论"生命课堂"及其教学模式的构建

探讨课堂教学形式从“知识课堂”到“智能课堂”再到“生命课堂”的理论意义．分析各种课堂形式的特征．并对“生命课堂”的教学策略与模式进行了构建。     

略谈英语中的“双重所有格”

1．句法形式：用0f—phrase表示。一般来说这种形式多用在无生命的名词前。如：     

略谈英语中的双重所有格

一、在英语句子中，名of-phrase表示所有关系的格有两种形式1．句法形式：用of-phrase表示。一般来说这种形式多用在无生命的名词前。如：     

动物生命活动的调节考点分析

动物生命活动的调节是生物学重要内容，在新课标高考中常以选择题形式出现，有时也与其他知识结合以综合题形式出现，总体来说难度不大．     

命题作文＂我在＂写作指导及佳作示例

【命题设计】 台湾作家张晓风在一篇散文中写道：“树在。山在。大地在。岁月在。我在。你还要怎样更好的世界？”我在．是一种生命的存在形式。也是一种生命的体验。更是一种生命的价值。     

初中语文教学中进行生命教育的实践与思考

生命教育就是通过教育形式引导学生热爱生命、敬畏生命．促使学生的身心健康发展的一种实践,对中学生进行生命教育十分重要。作者结合多年从事初中语文教学的实践,从几个方面出发,探讨生命教育的实践策略。     

借一双＂眼睛＂太空可望发现生命

借一双＂眼睛＂太空可望发现生命美国的科学家们认为，如果加快望远镜技术先进的步伐，在太空发现其他生命形式是很有可能的．在这场新的太空竞赛中，加利弗尼亚州利克天文台的保尔·巴特勒博士走在前列．他花了８年时间，制作了惊人复杂的电脑软件系统，分析星光．巴特勒...     

让数学课堂充满生命活力

课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程．数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、拓宽学生知识面、获取各方面能力的最直接、最有效的形式．长久以来,学生学习数学“幸福感”的缺失,大多由于对数学学习失去兴趣所致．因此,我们试着从高一层次——生命的层次来重新认识数学课堂,创造性地使我们的课堂焕发真正的生命活力．     

浅议高中新课改中语文教学的“小组合作”教学模式

“小组合作”学习是一种融生本教育理念、教学方法、课程改革为一体的课堂教学改革．是对传统语文教学组织形式上的有力补充。教师要引导提倡学生以“自主、合作、探究”的形式更加主动、高效地学习。著名教育家蒙台梭利说过这样一段话“教育就是激发生命,充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”回顾我们的课改之路．几十年来有很多的教育家在教育教学的道路上努力探索．     

审美与移情

本文从美学方面对移情理论的概念、内涵和形成与发展作了充分阐述．并通过对与移情相关理论的比较分析，对移情在审美活动中的现象和作用，以及移情在艺术创作、审美欣赏中的运用等方面的深入探讨，使人们在审美活动中不是以理性态度来感知对象，而是与个性化的生命存在相联系。用自由的、理想化的和协调的性格和禀赋来感知它．通过把自己投射到世界万物之中去，使生命的活力激荡在对象里，来体验自然万物的生命，使主体与对象相互理解，人与自然真诚沟通，达到合谐共存的境地．从而体会自我生命活力的丰富、充盈，玩味作品形式，就是玩味自身生命活力，从而获得美学意义和实现对自我生命存在的肯定．     

作文个性弱化现象透视

余秋雨先生说过，作文是“生命与生命之问的表达与沟通”．而每一个生命都是独一无二、不能复制的个体，他们有着全然不同的先天禀赋和生命体验：因此，作为生命个体“反映生活、交流思想、表达情感”的形式——作文，直当具有个性．然而当前学生习作几乎千人一面、众口一词，属于“这一个”的独有体验、独到见解、独具匠心日渐稀有，一句话：“作文个性弱化”了，     

湘潭：校园拒绝邪教

新学期开学以来．湘潭市50多万中小学生结合少数“法轮功”痴迷者在北京天安门广场自焚的事实．纷纷以宣誓签名．举行主题班会等形式愤怒声讨“法轮功”邪教残害生命、灭绝人性的滔天罪行．在校园内掀起了崇尚科学、拒绝邪教的热潮。     

西方艺术"生命形式"论的理论缺陷

西方艺术"生命形式"论具有严重的理论缺陷性和局限性,这主要表现在:艺术生命形式论把艺术和人的生命有机体联系起来,是从人的生物性的角度探讨人的生命和艺术的关联,完全忽视了人的社会性和实践性;生命形式论企图融合逻辑形式和生命形式,把生命形式和逻辑形式统一起来,带有机械主义的特征;把人类情感符号形式的创造界定为艺术的本质,认为艺术是对人的情感概念的表现,虽有新意,但有情感绝对论的倾向.对其探索有助于我们对现代艺术的深刻把握.     

对称平衡与中国人的审美趣味

中国的艺术美学特别重视将艺术生命与自然万物同一对待。所以艺术家要构造艺术生命，就必须体悟生命之道，对自然的规律和秩序进行把握，同时将自然大化中存在的感性形式转化为抽象的线条、结构、体积等理性形式并赋予到具体的舞蹈、绘画、书法、诗文、建筑等艺术中．     

培养学生的尊重意识

人都有被尊重和赏识的心理需要，这是人的价值和尊严的重要体现。尊重，包括尊重自己，尊重他人，尊重不同形式的生命。尊重自己．就是珍惜生命，不做自我毁弃之事；尊重他人，就要认真对待所有的人——包括我们不喜欢的人，以及不同形式的生命。现代教育中一个重要的教育思想     

论学习过程的生命存在

在学习过程中,学生的生命存在主要表现出三种本质和内涵,即自我认知生命形式、群体交往生命形式和智慧超越生命形式,同时具有三种价值,即个体价值、社会价值和智慧价值。学校教育可以通过引导学生的生命情绪体验、激发学生的生命认知体验、提升学生的生命审美体验和转化学生的生命成功体验来实现他们的人生目标和生命价值追求。     

论沈从文创作中的都市生命形式

在沈从文的创作中,湘西生命形式与都市生命形式具有对立与对照的性质,代表沈从文不同的生命理想与情感取向。沈从文对都市生命形式的审美观照包含着一种犀利的文化批判眼光,从中传达出沈从文独特的生命理想,并通过这种生命理想表现其独特的创作追求。因此,探讨沈从文创作中的都市生命形式,对于理解沈从文的全部创作,就成为一个关键性问题,由此可以发现其创作独特性的一些重要方面。     

如何激活英语课堂

一位教育专家曾经说过,“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生们的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活”。专家的话给人以启迪,课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式,而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而,激活课堂,增加教学中的生命意识,探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：1．导人含活式——带着兴趣,带着思索;2．形式求活泼——方式多样化,感受多方位,信息反馈畅通;3．探索有活力——思维有深广度,见解有创新度;4．结尾有活意——留有激情,留有悬念。     

化学课程中进行生命教育初探

美国学者杰·唐纳·怀特士（J．Donald Willage）于1906年首次提出生命教育（Life Education）的思想。生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、自然性、社会性全面均衡的发展。狭义上：生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。脚广义上：教育离不开生命,一切与学生生命有关的教育都称之为生命教育。生命教育是在生命中教育、为了生命的教育。     

让自主和外控手牵手

教师专业成长的模式从形式上看无非是外控型和自主型。所谓的外控型也就是依靠外在行政指令驱动和群体意识推动实现专业发展的一种形式．而自主型则是源于个体内在的生命意识和革新意识,通过自我反思、自我设计、不断努力、自我超越．实现专业发展和自我更新的一种形式。这两种形式各有利弊。