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双向联想记忆神经网络模型形式与结构多种多样,研究方法也千差万别。总结了在双向联想记忆神经网络的研究中对网络联接权重、时滞及信号传递函数等的不同要求,比较了在不同环境下双向联想记忆神经网络的种种模型的形式。最后,对双向联想记忆神经网络理论研究中常用的方法进行了分析,并探讨了进一步的研究方向。 相似文献
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针对混沌神经网络对噪声敏感的特点.构建了一种基于Aihara混沌神经元的混沌双向联想记忆神经网络(CBAM).在每一层都包含了一个内层联想记忆结构.实验仿真表明,这种改进对提高双向联想记忆神经网络的抗噪能力作用显著. 相似文献
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提出了一种基于连续的线性双向联想记忆(LBAM)的离散双向联想记忆(DBAM).DBAM双向地进行K。honen提出的最优联想映射.同作者已提出的LBAM和NBAM一样,DBAM可保证对所有已存储模式的回忆,并具有较现有其它BAM高得多的容量,还和NBAM一样具有对输出模式中噪声的强抑制能力,并因此大大减少了伪记忆.给出了对DBAM的推导并证明了其稳定性.还推导了DBAM的学习算法,该算法具有选代形式,使网络易于学习新模式同NBAM相比,DBAM易于用软件实现. 相似文献
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期权定价一直是现代金融领域研究的核心.考虑到现实金融环境中存在着大量的模糊性,在标的股票遵循分数几何Liu过程的假设下,研究双向欧式期权的定价问题.给出了双向欧式期权在模糊金融市场条件下的定价模型,并在不同参数值的情况下给出数值算例. 相似文献
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联想思维在化学教学中的应用□临洮二中王伯强一、双向联想双向联想是针对矛盾着的事物双方相互联系、相互对立、相互转化关系而形成的一种联想思维。如化学教学中的氧化与还原、化合与分解、中和与水解、正反应与逆反应、吸热反应与放热反应等。通过双向联想思维可增强学... 相似文献
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利用Lyapunov泛涵方法并结合一些不等式技巧获得了一类具自连接的双向联想记忆时延系统平衡点的存在性和全局指数稳定的充分条件. 相似文献
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利用Bananch空间中的不动点定理、指数二分法和Lyapunov函数方法研究了一类分布时滞双向联想记忆神经网络概周期解的全局渐近稳定性,实例说明了判据的有效性. 相似文献
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陈涵平 《广东教育学院学报》2010,30(4):75-78
丰云博士的专著《新移民文学:融合与疏离》,不仅分析了新移民文学多向融合的特质,还解析了该文学所隐含的双重疏离的特征。这种疏离具有丰富的意义,主要表现为:疏离既是一种有效的远观,也是一种新的身份定位,更是一种有价值的文化创造。 相似文献
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关于AHP中群体决策的逆判问题 总被引:2,自引:0,他引:2
唐耀平 《湖南科技学院学报》2006,27(5):7-9
为了研究AHP中的逆判问题,利用中位数构成模糊关系矩阵,对AHP中群体决策的一致性给出了判断方法,对其一致性进行了分类,并通过算例验证了该方法的可行性.对AHP中的逆判问题提出了一种新算法. 相似文献
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彭家寅 《绵阳师范学院学报》2009,28(5):5-10
引入了BCH-代数的Ω-模糊点H-理想的概念,并提供了适当的例子,研究了它的一些性质.讨论了Ω-模糊H-理想、Ω-模糊点H-理想及Ω-模糊点理想中的关系,给出模糊点H-理想与Ω-模糊点H-理想间的相互构造方法.Ω-模糊点H-理想的同态象或同态原象成为Ω-模糊点H-理想被证明,BCH-代数的Ω-模糊点H-理想与BCH-代数的积代数的Ω-模糊点H-理想之间的关系被讨论. 相似文献
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王春燕 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(3)
学习变形是图案基础教学的重点。图案基础教学中的“写生”是对景直接变形,“写生变形”这一训练应安排在学生掌握变形技能、形成图案审美观之后。 相似文献
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在爱丽舍轿车电器线路故障判断中,灵活运用继电器特性,可以从纵横交错的电路中,快速、准确地排除故障,特别是在行车途中,可以采取一些简易、合理的应急措施.这些措施虽然不可长时间使用,但作为途中自救,仍为一实用、有效的方法. 相似文献
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蔡晓丽 《楚雄师范学院学报》2002,17(5):16-18
变异修辞拉大了辞面和辞里的距离,创造了广阔的语义空间,具有不确定性和模糊性,受话人在进行解码时,必须根据辞面运用联想才能揭示出所蕴含的深层含义。 相似文献
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刘美 《武汉工程职业技术学院学报》2009,21(4):49-53,57
由Buckley—Feuring定义的模糊可微性的概念,利用模糊映射的左右手函数讨论在可微条件下,伪凸模糊映射、严格拟凸模糊映射、强拟凸模糊映射和严格伪凸模糊映射的特点,深入讨论了四者之间的相互关系,分析了四种映射互相转化的条件及如何削减某些凸性规划条件和简化模糊规划问题。 相似文献
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夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(3):5-8
随着课程改革的不断深化,教学组织形式变革层出不穷,非年级化教学克服了传统班级授课制的束缚,逐步成为新时期综合类课程有效的教学组织形式。组织非年级化教学,必须进一步明晰其内核,建构有效的实施途径,完善保障机制,探究其科学性、合理性、可行性。 相似文献