对现代信息技术与特殊教育学校课程整合的理解

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中引入信息技术、信息资源、信息方法、人力资源,并使之与课程教学融为一起,以促进教学,共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.或指将信息技术融入课程教学的各个领域,班级授课,小组学习,自主学习.信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革.从特殊教育学校教学的层面看,信息技术与特殊教育学校教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效的应用信息技术,不断优化教学和学习过程.促进学生全面发展的过程.     

也谈信息技术与美术课程的整合

新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,实现信息技术与美术课程有机地整合,能使美术教学在一个比较高的水准上推进。随着信息技术应用于美术教学,美术教学中原有的教学模式、教学环境、教学方式将发生一系列的变革。这种变革的主要结果就是把学习内容选择的主动权交给学生,让学生在一开始就处于一种主动学习美术的状态。     

基于信息技术环境下的课程教学设计

本文在信息技术与课程整合的新型教学模式下,结合建构主义学习理论和自主学习理论,以培养学生自主学习能力为基础,分析研究了当前大学英语教学现状,阐述了大学英语课程设计的原则和信息技术环境下以学生自主学习能力为基础的课程设计的可行性,旨在探究信息技术与课程教学设计的有效整合。     

网络环境下地理课程整合的几点心得

信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在"主导一主体"教学理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具,并将这些工具全面地应用到各学科教学.     

信息技术与初中英语课程的有效整合

信息技术与课程教学的有效整合是新世纪教师值得研究和实践的重要课题。本文主要从英语教学的特点出发,对信息技术与初中英语课程的整合进行了研究、探讨。探讨如何通过信息技术来激发学生学习英语的兴趣,拓宽学生学习英语的渠道,延伸教材的教学内容,从而提高学生运用英语的能力,培养学生自主、探究、合作的能力。并通过事例,详细地阐述了实施信息技术与初中英语课程有效整合的具体做法及意义。     

初中信息技术教学评价与实践应用探讨

信息时代里,初中学校开设信息技术课程来培养学生基本的信息技术知识和技能。信息技术是一门重要的课程,我们要通过这门课程真正提高学生的对信息技术的了解和掌握能力,其中信息技术的教学评价就是发挥重要作用的一项内容。通过相应的教学评价方式,既可以更好地引导学生自主学习与技术素养的培养,又能促进老师教学水平的提高。本文将以自身多年的教学经验提出如何制定教学评价和其在实践中的应用探讨。     

物理教学与信息技术整合中的问题及解决措施

今天教育正向着信息化大步迈进,令人欢欣鼓舞。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科的课程整合乃是教学发展的必然趋势。一、课程整合的含义对“于课程整合”这一概念,我查阅过大量的理论资料,真“是百家争鸣”,各有其说。仔细一研究,发现有的理论高深莫测,新鲜名词层出不穷,晦…     

浅谈信息技术与化学学科的整合策略

信息技术与化学教学的整合,不仅仅是一种教学方法的更新,更重要的是把信息资源引入化学教学活动中,合理、机动地运用信息技术,把学习空间还给学生,给学生提供视觉和听觉感受,丰富学生的想象,有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力,充分挖掘学生的创造潜能。     

信息技术与小学语文课程的“亲密接触”

信息技术与课程整合的本质是要求把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感工具、丰富教学环境的创设工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合后而相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。下面笔者以《莫高窟》为例,谈一谈信息技术在小学语文教学中的运用。     

信息技术编程教学中学生计算思维的培养

计算思维作为一种发现问题、解决问题的基本思维方式,在信息技术编程教学中起着重要的基础作用.在信息技术编程教学中通过整合教学内容、创新教学模式、优化考核方式的途径培养学生的计算思维,为学生更好地学习信息技术课程打下扎实的基础,也为学生的全面发展助力推进.     

信息技术教学中应注意学生自主学习能力的培养

在信息技术课程中,培养学生自主学习能力,养成主动学习的良好习惯,是信息技术教学的重要任务之一。信息技术课程本身与其他学科相比,具有友好的交互性和开放的实践环境,非常适合于学生自主学习。教师只要善于设计恰当的教学情境,善于组织和引导,让学生主动地探索和实践,就可以充分发挥学生主观能动性,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习信心,养成自主学习的能力。     

信息技术与课程整合——谈教师门户在3D MAX教学中的应用

＂信息技术与课程整合＂是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具,重要的教材形态和主要的教学媒体。本文试图通过充分挖掘教师门户的使用价值,将教师门户与教学活动相结合,使专业培养计划更趋向合理与高效,为学生提供广阔的学习交流平台,锻炼学生自主学习的能力。     

在信息技术课中培养学生自主学习能力

当今社会需要具有自主学习能力的创新型人才,信息技术的教学也应以培养学生的学习能力为基础,这样才能提高信息技术课的教学质量。本文从激发兴趣、创设情境、小组合作、网络教学和整合课程资源这五个方面入手,探讨了在信息技术课中培养学生自主学习能力的方法。     

现代信息技术与电工电子教学的有机整合

信息技术与电工电子教学整合要有效地借助日益发达的信息技术,新传统的教学与学习观,改善学习资源和学习环境,改善学习者的学习方式,要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与电工电子课程内容的整合、与教学管理的整合。     

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用

信息技术与美术课程的整合,多媒体集形、声、光、色、动、静为一体,突破时空限制,可以大大调动学生的学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明,在小学美术课中引入多媒体教学,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。因此在教学实践中,我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索,合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力,鼓励他们勇于创新,敢于实践。     

实现信息技术与学科整合促进信息化教学

从信息技术与学科教学的理念所包含的主要内容、信息技术与学科课程整合的条件及整合的方法等方面探讨了如何将信息技术有机地融入学科课程，合理地运用现代化教育技术改变传统的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导、学生自主探究为主线的教学模式。     

探究中职数学教学与信息技术整合的思考

数学是中职教育课堂体系中的基础性课程,中职数学的教学方法对中职数学教学质量具有深刻意义。信息技术与数学教学的有机整合,是数学教学方法的一次创新改革,要深刻领悟数学教学与信息技术整合的内涵,整合过程中尊重学生主体地位、提升自身技术应用能力和实现与数学教学的有效结合、听取学生整合建议,才能最大程度地发挥两者整合的作用,提升中职数学教学质量与学生学习效率。     

信息技术与学科融合的课堂“四注重”

信息技术的飞速发展,深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式.如何将信息技术与各学科课程教学融合,以全面提高各学科课程教学的教学质量,培养学生的创新精神和创新能力,是21世纪对人才的新需求.研究信息技术与学科课程融合,发现学科课堂教学要实现真正的二者融合,需注重学习情境创设、学生学习能力培养、协作学习、学习过程评价等四个方面.     

信息技术与商务英语课程整合

为了提高高职高专商务英语教学效果,本文详述了信息技术与课程整合的目标、信息技术与商务英语教学整合、信息技术与学习的整合,阐述了信息技术与商务英语课程整合的思考,探讨了应该如何在网络教学环境下培养学生创新能力。     

谈信息技术与地理教学整合的探索与思考

在信息技术发展较快的今天,地理的教学模式已迫切需要从传统教学或单纯利用计算机辅助教学转变为充分利用各种信息资源引导学生进行自主探究性学习,使地理教学更符合时代的要求。本文试对信息技术与地理教学有机结合的必要性和实践性进行探讨,也针对目前信息技术与中学地理整合过程中存在的问题,提出一些解决问题的思路与看法,从而有利于更深入地开展课程整合工作。