我国学位制度改革刍议

学位制度是我国高等教育的一项重要制度.20多年来,我国学位制度在培养社会主义人才、促进经济社会及教育发展的同时,也出现了诸多的不适应性.突出表现为:内容规定滞后、创新因子不足、结构划分单一、特色不够鲜明.当前,学位制度的改革要以培养"四有新人"为目标,大力推进创新教育,尽快颁布实施《学位法》,进一步深化高等教育课程与教学改革.     

试论当前中国的学位制度改革

本文在介绍中国的学位制度和当前出现的学位纠纷的基础上,分析了当前中国学位纠纷的深层原因在于学位授予机构和申请者对于学位功能认识存在分歧,提出适时出台一部《学位法》是必要的.学位制度改革应该把学位的标准具体化、学籍管理引入学位制度、明确学位授予条件的逆向规定等作为主要改革思路.     

我国名誉博士学位制度改革研究

我国自开展名誉博士学位授予工作以来,已形成了良好的国际声誉,但在实施过程中也暴露出授予对象范围过窄、审批程序比较复杂等不足之处。在评析英国、法国和中国台湾地区名誉学位制度的基础上,在坚持授予条件高标准的原则下,从厘清认识、放宽授予对象的职业界限,取消国别限制、明确权责、下放审批权力、简化审批环节等方面提出了改革建议。     

我国教师教育学位制度研究

从历史的角度讨论了我国教师教育学位制度的形成,分析了我国教师教育学位制度的特征及其存在的问题,并对我国教师教育学科与专业设置及学位制度的改革提出了建议。     

略论我国学位制度的改革

学位制度与研究生教育制度密切相关。要根本解决当前研究生教育规模偏小 ,高学位人才需求缺口较大的问题 ,必须大力推进现行学位制度的改革 ,形成灵活有效的学位与研究生教育发展机制 ,促进高学位专门人才的培养     

我国的学位制度由盛而衰？

梁:中国设立学士、硕士、博士三级学位制度,不过二十几年的时间。效果如何,现在可以做一番讨论。我感觉,学位制度已经由盛而衰。特别是近几年来,研究生扩招过快,使中国学位制度的声誉受到影响。毕:对中国学位制度的评价,不能妄下结论。但有一个事实却无法回避,那就是现在中国的博士迅速贬值。硕士、学士就更不用说了。梁:学位制度是西方的产物。从清末到民国,中国现代大学虽然在短期内比较成功地完成了由传统教育向现代教育的转型,但在学位制度的建立上,始终非常谨慎。老大学里有研究生制度,比如清华、燕京和后来的西南联大,还有南开,都培养…     

我国学位制度与博士后制度比较研究

学位制度与博士后制度是我国培养高层次人才的得要举措，文章通过对两种制度的简要回顾及其各自特点的对比分析，提出了教育制度要走向法制化，市场化和多元化轨道的思想。     

我国学位的历史沿革与新中国学位制度的创立

中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,素以文明古国著称于世,为人类做出了伟大的贡献,中国古代的博士也是世界上最早的。春秋战国时期,中国就出现了“士”阶层,人民分化为士、农、工、商四民,而士居于四民之首。当时士成为一种职业,人们都争着做士,读书学做士成为风气。到了秦代,我国便有了博士的称号。公元前221年,秦始皇统一中国,建立了我国历史上第一个中央集权制的封建王朝。为了巩固其统治地位,除在政治、经济上采取一系列有利于统一的措施以外,在文化教育政策方面也制定了一些有利于统一的策略,其中就有“立博士、设三老,统管从中央到地方的文教”,正式设立了博士的官职,要求凡授予博士官的人必须明于古今、通达国体,具有渊博的学识。汉王朝建立以后,元朔五年(公元前124年),汉武帝采纳教育家董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议,专门设置了诗、书、礼、易、春秋五经博士,允许五经博士招收弟子,创立了博士弟子员(即太学学生)制度,用以传授知识、研究经学。隋唐时期,在太史局、太医署、太仆寺、国子寺等职能部门,曾分别设立过“天文博士”、“历博士”、“漏刻博士”、“针博士”、“兽医博士”、“算学博士”等教职,专门从事自然科学方面的教学与研究。除此之外,汉朝     

试论我国教育运行机制的转换

教育运行机制是指教育机体内部构成要素之间相互联系、相互作用的制约关系及与社会交互作用的运作方式.是一种总体性、结构性、功能性的现实存在.一种符合国情的教育运行机制的建立,对于这个国家的整体教育素质及教育效益的提高具有十分重要的意义.就国际范围而言,各国现行教育运行机制大体可分为两大类:一类是以行政计划为基本导向的教育运行机制,另一类是以市场需求为基本导向的教育运行机制.随着市场经济体制在我国确立.教育改革的出路,教育素质和教育效益的提升,都将愈来愈取决于我们能否积极而稳妥地转换不合时宜的以行政计划为主导的教育运行机制.一、我国现行教育运行机制的弊病众所周知,我国现行的教育运行机制的形成有其深刻的历史原因.在建国初期,我国几乎全盘搬用了苏联的以行政计划为主导的教育运行机制,国家对教育实行垄断.这是新生的社会主义中国出于国内外政治斗争、经济斗争和教育争夺的需要而采取的措施.它和社会主义计划经济相伴随而出现.用历史的眼光看.这种教育运行机制在我国建国初期改造旧中国教育的过程中,在保证经济恢复时期所需的人力供给以及社会安定和经济稳定等方面,都起过积极作用.然而.随着社会经济结构日趋复杂.规模日趋庞大.我国经济运行机制逐渐由计划导向型向市     

试论民国时期中国现代学位制度的建立

中国现代意义的学位与研究生制度均源自西方,是在清末民初移植西方大学制度时引入中国的。中国现代学位制度之建立,始于南京国民政府制定专门学位法规的颁行。1929年,国民政府开始拟订《学位条例草案》;1931年,国民政府草拟《学位授予法》。1935年4月,正式通过并颁布了《学位授予法》。根据这些法规,各国立大学研究院陆续进行了硕士研究生考试,授予考试合格者以硕士学位,逐步建立起现代学位制度。     

我国学位制度的改革和发展

我国学位制度的改革和发展吴本厦我国学位制度是在党的十一届三中全会后，我国实行改革开放政策的产物。１９７９年３月，中央作出了关于建立学位制度的指示，教育部和国务院科技干部局共同成立以蒋南翔为首的学位条例起草小组。起草小组先是查阅了建国以来两次起草学位条...     

我国学位制度改革的宪法基础

在我国,由于高等学校是获得了国家授权之后代表国家行使学位授予权,而且学位制度的诸多方面都表现出了浓厚的行政主导色彩,因此我国现行的学位制度是国家学位制度,而不是大学学位制度.国民教育权论和制度性保障理论为建构大学学位制度明确了宪法理论基础.高等学校对于学位论文的学术评定涉及教育内容的决定,属于与学术、研究直接相关的事项,这种学术评价是由教师基于学术自由权而做出的.文章认为,学位授予权应是高等学校的自治权,而建构大学学位制度则是大学自治在学位授予领域的必然要求.     

21世纪我国学位制度研究进展综述

21世纪以来,学界就学位制度有关问题进行了较为系统的研究,内容大概可以划分为学位制度的内涵研究、学位制度的历史研究、学位制度的比较研究、学位制度存在的问题研究和学位制度改革研究等五个方面。我国学位制度存在的主要问题是学位审核授权的问题、学位结构问题、学位授予标准和流程问题,以及学位制度法制化的问题。中国学位制度的结构逐步向国际化、规模化、特色化、层次化和多样化发展。     

我国学位争议处理制度的完善

完善学位争议处理制度是我国学位法治建设的重要内容之一。通过分析我国学位争议处理制度的现状和存在的问题,并在简要概述域外学位争议处理制度的基础上,提出了完善我国学位争议制度的具体建议：明确学位争议的校内申诉处理机制,将学位争议纳入行政复议和行政诉讼范围,进一步协调各种学位争议化解机制等。     

试论正当程序原则在学位授予制度中的适用

学位授予程序作为学位授予制度的核心内容,决定着学位授予的质量和公信力。近年来,高校未遵循学位授予的正当程序而在学位纠纷案件中败诉的新闻屡屡成为舆论的焦点。随着“依法治教”“依法治校”工作的开展,正当程序原则在学位授予制度中的地位愈加凸显。通过回顾与总结有关正当程序原则的学位纠纷案件及其特征,从中窥见正当程序原则在我国学位授予制度中的适用现状与存在的问题,进一步探讨正当程序原则在学位授予制度中的适用。     

国家学位制度与大学学位制度比较分析

对中美两国分别采用的国家学位制度和大学学位制度的特点进行了分析并比较了其差异,讨论了其对我国正在进行的《学位条例》修订工作的启示.     

我国当代学位制度的传统与变革

正学位制度是我国现代高等教育制度的重要组成部分,是中西文化交流在高等教育领域的反映。为了提供学位制度理念的解释与实践的经验,本文试图从文化和制度两个层面来考察我国当代学位制度的传统及变革,主要从五个方面进行论述:一、学位的本质和功能。在知识社会,学位不再囿于学术这个范畴,而被置于广泛的高深知识活动之中。高深知识包括亚里士多德所说的理论知识、技术知识与实践知识,其活动包括高深知识的创造、传播与应用各个方面。在社会     

美国学位制度及其对我国的启示

学位制度的好坏关系到高校人才培养的质量．美国的学位制度经过多年发展已经逐步完善和成熟．文章主要是对美国学位制度的解析及其特点的研究。我国的学位制度目前还存在着很多不足和不尽如人意之处．美国学位制度的特点和经验对我国学位制度的改进有很好的启示作用。     

浅谈我国的学位和研究生教育制度

近代研究生教育开始于 19世纪的欧洲 ,一般认为发端于德国的柏林大学。经过一个多世纪的发展 ,在二次大战后进入它的“黄金时代”。 193 5年 4月 ,当时的中国政府曾仿效英美体制颁布了“学位授予法” ,对学位授予的级别、学位获得者的资格和学位评定的办法等做了规定 ,这是我国近代学位制度的开端。由于旧中国教育落后 ,这项制度最终没有得到认真施行 ,到 1949年新中国成立前 ,仅有 2 3 2人获得硕士学位。新中国成立后 ,政府十分重视研究生教育 ,195 0年就开始招收研究生。 195 0年至 1965年的 16年间 ,我国共招收研究生 2 .3万人。由于当时…