高等职业教育课程改革初探

在高职院校的一些新兴学科专业开设“专业分析”课程是否有必要．或者说是否有意义？本文作者近三年在物流管理专业的教学中尝试开设物流管理专业分析课,结果证明．在高职院校中的一些新兴学科中开设“专业分析”课程非常有意义。本文试图给出“专业分析”课程设置的内容与方法．对教师的教学提供参考与建议。     

我国教育技术管理研究的现状

根据教学和学习实践，笔者鉴于我国教育技术学专业中开设“教育技术（电化教育）管理”课程的现状，曾对教育技术管理的课程体系从课程名称、地位及内容等方面进行了探讨，并指出随着教育技术理论与实践的发展，应采用“教育技术管理”而不是“电化教育管理”的名称（本文中对“教育技术管理”和“电化教育管理”不加区别），且应把它作为一门专业必修课开设，课程内容应重新探讨。     

现代信息技术在高职物流管理课程体系中的整合研究

现阶段,以计算机技术、通信技术与网络技术为主的现代信息技术正深刻影响着高职教育的思想观念、教学环境、教学形式以及教育模式。这些影响将促进师生间“教”与“学”的有机结合,为高职教育的发展提供多样化的教育环境和“教”“学”工具。本文主要从高职层次物流管理专业的角度出发,研究物流高职教育的特点,指出现代信息技术在课程教学中的问题所在,从四个维度阐述了信息技术在高职物流管理课程教学中的整合策略。     

“古代汉语”在汉语国际教育专业课程体系中的设置

“古代汉语”课作为汉语国际教育专业的基础必修课,具有完善国际汉语教师学科知识体系的作用,该课程的开设要能够满足本专业学生毕业后的国际汉语教学需要、汉语推广需要和科研需要,因此该课程的开设要遵循实用性、知识性和趣味性原则,教学过程可采用探究法、比较法、信息化等方法。     

关于构建高等职业教育课程体系的思考

课程体系的构建在高职教育中具有十分重要的地位。目前高职课程体系存在着本科压缩型、课程目标不明确、内容繁难偏旧、理论教学与实践教学畸轻畸重、构建过程逻辑颠倒等问题。高职院校可在借鉴“新型‘三段式’”、“‘1 X’两段式”、“专业分流式”、“职业板块式”等课程模式的基础上，按照“优”、“新”、“综”、“活”、“实”的要求，科学构建切合自身专业特点的课程体系，更好地体现高职教育特色。     

高职传媒策划与管理专业实践教学创新的探索与思考

高职教育特别强调实践教学和学生职业能力的培养,我国高职传媒策划与管理专业在实践教学方面存在着体系不清、目标不明、教学方式单一、能力培养偏离教学目标等问题。针对这些问题,在高职传媒策划与管理专业的实践教学中,急需构建课程实践教学、专业实践教学和专业集中实践三大模块相整合的"一体化"教学构想。     

对教师教育专业开设《教育逻辑》的思考

逻辑学知识是教师开展教育教学的重要工具．对培养学生理性思维发挥着重要作用。逻辑修养是教师必备的素质之一。逻辑素养的形成主要依赖专业教育,而目前作为培养中小学教师的教师教育专业并没有普遍开设逻辑课程,直接影响着广大中小学教师的逻辑素养的养成。因此,应该逐步在教师教育专业开设教育逻辑,以适应学生将来从事中小学教育教学的需要。在教师教育专业开设教育逻辑过程中,必须通过采用灵活多样的课程设置和授课形式、构建“教育逻辑学”理论体系、应用中小学课程内容丰富课堂教学、构建突现个性的教材体系等措施。以提高教学水平和质量。     

培养“综合实践活动课”师资的探索——在师范院校创办“科技教育专业”

在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点 ,在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径 ,并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。     

秉承使命与权宜应变并行：日本国立 教育大学本科专业结构的特征分析

日本高等师范学校遭遇数次“存废”之争，最终以“教育大学”的姿态延续至今。教师培养课程（师范类专业）和新课程（非师范专业）共同组成日本国立教育大学的本科专业体系。作为全国教师教育体系的核心据点，日本国立教育大学始终秉行使命，深耕教师培养课程，全面涵盖与初中等教育和教学科目对应的专业，以培养具备高度专业水准的教师为己任。新课程作为应对少子化造成教师需求量下降问题而采取的权宜之计，改变了日本国立教育大学本科专业的单一结构，其体量相对较小。政府在新课程的开设及其从激增到式微的过程中占据主导地位。由于特定历史根源与社会背景，日本国立教育大学本科专业形成了综合、细分、立体等结构特征。在自主与自律的基础上，日本国立教育大学持续优化专业结构，以寻求自立发展。     

汉语国际教育专业现代汉语的改革探索

汉语国际教育专业开设的现代汉语课程,目前使用的教材、教学方法都不能很好满足专业的需求。该课程教学应从教学实践出发,培养学生从汉语知识到汉语教学能力的转化,使学生既能系统地掌握现代汉语的基础理论和基础知识,又具备一定的解释和教学现代汉语的语言能力。     

对高职《微机原理与接口技术》课程设置的思考

从“课程改革与专业设置的关系”、“课程内容的选取”、“实践动手能力的培养”、“教学方法和教学手段的改进”四个方面入手,阐述了高职院校在开设《微机原理及接口技术》课程过程中应当注意的问题.     

高等职业教育中的CAD课程

计算机辅助设计，简称CAD，是ComputerAidedDesign的缩写。作为一门新兴学科，其课程设置和教学内容以及教学方法在各院校中差别较大，争论很多，目前高职院校CAD课程教学中存在着与“素质教育”、“能力培养”、“创新教育”的教学方针背道而驰的现象。在高职院校中，CAD课程的教学内容必须突出“高等”和“职业”的特色，采用“三三制”的教学模式为好。     

高职物理实验教学改革的探讨与实践

物理实验是高职院校工程技术专业开设的一门重要的实验课程，重视和加强物理实验教学是高职教育中一个不容忽视的问题。两年的教学实践告诉我们，高职物理实验课一要侧重技术实用性。二要注重学生的能力培养，三要培养独立工作能力，四要突出能力考核。     

试论在高职院校外语类专业开设现代汉语课程的重要性

本文从外语类专业开设现代汉语课程的必要性、现代汉语课程在外语类专业人才培养中的作用以及外语类专业现代汉语课程的教学方式三个方面来论述高职院校外语类专业开设现代汉语课程的重要性。     

高职数学课程改革的研究与实践

针对高职数学教育面临的困境,根据高职数学课程目标,通过分析课程的四种组成成分,提出了高职数学课程的改革思路,并以“课程内容”、“课程实施活动方式”为切入点,探索在信息技术支持下实施高职数学课程改革的有效方法。本文通过构建高职数学模块教材,并在教材中渗透数学知识在专业中的应用,根据不同的专业选择不同的教学模块内容,实现高职教育“针对不同的专业开设不同的数学课程”,构建具有高职特色的《高等数学》课程体系。     

试述在蒙授“汉语文”教学中如何渗透思想品德教育

“汉语文”课程是为蒙授生开设的学习汉语的课程。在汉语文的教学中往往把汉语的学习仅作为掌握交流工具学习,忽视了对学生进行人文素养的培育和思想品德的教育。本文认为在对蒙授生进行汉语交际能力培养的同时,充分利用汉语中蕴含的人文资源对学生进行思想品德教育。     

汉语国际教育专业实践教学研究

随着“一带一路”建设的深入推进,各高校开设了汉语国际教育专业,以“一带一路政策”为导向培养基于国际传播的汉语教学人才。学生本科阶段的教学,不能仅仅局限于理论知识的教授,更要注重对学生实践能力和创新能力的综合培养。在专业建设过程中,要做到准确了解学生需求,加强专业教育,合理设置课程,强化实践能力培养。通过多种途径提高教学水平：努力构建课上课下、校内校外、线上线下的多维实践平台,拓宽实践的维度;改革实践教学方式,增加实践能力考核比重,建立科学规范的考核评价机制。     

小学阶段职前教师教育课程的反思与重构——基于SEL的观察视角

当前，培养儿童和青少年社会情感能力，已成为国际教育改革与发展的一项重要议题。它要求教师自身必须具有较高的社会情感能力，以及对学生进行社会情感教育的能力。在此背景下，师范院校是否为此作好了相应的准备，值得检视与反思。论文首先从普遍性和特殊性相结合的角度，阐述了将SEL引入小学阶段职前教师教育的必要性。接着，基于SEL的观察视角，从正反两个方面梳理和分析了相关教师教育政策文本与SEL的关联性，在此基础上确立了师范院校小教专业教育类课程开设的应然状态，尔后又对八所师范大学小教专业开设的教育类必修课进行了实证性的调查。调查发现，当前师范院校小教专业教育类课程的开设存在三个明显的不足，即：培养方案中缺乏通识类SEL高相关课程；专业类SEL高相关课程的开设存在明显的“错位”与“失位”；现有的体验类SEL课程模块较为单一、不够丰富。针对这三个不足，论文提出了相应的改进对策与建议，包括：开设“人文-社科经典研读”通识类SEL课程；调整和优化培养方案中SEL相关课程的设置；强化SEL高相关课程薄弱环节的建设；丰富和拓展师范生有关SEL的体验学习路径。     

专业刊物阅读是社会实践教学的有效手段

高职教育的重要环节是社会实践，但各高职院校对社会实践课程的开设举步维艰，很多社会实践课程形同虚设。笔者从应用电子技术专业教学实践出发，探索高职社会实践教学中如何开设专业刊物阅读课程。     

暨南大学华文学院华文教育系

为适应海外华文教育发展的需要,经教育部批准,暨南大学于2005年开设了本科招生目录外新增专业——“华文教育专业”,成为全国首个开设该专业的院校,同时组建了华文教育系。华文教育专业主要为海外培养具备华文教育的基本知识和专业技能、具有较强的汉语应用能力、熟悉中国文化、能从事华文教学和学校教学管理、汉语应用等方面工作的复合型人才。