美国明尼苏达州的学业标准和考试制度

重建学业标准是美国当前以提高质量为中心的基础教育改革的重要举措，本文主要以明尼苏达州数学科为例，扼要介绍了其学业标准和基本标准测验，并简要分析了其中的特点。     

“学困生”学业成功的奥秘——美国加速学校项目评介

加速学校项目(Accelerated School Program)由美国斯坦福大学教育学教授亨利·莱文思(Henry Levins)研究发起,它有效地提高了“学困生”的学业成就,声望日隆。2001年,它更被美国《时代周刊》评为年度模范学校项目, 被誉为“美国K-12教育中最有成就的学校项目,发现了应对教育中压力最大的挑战的最有希望的方法”。     

新世纪美国小学第二语言学业评价实例探微

学业评价是衡量教学成效的重要指标.美国小学第二语言的逸事记录、专项记录卡、无等级评语、探究学习评价表等学业评价方法具有适时、精细、全面、便于操作和促进学生发展等特点,启示我国评价应促进发展、适时进行、关注细节和便于操作.     

没有课程的学校——美国Fairhaven自由学校简介

没有教室、课桌椅,没有书本、考试,没有统一的学业标准和评价指标,也没有校长。学校占地12英亩,四周被树林包围。学生不足100人,年龄集中在5～19岁,他们各自做着自己想要做的事情。     

以学习者为中心的学校：美国自由学校一瞥

没有教室、课桌椅；没有书本、考试；没有统一的学业标准和评价指标；也没有校长。学校占地12英亩，四周被树林包围。学生不足100人，年龄集中在5～19岁，他们各自做着自己想做的事情。     

美国的学校

英国在中国的西方，英国的许多东西都和东方的不一样。在英国孩子们五岁开始上学，这称为上小学。一般情况下，一个班上有25个学生和一个老师。     

初中生学业比较和学业归因对学校生活满意度的影响

为探讨初中生的学业比较和学业归因对他们学校生活满意度的影响,使用了学校生活满意度评定问卷、学业比较量表和学业归因量表对496个初中生被试施测方法,结果表明：初中生学校生活满意度无性别上的差异,但在年级水平上存在差异。学业比较各维度和学校生活质量有密切关系,归因方式也与学校生活满意度存在一定的相关,并且这两者对学校生活满意度都有显著预测力。     

学业道德的内涵与教育策略

学业生活是学生重要的生活内容,学生应该遵守学业生活道德规范。学业道德具有发展性和情境性等特点。随着行为背景的变化,学业道德内容也会发生相应变化。加强学业道德教育,有利于提高道德教育效果,促进学生学业发展。加强学业道德教育的策略主要有:明晰学业道德边界;师生共同制订学业道德内容;融合学业法律、学业纪律和学业道德;建立惩戒学业道德失范行为的原则。     

全美蓝带学校：标准、使命、学业成就——美国加州Los Altos学区SantaRita小学的一天

2013年1月14日,冬季学期开学第二周的周一。早晨8：30,作为桑塔丽塔小学（Santa Rita Elementary School）五年级的一名学生,思楠兴奋又紧张地走进第九教室。这是我们到达美国的第十五天,她第一次来美国。     

美国高校学业指导模式初探

学业指导的主要职能是指导学生选课并提供相关的课程学习信息。学术界对诊断型指导和发展型指导的看法经历了一个从两极型到混合型的转变过程。在实际的指导实践中,诊断型指导和发展型指导是一个连续体。大多数指导风格都是发展型和诊断型的混合,指导者和被指导者的关系是动态的,阶段性的,而不是确定的。学业指导评估量表在美国高校学业指导的实践中产生了很大作用,很多研究者运用此测量工具对高校的学业指导现状进行评估,同时对学生期待和喜欢的指导模式进行调查,开展全国性的学业指导评估。中国高校的学业指导尚处于初级阶段:重新审视学业指导的内涵,高质量的学业指导,不仅要解决学生的学业问题,教给学生学习方法和策略,还要在指导过程中培养学生的实践创新精神,自我决策能力、价值观和责任感,搭建起适合学生个体成长和发展的指导模式;不间断地关注学生,持续改善学业指导的空间和动力;尝试建立发展性的评估标准,借鉴美国学业指导的成功经验,引入学业指导评估的测量工具,从诊断型和发展型指导的双视角,构建一套全面而明确的学业指导评估标准和考核办法。从学生、指导人员、高校或院系等不同主体建立多元化的评估体系,促使高校学业指导工作不断趋于完善。     

美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究

提高教师教育的质量是本世纪初以来美国中小学教师教育改革的核心要旨。通过对美国中小学教师教育与学生学业成就关系研究的回顾、梳理和研究发现,近年来美国中小学教师教育研究取向有了新的变化,即从注重教师教育的资源投入逐渐转向重视教师教育的绩效,希冀以改善教师教育的质量来进一步提升学生的学业成就。     

美国小学生学业评定改革

一、学生学业评定的起源 第一份学生学业评定表出现于十八世纪末。当时所采用的基本技能评定法(skills’lists)反映出学生已掌握哪些技能和哪些技能还有待提高。到了二十世纪上叶,这种     

美国高校大学生学业规划概述

随着高等教育从精英式教育转向大众化教育的进程中,开展学业规划与指导已经成为高校对其学生教育和管理工作系统中非常重要的一部分.本文通过对美国几所高校学生学习规划与指导中心目标、职责、工作方式和具体事项的介绍,以期为我国高校大学生以及大学教育提供思考与启示.     

美国密歇根州高中学生学业评价改革的新趋势

文章介绍了美国密歇根州高中学生学业评价改革的背景,介绍了美国高中学生学业评价的一些主要措施,希望能给我国高中学生的学业评价提供一些借鉴。     

中职学校学生学业评价的实践与探索

随着我国中等职业教育办学规模的不断扩大,教育教学改革不断深化,人才培养模式不断创新,学生学业评价问题已成为重点研究的课题。笔者在教学中,坚持"以就业为导向、以能力为本位"的教学质量评价观,改变传统教学过程中以"知识本位"考试为主的评价方式,从评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、评价过程动态化对中职学校学生学业评价进行实践与探索。     

学校学业乐观:提升学生学业成就的合力

学校学业乐观是教师群体对教与学的积极信念与态度及由此形成的良好学校氛围,由注重学业成就、教师集体效能感以及教师对家长和学生的信任这三个协同作用的成分构成。与社会经济地位、学生先前的学习成就等因素相比,学校学业乐观更能稳定而显著地预测学生的学业成就。学校学业乐观概念的提出及结构成分的确立源自积极心理学、学校组织行为学、教育心理学等多学科的理论与实证研究的支持。     

美国学校辅导员的学生成功技能干预

学生成功技能是指学业成功所必备的技能。学校辅导员的学生成功技能干预是美国学业成就研究领域的一项新进展。研究表明,通过辅导员实施学生成功技能干预可以有效地提高学业成就。     

美国高校学业考试制度的概况及其特点

学业考试作为高校教学与管理的重要一环,不仅起到以考促学的作用,同时对高校教学任务的完成起到必要的监督,对高等教育质量的提高起到不可忽视的作用。从世界范围看,学业考试仍然是检查高校学生学业最主要的手段。作为高等教育强国,美国高校的学业考试制度也走在世界前列。通过对已有文献分析,美国高校学业考试独具特色,在保障本科生培养质量上发挥了重要的作用。     

学校社会工作视阈下的“学业会商工作”解读

文章从工作对象、工作主体、工作方法、主要功能等方面对学业会商工作与学校社会工作进行了比较,分析了学业会商工作对弥补班级教学缺点和职业分化不足的重要意义,并阐述了在建立学业会商工作机制的过程中需要注意的问题。     

江苏省中等职业学校学业水平测试的构建

为进一步提高中等职业教育的教育教学质量,江苏省教育厅计划于2015年开展全省统一的中职学校学业水平测试工作。作为全国首创的考试项目,有必要思考中职学测的目的、内容、方式方法及结果使用等问题,针对中职教育“职业性“”就业性”的特点,紧紧围绕专业核心技能、贴近岗位需求,建立中职学测考试标准,探索引入第三方评价,提高中职学测的专业性、客观公正性和权威性,保证中职测试工作顺利开展。