的教学,而不仅仅是数学活动结果的教学。这就是说,数学教学过程中,要重视揭示和建立新旧知识的内在联系,重视学生获得知识的思维过程。怎样促使学生积极参与学习的过程,培养他们良好的思维品质,笔者认为可以从以下三个方面着手。