同题作文擂台赛

随着生活水平的提高,越来越多的同学有了走出家门,游赏大好河山的机会。也许是一种佐证:我们编辑部也收到了越来越多的有关旅游的习作。记游文章属于记叙文范畴,作为初中生,要掌握这种文体的写作并不很困难。但记游文章也是一种历史悠久的文体,在我国的传统文学中,我们的前人已为我们留下了大量的佳作,因此要写好它也不很容易。要写好这种文章,首先要能抓住有特点的景物来记叙、描述。无论是名山大川、著名风景区,还是不知名的一丘一水,能引起我们记叙冲动的,莫过于它们所具有的独特的美。云南是我国著名的旅游区,记写云南的文章可以千百计,…     

六年级积累·运用(五) 我们与周围环境

习作要求本次作文是运用“我们与周围环境”调查活动中收集到的材料写一篇记人或记事的文章,也可以写表扬稿、建议书、书信或调查报告等,文体不限。具体要求详见人教社小学《语文》第十二册积累·运用五。习作指导     

四年级积累·运用 (七)成长的故事

习作要求写一个自己或别人成长的故事。要求内容具体清楚。详见人教实验版小学《语文》第七册积累·运用七。习作指导!文题分析从我们牙牙学语到蹒跚学路,跌倒了,爬起来,再跌倒,再爬起来,这就是成长;从懵懵懂懂的幼儿,走向懂爱懂恨、懂得生活的童年,这就是成长之路!仔细回忆,或许你会发现自己平日里觉得并不精彩的点点滴滴中也有几许感动,把这些点点滴滴串成一个故事,记录下来吧。当然,如果身边哪位朋友的故事非常打动你,也可以记录下来与大家分享。!思路导引记成长中的一件事,关键是想好要写的事。有些同学看见别人写出的好文章,便惊叹道:…     

生活万花筒导读

同学们常会为了作文时没有什么好写而发愁;这时,老师总会告诫我们,要学会观察生活,做生活的有心人。可不少同学又会说,我的生活就是学校到家里,两点一线,有什么好写的。那么,我要劝这些同学好好读一下本期的本栏目,看看你的同龄人是如何从生活这个大万花筒中寻找素材,写出有特点的习作的。汤业同学的《保护蛋宝宝》,写的是“护蛋行动”。从来稿情况看,这是很多地区的小学都开展过的活动。汤业同学虽然只有三年级,但他把这个活动的过程写得有条有理,而且还很好地描写了自己当时的思想活动和心理,使习作显得有思想,有深度。康瑛龙同学写的是《…     

亮晶晶的眼睛

语文园地七习作要求:读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。写读后感,读是基础,要读懂文章想告诉我们什么;感是重点,要着重写出自己的感受,也可以适当引用相关的资料。读了这组课文和搜集到资料,你一定很有感想吧!让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感,写好后和同学交换看一看,交流一下怎样才能写好读后感。     

主次与顺序

游记,是小学生常见的习作样式,也是极为实用的写作形式。然而,不少同学写来总不那么令人满意。概括其毛病,大致有二类:一是平铺直叙,挂流水账;另一是东拉西扯,眉目不清。记游文章,重点在游。游城重在写城,游山重在写山,游     

注重文章的结构形式

文章除审题、选材之外,讲究文章的结构也是非常重要的。一篇比较完美的文章,往往给人层次清晰、结构严谨、一气呵成之感。文章的结构形式是多种多样的,如总分式、空间顺序式、因果式、事情发展顺序式、并列式、概括式、交叉式等。我们写作时采用何种结构形式,要根据习作的内容而定。如,写《家乡的小河》可采用总分总的结构方式,先整体写家乡小河的美丽,再具体从小河的春夏秋冬情况来分述,最后照应文章开头,写出小河的美。这样写,给人的感觉,不但把家乡小河的美描绘得生动活泼,而且在文章结构上显得非常严谨。再如,有位同学写《游黄果树瀑布…     

同工异曲叙事议理--谈两篇文言文的叙议艺术

《游褒禅山记》和《石钟山记》是列入职高语文课本的文言文名篇，文章分别是北宋时期具有“唐宋八大家”之称的王安石和苏轼的名作。它们与一般的游记的不同，就是不只注重山川景物、风俗人情的叙述和描写，还重在说理，使文章带有浓厚的议论文味道；但它们又与一般议论文不同，而是通过记游来说明事理。《游褒禅山记》的作者王安石写游褒禅山的经过，但又不多描写景物，而是尽量就游览后的感触大发议论，也就是明写游山，而喻写治学，得出了治学“要深思而慎取”和“要有志”的结论；《石钟山记》作者苏轼通过自己“夜泊绝壁之下”的实地考…     

作文拒绝“克隆” 特别推荐

编辑部曾收到一些同学的来信,说某篇习作“克隆”(或者说抄袭)了某篇习作。郑想同学的《作文拒绝“克隆”》反映的也是这个问题,所不同的是,别的同学只写了一封信,而他却写成了一篇习作。有点了不起吧?读完他的习作后,你或者会发现,他这篇习作的写法与我们写惯了的记叙文有点不一样。习作的前半部分写了他发现“克隆”的过程,后半部分却对“克隆”现象发了一通议论。确实,他写的已经不是记叙文了,而是小学阶段我们接触不太多的议论文。在这样的文体中,文章前半部分对事件的记叙,是为了给文章后半部分的议论提供事实基础,让读者们认识到,他的…     

一张废纸写出了特色

有一次习作训练,题目是《记一件深刻的事》。结果,全班写得最好的一篇习作,竟是题为《我拾起地上的一张废纸》。有的同学听后说:“一件深刻的事,怎么会是拾一张废纸呢?”老师评讲时,说出了其中好的道理。     

指导学生修改文章

在一次以写秋收为范围的自拟题作文中,我发现彭春艳写的《割谷子》有一个较好的架子,结构紧凑,所选的题材也很有意义,写出了农村实行责任制以后,农民的精神风貌,写出了人物的特点,表现了土家民族风情。但文章还有些不尽人意之处需要修改。于是,我以这篇习作为例,给同学上一堂作文指导课。第一步,审议文题。当我给同学们读完全文后,要     

浅谈议论文的写作教学

议论文,作为高中阶段首次正式引入的教学内容,其方法的特殊性值得研究。刚进入高一的同学对议论文的写作还较陌生,以前他们的习作多是记叙文,不是记人即是记物,或是记什么活动。要写好议论文,我认为首先要让他们多接触议论文,让他们熟悉议论文的结构、语言和句式特点。而要达到这个目的,单凭教材上的几篇范文是远远不够的。于是在高一上学期,我就规定每个同学每天看报,特别强调看评论性的,如短评、专论、杂谈之类的文章,并要求每周剪报一次,在剪报上划下论点、论据.划分段落。到了高二,每个人都有一册《中学生议论文读本》,我便充分利用这本书,有计划地组织同学读几篇议论文。首先指导他们看美国作家莫蒂默·阿德勒写的《提     

基于儿童生活的习作单元教学整体构架——四年级下册第五单元解读与设计思路

<正>统编版四年级下册第五单元是本册教材的习作单元,习作主题是"游_____",要求选取给你留下深刻印象的地方,按照游览的顺序写下来,写出自己的游览心情。关于写景,四年级上册第一单元的习作"推荐一个好地方",要求写清楚推荐理由;四年级下册第一单元习作"我的乐园",要求把心中的乐园介绍给同学,表达出自己的感受。     

漫步古文雅苑——八年级下册第三单元整体教学设计

<正>八年级下册第三单元为古诗文单元,选编的三篇文言文《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》(《〈诗经〉二首》放在后面《诗经》专题中进行设计),均为经典篇目,文体属于古代的"记"。《桃花源记》记事,《小石潭记》记游,《核舟记》状物,内容各异,有助于学生了解古人的思想、情趣与智慧。学习这三篇文言文,一要积累文言知识,加强阅读古诗文的语感;二要品味"杂记"文体语言简洁凝练、情味朴素隽永的特点;三要阅读评析文章,思考探究文章主旨,     

四年级积累·运用(三)抓住特点写秋景

习作要求这次作文是把秋天的景象写下来,写出景物的特点。如果你们班已经组织了秋游活动,也可以写秋游活动中看到的景物。详见人教社小学《语文》第七册积累·运用三。习作指导秋天的景色绚丽多彩,要写好秋天的景色,表达对秋天的喜爱之情,就必须身临其境,亲自去观察和搜集材料。同学们写作时注意“观察有     

五年级积累·运用

(三)怎样写读后感习作要求本次习作要求写读后感,要写出自己真实的感想。详见人教版小学《语文》第九册积累·运用三。习作指导!文题分析读了文章、书籍有了一些体会和想法,把这些体会、想法写下来,就是读后感。要求中并没有对所读内容进行规定,那么只要是思想健康的文章和书籍     

利用习作例文引导学生作文

去年冬季,我校开展了“三跳”比赛活动。第二天上作文课,我让学生写这次活动。不到半课时,大多数同学都写好了,原来他们都是仿照习作例文《课间十分钟》掉头换尾誊写在作文本上的。有的还无中生有地写了“爬竿”(我们学校没有爬竿设备)。针对这一问题,我决定利用习作例文,一步一步启发学生写好这篇作文.首先我写出题目“记一次活动”让大家讨论。问:从题目上能看出记什么活动吗?生:看不出来。问:应加上什么才明确呢?生:应加上活动的名称。板书:记一次三跳活动。问:什么叫“三跳”活动?生:跳长绳、跳橡筋绳、踢毽子。问:把这三项活动缩     

节约用水之我见——读《珍惜资源崇尚节约》后感

语文园地七习作要求:读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。写读后感",读"是基础,要读懂文章想告诉我们什么";感"是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感(文略),看看对我们有哪些启发。读了这组课文和搜集到的资料,你一定很有感想吧!让我们就课文或读过的其他文章写一篇读后感,写好后和同学交换看一看,交流一下怎样才能写好读后感。     

关注社会见闻

<正>微课堂习作中大家都习惯到家庭、学校中选材,但如果你学会冲破学校、家庭这方天地,到社会大课堂中去感受时代脉搏,观察社会,体验生活,表达看法,写出来的文章会更有力量。有位同学以寒假生活为题,写了自己第一次在家庭微信群以及春晚活动中抢红包,写出了新鲜的见闻及体会。还有位四年级的同学写《我和“小皇帝”》,     

谈新课标下小学习作指导的“三奥秘”

本人长期从事农村小学语文教学,总认为:习作是语文这门学科作为工具性的体现,然而,习作却让很多学生感到头疼。究其原因,最根本的就是没有激发小学生的习作兴趣,因此写出的文章总是"写不具体"。这些文章都有一个特点:泛泛而言、言之无物、语言缺乏可感性。在小学习作教学中,我们要不断激发小学生的习作兴趣,创设情景,致力引导学生回忆画面,写出当时的五官感受是指导学生习作写具体的有效的方法,从而让小学生写出好的文章。