在艰难中推进在研修中提高

中学<科学>是本次课程改革中一门新课程,为了推进中学<科学>课程的改革,受教育部的委托,北京教育学院于2003年10月13日至10月22日,举办了"国家级中学科学课程培训者研修班",共有12个省市44名教师参加.在院党委、理科部全体职工和教师的支持下,本次培训工作圆满结束.     

小学科学教师专业发展:问题与对策

<正>自2001年新课改以来,我国开始在小学3—6年级开设科学课程。众所周知,小学科学教师专业发展的水平将在很大程度上决定小学科学课程改革的质量和效果。然而,我国小学科学教师的专业发展状况还不能尽如人意。因此,本文将考察我国小学科学教师专业发展存在的主要问题,并基于此探讨促进我国小学科学教师专业发展的对策。     

小学科学课程教学内容和教学方法的探讨

<正>随着新课改的不断延展和深入,小学科学教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。鉴于此,笔者在本文针对小学科学课程教学内容、性质、重要性以及创新化教学方法进行一定分析和探究,并且提出一些合理化建议,以供参考和借鉴。一、解析新时期小学科学课程教学内容与性质新时期教育教学背景下,小学科学课程的主要教学内容就是围绕一些基础科学知识概念、科学实验以及科学现象对学生们展开科学启蒙性的基础课程教学。     

小学科学课程的学习评价——以科学知识部分为例

<正>一、小学科学课程的性质新的课程标准指出:小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的内容:一是强调教育的目标是培育学生的科学素养,即通过科学课程的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,懂得如何面对现实生活中的科学与     

农村小学科学课程实验教学及管理对策

<正>新课标中明确指出“小学科学课程的主要任务是培养学生科学素养”。随着国家对农村地区教育日益重视,旨在培养学生科学素养的小学科学课程得到了很大重视,实验教学作为科学课程的重要组成部分,在培养学生科学素养这一要求上的作用显著,因此地位也更加突出,在农村小学亦是如此。面对农村与城市教育的差距,农村小学科学课程实验教学必须采取创新策略,才能充分发挥实验教学对学生科学素养的培养作用。本文立足农村小学实际,分析了农村小学科学课程实验教学及管理的特点,从教师基本情况、教学相关硬件、     

拓宽大视野 逐梦向未来

<正>沈阳市和平区南京街第九小学是一所具有红色基因和历史积淀的传统名校,师资力量雄厚,拥有多个市级优秀教研组,沈阳市王智名师工作室、田玥名师工作室、和平区少先队田玥总辅导员工作室、和平区高飞名班主任工作坊先后落地我校。我校先后获得国际STC科学教学实验学校、全国品质课程实验学校、国家级基础教育实验中心外语实验学校、辽宁省课程改革实验工作先进集体、     

科学课教学应避免不科学的现象发生

<正>小学科学课程标准明确指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程"。科学素养的基本要素有四个:一是科学知识与技能,二是科学方法与能力,三是科学行为与习惯,四是科学精神、态度与价值观。最核心的是科学精神、态度与价值观。而要培养学生的科学精     

提高农村小学科学课质量的实践

<正>一、落实课题计划,提升小学科学课程的地位红塔区教育局制定了"红塔区小学教学质量监控实施方案"。该方案明文规定:各学校要全面贯彻党的教育方针,全面推行素质教育,促进学生全面健康成长;各学校要严格按课程标准的要求开齐课程,开足课时;课程标准要求开设的课程,每学年末都必须进行教学质量测评。红塔区小学考试制度的改革从根本上提升了小学科学课程的学科地位,使小学科学也跟语文、数学一样成为教师、学生、家长心目中的主要学科。     

科学教学中人文精神的挖掘和渗透

<正>《小学科学课程标准》中指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的     

运用四招，做好小学科学课的幼小衔接

<正>学生进入小学一年级,从身心诸方面都需要一个过渡。2017年起,小学科学课程就在一、二年级开设。几年来,本人深刻体会到做好幼小科学课程衔接的重要意义,并在实践中用“四招”助力破解小学科学课程幼小衔接问题。一、引发兴趣兴趣是最好的老师。要想让学生喜欢上科学课程,引发学生的学习兴趣便显得尤为重要。这里所说的兴趣,主要包括：学生对教师的兴趣、学生对科学课程的兴趣和学生对科学的兴趣三部分。     

自主探究:给科学教学注入活力

<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程,旨在呵护儿童与生俱来的好奇心和探索欲望,培养他们对科学的兴趣和求知欲。在长期的教学实践中,我注重为学生创设自主探究机会,引领学生在自主观察     

项目化学习视角下小学科学教学策略

<正>科学是小学课程体系中的重要构成部分,在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。小学科学课程整体来看具有较强的实践性和探究性,为了提升对学生科学素养培养的效果,要求教师注重项目化学习的实施与开展,通过项目驱动促使学生在课程学习中自主学习、探究与实践,从而提升学生的知识理解能力、实践能力与创新能力。基于此,本文首先阐述了项目化学习在小学科学教学中的应用价值,其次分析了项目化学习视角下小学科学教学现状,最后探讨了基于项目化学习视角的小学科学教学优化策略。     

让激励性评价在小学科学课中焕发光彩

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。其教学评价的主要目的,在于了解学生实际的学习发展情况,最终实现让学生了解自己的学习状态,促进学生的发展。本文试图探讨小学科学教师在课堂教学的过程中,如何利用激励性评价调动学生的积极性。一、教师口头语言激励营造宽松、民主的评价氛围是追求小学课堂激励性口头评价最大有效性的重要前提。     

小学科学教师欠缺的内容

<正>1.最欠缺的知识从下图看出,小学科学教师最急需增强与完善的知识是科学学科的专业知识。2.最欠缺的能力新课程倡导教师成为课程的开发者和建设者,努力成为研究型教师。科学课程更加强调探究,而探究的本意即是探讨研究,因此,研究能力对于科学教师而言非常重要。下图的教师自评调研结果表明,小学科学教师的研究能力很欠缺。     

文化传承视域下剪纸艺术在小学美术课程中的应用

<正>文章以弘扬传承文化为背景，以在小学美术课程教学中推广剪纸艺术的意义为出发点，结合中国民间剪纸艺术特点，从渗透剪纸历史、欣赏剪纸作品、创作剪纸作品三个方面探讨在小学美术课程教学中应用中国民间剪纸艺术丰富课程资源、提升学生文化理解能力、艺术修养水平以及美术核心素养的有效方法与路径。一、文化传承视域下在小学美术课程中推广剪纸艺术的意义（一）有利于学生学习兴趣的激发，提升学生的审美感知能力剪纸艺术是国家级非物质文化遗产，     

科学课程学业评价机制探究

<正>小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的。科学课程教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展情况,以利于改进教学、促进学习。在科学探究方面,应重点评价学生动手动脑"做"科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力;在情感态度与价值观方面,应重点评价小学生科学学习的态度;在科学知识方面,应重点评价小学生对生命科学、     

引领学生在探究中成长

<正>科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,小学科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中体验到学习科学的乐趣,增长     

信息技术对科学素养培养的优势

<正>小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课程标准(3～6年级)在实施建议中明确指出:在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用诸如各种音像资源、计算机软件、网络等现代教育技术为教学内容服务。根据学科特点和儿童年龄特征,我在教学中适时运用多媒体技术,     

激发情感 点燃孩子科学探究的明灯

<正>小学科学课是儿童初接触科学的启蒙课程,那么,如何运用积极的情感因素激发起学生探究的兴趣,在感受、体验、内化中优化我们的科学课教学呢?     

综合实践活动课程与小学科学课程的整合策略

<正>综合实践课程以及小学科学课程是两门有助于学生综合发展的课程。这两门课程在课程纲要中有许多相似的地方,不管是在内容、教学方法还是学习方式上都有着诸多联系。对这两门课程进行有效分析,将相似处作为着力点进行融合,并在发挥两门课程各自优势的同时弥补两者的不足,有利于学生综合素质与能力的提高。一、综合实践活动课程与小学科学课程的联系与区别首先,从教育目标来看,两者都强调培养学生的实践能力和科学素养。