注重高校“两课”教学的艺术性

为适应形势发展和高等教育改革的要求,近年来,高校“两课”在教学内容和方法上进行了改革,积累了新的经验,取得了较好的效果。然而,在“两课”教学过程中,还存在少数学生对“两课”不感兴趣和教学缺少吸引力的问题,其原因是多方面的,但教师讲课缺乏艺术性不能不说是其中一个重要原因。笔者就如何加强“两课”教学艺术性谈点体会。一、“两课”教学语言的艺术性高校“两课”教学过程主要是应用语言传递信息的过程,这种信息能否被学生接受,在很大程度上取决于教学语言,这就是语言的艺术性问题。要讲好一堂政治理论课,提高课堂教学…     

注重高校“两课”教学的艺术性

为适应形势发展和高等教育改革的要求,近年来,高校“两课”在教学内容和方法上进行了改革,积累了新的经验,取得了较好的效果。然而,在“两课”教学过程中,还存在少数学生对“两课”不感兴趣和教学缺少吸引力的问题,其原因是多方面的,但教师讲课缺乏艺术性不能不说是其中一个重要原因。笔者就如何加强“两课”教学艺术性谈点体会。     

实践教学:“两课”教学改革的基础性途径

实践教学为“两课”教学注入了新的活力,是当前促进“两课”教学与素质教育有机结合的一条根本途径。在“两课”教学改革中,能否充分发挥实践教学的作用,关系到“两课”教学质量和高校德育目标的实现。实践教学的组织和实施应该紧紧围绕“两课”的教学目的、教学特点、教学对象、教学内容等四项核心要素;实践教学的成败取决于能否处理好课内学时与课外学时、实践教学与文体活动、教师主导与学生参与等三对主要关系。     

"两课"教师如何做好"经师"和"人师"

“两课”教学中如何实现江泽民同志提出的大学教师要做传授知识的“经师”和善于育人的“人师”，是师德建设的核心内容，也是培养新世纪人才对教师提出的更高要求。“两课”教师在教学中，要实现“经师”和“人师”的统一，就要塑造自身健全的人格，以此来影响学生；要坚持“两课”教学内容的科学性、超越性、先导性；要努力学习，积极创新与时俱进。     

论“两课”教学引导机制

“两课”教学引导机制指的是，教师在“两课”教学系统各环节中，以教学主体——学生为核心，针对“两课”教学内容，采用教师主导和先引后导的引导方式进行教学，从而形成“两课”教学资源配置关系、教学管理和教学活动过程。     

“两课”教学困境及方法之积极选择

“两课”教学方法中存在的许多问题使“两课”教学失效问题严重，教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手，借助现代传媒手段，发挥教师与学生的主导和主体作用，进行“两课”教学改革，才能提高“两课”教学实效。     

兰州师专“两课”教学效果的调查及对策

“两课”教学效果的优劣关键在于“两课”教师要针对当今的形势转变教学观念 ,提高业务能力和自身的思想政治素质。“两课”教学的改革要注重教学内容的更新和教学手段的现代化以及“两课”教学外部环境的不断改善。     

高校“两课”教学的几点体会

通过分析目前高校“两课”的教学困境，提出解决问题的建议：提高“两课”教师素质；增强“两课”教学内容的时代感和针对性；“两课”教师要转变教学观念，改进教学方法和教学手段；加强“两课”的实践环节，改革“两课”的考核方式。     

谈体育教学中的“度”

体育教学实践表明:对组成体育教学的各个环节进行系统科学的分析,实施优化调控,能大大地提高教学的整体效益。一堂成功的体育课,应该融科学性、思想性、艺术性于一体。笔者认为,倘能在体育教学方方面面的“度”上多下功夫,定能收到良好的教学效果。     

“概论”课专题化教学要抓好四个环节

＂概论＂课实行专题化教学要在四个方面下功夫,教学目标要明确,教学内容要科学,教学方法要灵活,教学效果要显著。使＂概论＂课专题化教学融知识性、科学性、思想性、艺术性为一体,使思想政治理论课真正成为马克思主义教育的平台。     

发挥“两课”教学在思想政治教育中的主渠道作用

学校开设“两课”是对学生系统进行思想政治教育的主渠道,其目的是引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法,树立正确的世界观、人生观和价值观,要流分发挥“两课”教学的主渠道作用,必须从领导重视;提高教师素质;改进教学方法;完善教学内容;优化课程设置;改革考试方法入手。     

高校“两课”教学摆脱尴尬困境的几点建议

通过分析目前高校“两课”所处尴尬处境的原因,提出解决问题的建议:中央地方齐抓共管;提高“两课”教师素质;增强“两课”教学内容的时代感和针对性;“两课”教师要转变教学观念,改进教学方法和教学手段;加强“两课”的实践环节,改革“两课”的考核方式。     

中职化学教学的科学性与艺术性研究

化学是一门知识性和科学性很强的学科,教师必须本着科学的态度,准确无误地传授知识,注重培养学生学习兴趣。教学过程既是科学知识传授的过程,也是教师教学艺术性体现的过程,二者相辅相成,缺一不可。化学教学科学性与艺术性相结合,要贯穿于教学的各环节,反映在教学的全过程。因此,我们必须遵循四项原则：一是讲授内容要有科学性、思想性原则;二是教学方法的科学性和艺术性原则;三是教学方法的科学性和艺术性原则;四是讲授要有系统性、逻辑性,贯彻循序渐进的原则。     

风正则兴——谈“两课”教风建设

随着应试教育向素质教育的转变 ,教风问题受到普遍关注 ,尤其是高校“两课”(马列理论课和思想品德课 )教风更是首当其冲。加强“两课”教风建设已是关系到“两课”命运乃至素质教育成败的当务之急。教风从一般意义上讲 ,是指围绕教学目的和态度、教学内容和方法、教学组织和纪律等方面的教师教学活动的内在素质的外在表现。而“两课”教风除具有一般性还具有特殊性 ,因为 ,“两课”是更直接地培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观的课程。所以 ,“两课”教师的教风也就更具有思想性和示范性 ,也就更是教师内心世界的真实反映 …     

教师任“导演” 学生当“主角”

当前,中学语文教学中存在的一个重要问题,是教师“讲”得太多,学生“练”得太少,大大地影响了教学效果的提高。语文教学的重要目的是培养学生的读写能力,学生要能读会写,必须自己动脑、动口、动手。因此,我认为学生在课堂上应该是“主角”,教师应该是“导演”。教师任“导演”,主要是开导学生如何去学。在开导学生学习的过程中,首先,要抓住教学内容的中心,中心就是灵魂。每篇文章都有中心,学习文章就要掌握好中心。有了中心,教学内容才能有头绪,不零乱,才能纲举目张.教师指导学生理解文章的思想性和艺术性,或者自己在讲解中阐发道理、列举例证都要不脱离中心,紧紧围绕中心。如     

运用“糊涂”艺术提高教学效益

教学是科学性和艺术性相统一的活动。教学的科学性要求教师要做一个明白人,同时,教学的艺术性要求教师在适当的时候要做一个糊涂人,即“揣着明白装糊涂”,运用“糊涂”艺术,探寻知识的形成过程,暴露教师的思维过程,展示学生的思维过程。结合案例说明课堂教学中的“糊涂”艺术,以提高课堂教学效益。     

贯彻“三个代表”重要思想 加强和改进“两课”教学

新形势下在“两课”教育教学中贯彻“三个代表”重要思想具有十分重要的意义。要增强“两课”教学的针对性和实效性，须从改革“两课”教学内容、加强师资培训、改革教学方法以及建立健全的教学监督制度等几个方面着手。     

如何提高课堂教学水平

课堂教学是教书的基本形式 ,是教学工作的中心环节 ,是提高教学质量的关键。讲课艺术是教师的一项基本功。精心钻研 ,永无止境。本文从课堂教学的科学性、思想性、艺术性三个方面来谈对提高课堂教学水平问题的认识。一、科学性方面科学性即概念清楚 ,定义准确 ,内容充实 ,反映当代教学水平 ,论证正确 ,举例恰当 ,联系相关知识。1.教学内容精炼教学效率主要取决于教学内容的精炼程度。讲课前首先是教师对教材内容的深入理解 ,再通过加工处理后 ,提出精华部分去哺育学生。要做到“厚积薄发”、“画龙点睛” ,使学生掌握知识的精髓后 ,就能“举…     

坚持以人为本 搞好“两课”教学

坚持以人为本,搞好“两课”教学,要从四个方面着手一是要转变教育观念,由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”：二是要了解学生的心理需求,在教学内容的编排上具有针对性;三是要改革“两课”教学方法,充分发挥学生的主体作用;四是要改革“两课”的成绩考核方法。     

普通高校“两课”实践教学的组织实施和保障机制

现行的“两课”课程体系是1998年国家教育部规定并在全国普通高校实施的。该课程体系在实施的五年中，既取得了一定成绩，也存在一些问题。如何解决存在的问题，体现“两课”的时代精神，适应市场经济条件下对人才素质的要求，就成了摆在“两课”教师面前的重要课题。在“两课”课堂教学的同时，积极探索实践教学这一环节，对于改进单一的讲授模式，形成立体式的教育教学模式，增强教育的实效性无疑具有一定的积极意义。实践教学要想取得成效，首先要把“两课”实践教学纳入“两课”整体教学改革方案中，整体推进，配套实施。其次，还要有强有力的领导机构和实施机制。具体组织、领导、协调、解决“两课”实践教学中的具体问题。再次，“两课”教学部门是实践教学的组织实施单位，要认真细致做好各项具体工作。教师和学生是实践教学活动的主体，教师的认真组织和学生的积极配合也是实践教学取得实效的关键所在。