改进农村地区高中英语写作教学的对策

二○○六年九月号上半月[教育导刊]教育部基础教育司编写的《英语课程标准解读》指出:“英语教学要做到听、说、读、写训练,内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的的综合运用英语的活动。”但事实上,农村地区的高中英语教学往往忽视写的有效训练;现行教材也越来越多地重视听、说的训练,而对写的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。写作训练也常常存在一些弊端,如写作内容脱离生活实际,缺少任务的真实性(anthenticity),学生缺乏写作动机和对自己观点的表达能力,教师对学生写作的评价也仅集中在语言准确性(acc…     

高中英语写作教学刍议

现行教材越来越重视“听”、“说”的训练,对“写”的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动,或把教学重点放在语言知识方面,一味地在语言形式上下工夫,对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此,学生普遍缺乏英文写作兴趣,写作能力不高。     

学生英语写作态度消极的原因及其对策

写作作为听、说、读、写四项语言技能中的一种,是英语教学的重要组成部分。然而在实际教学中,学生往往仅完成教师布置的写作任务,不愿意主动地写,作。究竟是什么导致了学生对英语写作的消极态度,如何改进呢?本文谈谈我的一些思考和做法。一、探析英语写作态度消极的原因第一,缺乏写作动机。写作动机是促使学生主动表达的一种动力。我在教学中发现,学生往往把写作当成是考试技能进行训练,而非宣泄自己的情感、表达自己观点的载体。学生被动地完成教师指定的     

如何让写作教学走上“坦途”

作文教学是高中语文教学重要的组成部分,也是教学难点。语文教师需不断研究改进作文教学方法,培养学生写作兴趣,开拓学生写作思路,提升学生的写作素养,那么写作教学就可一马平川。一、培养写作兴趣。促进主体参与兴趣是成功之本,如果学生对写作感兴趣,就会积极主动去完成。而现实中学生往往是一提到写作文,就唉声叹气,写出来的东西也是干巴巴没有味道。带着畏难情绪去写作,哪里能写好作文？脑中无物一是缺乏语言积累;二是不善于观察生活;三是缺少写作训练,不能把“大白话”形成于笔端。越是写不好,内心深处对写作就越拒绝,久而久之,学生的兴趣点越来越低,失去主动参与的意愿。     

通过表达方式训练,促进高中英语写作教学

在高中英语写作教学中,通过表达方式训练,让学生不仅要能写出正确的基本句型,而且要学会在写作中运用较多的语法结构和词汇,学会使用各种复合句,从而使文章的表达丰富多彩。教师在平时要有意识地进行亮点训练。如对学生进行一句多译训练时,要求学生尽可能使用较多的词汇和句     

对提升学生思维品质的高中议论文写作教学探讨

当前高中议论文写作中大部分学生文体意识不强,在情感表达上呈现出抒情散文的特点,在结构安排上显示出叙事散文的痕迹,观点表达缺少精神的质感,思考缺乏一定的深度,思维逻辑没有条理。同时,语文写作教学缺少系统有效的教学模式,高中三年的教学中存在各自为战的问题,缺少知识的递增性、训练的系统性、能力的层递性。笔者试图从“读背积累”“仿写训练”等方面着手,来帮助学生建构自己的语言特色,提升学生的思维品质,提高学生的语言交流和表达能力。     

如何指导学生用英语写好“书面表达”

由于缺乏行之有效、操作性强的教学方法,教师在教学实践中对学生缺乏必要的写作指导和训练,致使学生在中考英语中书面表达失分较高。本文通过用英语教学法,将积累语言材料、关键词和句型、审题、写作训练应用于初中英语书面表达课堂教学中,旨在探索一种系统科学、切实可行的书面表达教学方法,以期对提高英语书面表达教学效率提供一些有价值的建议,做出一点实用性的贡献。     

巧妙剪裁教材 提高写作教学实效

书面表达是中学英语教学的重要内容之一,也是高考英语试卷（NMET）的重要组成部分,是高中阶段着重培养和提高的语言技能,但书面表达能力是目前学生语言技能中比较薄弱的环节,再加上课堂时间紧、课文内容多,写作训练的时间和质量往往得不到保证。如何巧妙剪裁,充分利用教材内容来提高学生的英语书面表达能力,使写作训练更具实效性呢？笔者针对这一个值得广大教师深入探讨的问题,以本校一位教师所上的一节公开课——SEFC 2A Unit9 Saving the earth的写作教学为实例,谈谈英语写作教学的一些做法及体会。     

高中英语写作教学的探索与反思

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而也是很多高中生学习中的弱项。在目前的高中生英语写作中,存在着中式英语居多,用汉语的习惯堆砌而成的现象;学生作文中句子结构不正确,基本的句子成分模糊;学生使用简单句较多,句式单一。高中英语教师应该应从词和句入手,抓好基本句型的训练;要重视写作的规范化训练;要培养学生养成写作的习惯。     

一堂职业高考英语写作课的教学设计

英语的书面表达在职业高考试卷中占20分，然而，就算英语成绩不错的同学，要想在高考书面表达中突破16分也决非易事。究其原因，虽离不开学生自身语言水平的局限，但也不能排除教师在教学方法中存在的问题。综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式。至于学生完成写作任务的过程却未得到关注。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草和修改几个阶段。然而教师却只倾向于评价学生语言形式的质量，忽略学生写作中构思、观点和语言内容的质量。如果学生的写作不能令人满意，教师往往要求学生重写。而由于写作指导不得要领，学生的写作可能仍然不能令人满意。长此下去学生不能看到成效，信心必然受挫，写作只处于被动应付状态，以至于投入和产出无法成正比。     

高职《大学语文》写作教学应突显应用性

高职《大学语文》写作教学存在应用性不强的缺陷。教师轻视写作、不能因材施教、缺少相关专业知识,《大学语文》教材写作教程实践性不强,学生在写作教学中缺少应用性的写作训练。是造成这一缺陷的主要原因。为突显高职《大学语文》写作教学的应用性,一要针对就业、专业特点选取安排教学内容;二要采取灵活多变的写作教学方法;此外还应加强高职学生的写作教学训练。     

高中英语书面表达的课堂设计及其训练策略

轻平时训练，重高三强化是高中英语写作教学中的通病。写作练习放在单元的最后一项，教师往往在单元教学结束前草草宣读一下写作练习的题目，将之布置为家庭作业，一带而过。教师这种处理写作练习的方式和态度对学生书面表达能力的培养和提高会产生很大的负面影响，造成学生的错觉，认为书面表达训练似乎不是学习的重点。另外，由于教师未能向学生清楚地交代特定的写作要求，多数学生在写作时会感到茫然，不清楚要写什么，没有明确的主题，缺乏连贯的思路。结果写作质量不高，有的干脆抄袭他人的作业应付了事。在高一、高二阶段如此对待书面表达练习的做法，无疑会给高三复习迎考阶段的写作强化和技能提高训练留下难以逾越的     

网络辅助英语写作教学的研究

英语教学中常用的是课堂英文写作教学方式，如传统的“教师／教材命题——学生写作——教师批改”模式，由此导致学生的英语写作兴趣和水平普遍不高，往往缺乏个性和创造性。2002年开始我教初中毕业班，并确定了“网络辅助英语写作教学”这一小课题，做了以下尝试。     

提高小学生习作能力的对策

当前,许多小学生害怕写作,究其原因在于作文教学存在以下几个问题：一是教师对学生深入观察生活的引导不够,学生与社会生活接触较少,导致习作缺乏描写生活的素材,文章缺少真实的生活感悟;二是习作教学没有激发学生的写作兴趣,学生写作不积极、不主动,写出来的东西枯燥乏味;三是教师对作文讲评环节的重视不够,往往只是评了等级和分数,写上几句公式化的评语,学生对作文反思和总结的积极性不强。     

中国学生英语写作中常见错误分析及教学对策

写作是一种思维活动,是语言交际的一个重要手段,是学生表达思想的方式。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,是全面衡量学生语言能力的重要考核标准,也是衡量教学效果的标准之一。但是,写作未能受到应有的重视。即使教师对学生有写作训练,也往往流于形式。由于班级容量大,教师对学生的习作批改存在着数量不足、质量不高等问     

以改错为切入点探索英语写作能力教学的有效性

在高考英语试卷中,英语写作以30分的大分值,占据了仅次于阅读理解的重要地位。它作为英语高考的必考题,也是相当多省份唯一的主观题,直接反映了学习者运用英语这种语言的能力。所以,在平时的教学中,英语写作方面的训练必不可少。然而,我国目前高中英语教学往往忽视＂写＂这一环节的有效训练,教师在英语教学中由于课时紧张忙于赶进度,不愿意在写作环节花更多的时间,而是一味地在语言形式上下工夫,把教学重点放在语言知识方面,对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。     

中学生自主写作策略初探

从学生写作情况看,目前学生写作过程中有四个突出的问题：内容虚拟化,缺少对生活的体验和感受;语言贫乏化,缺少童真童趣;思维固定化,缺少自由与个性;过程被动化,缺少自主选择和表达的欲望。这些问题反映了作文教学的四个相关问题：写作指导重技巧,轻积累;写作指导模式化,缺少情境与活动的多样化;写作要求统一化,缺少应有的选择性和自由度;写作评价单一化,缺少多元互动的评价。     

初中作文教学艺术探微

作文教学是语文教学的重要组成部分.令人遗憾的是,在应试教育的影响下,语文教师年复一年地对学生进行机械的写作训练,导致很多学生写作思路上死板、僵化,写作内容贫瘠空洞,写作语言往往套话连篇,情感表达方面虚情假意.无须讳言,这样的学生作文无论是在常规的作文训练还是在学业检测或者升学考试中,都不可能获得好评.究其根源,主要是下列几个方面的原因造成的：     

高中作文教学的创新方法初探

在素质教育这个大背景下,创新教育是学校教育生存发展的关键。作文教学是高中语文教学的重要组成部分,它能够培养和增强学生的语文能力。然而由于应试教育的长期影响,现阶段的语文教学中仍然存在着一些问题,尚不能达到高考对学生语文写作方面的标准。例如,过度追求语言的表达,缺少对思维能力的训练和培养;材料陈旧通用等。因此,高中语文教学工作者应改进和完善写作中的语言组织、表达和意境等方面,使高中语文写作教学具有创新性,并拥有独具特色的表达。     

在写作教学中尊重语言的本体地位

一、语言不仅仅是形式长期以来,语言总和写作方法、段落结构等被列为文章的重要表现形式。学生学习课文,主要是由教师分析其主题思想,最后归纳写作特点时才会讲几句它的语言如何如何。批改作文时,往往最后才提一句语言如何如何。语言在语文课的地位,在人们心目中的地位可想而知。