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江栋 《中国科教创新导刊》2012,(19):117-118
科学素养与人文素养,是当前教育界比较热门的两个词汇.二者在内容与培养方式上,既有相似和联系,也有天然存在的区别.本文就此做一比较,以抛砖引玉. 相似文献
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随着我国高等教育步入大众化阶段,大学更加注重培养适应社会发展需要的全面型人才。世界经济的高速发展、科学技术的跨越式发展,呼唤科学素养和人文素养兼备的创新型、全能型大学生。在通识教育理念逐渐深入影响我国高校办学方式的今天,在通识教育视域下探究大学生科学素养和人文素养的培养问题,是高等教育发展的需要,亦是21世纪人才培养的需要。 相似文献
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论文科大学生科学素养的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
近年来教育界对理工科大学生的人文素养问题颇为关注,相关研究论文与各类调查报告大量涌现,多种相应教育政策、措施也纷纷出台,而相对来说对于文科大学生的科学素养问题却显得重视不足。本文从加强文科大学生科学素养的必要性出发,具体分析了科学素养之于文科大学生的重要意义。由此引发科学素养定义的探讨,并从国内外的教育现状比较中,提出加强文科大学生的科学素养关键还在于教育系统内部。 相似文献
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人、社会、自然界间的各种矛盾的加深导致关系到人类生存的社会问题的日益尖锐,因此科学素养与人文素养的融合很必要。本文不仅论述了科学教育和人文教育的现状,而且阐述了科学素养与人文素养融合的必要性和现实性,同时,提出了几条融合途径。 相似文献
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班主任作为学生成长的主要引领者,他们的素质修养特别是人文素养的高低对学生今后人格品质的形成具有举足轻重的作用.在国家提出培养高素质劳动者的要求下,必须提升班主任人文素养,以适应社会的需要、满足教育的需求.具体途径和方法是:扩大宣传,提高认识,多读书、多实践,了解自我、完善自我.同时,班主任素质的提升也有赖于一定的体制机制作为保障. 相似文献
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国家的发展离不开教育,教育的成败关键在于教师素质的高低。教师专业素养高低可以决定学生职业技能的高下,而教师人文素养的高低却影响着学生人生道路选择的成败。因此,教师的人文素养正受到社会越来越多的关注。笔者正受此影响,并在国家大力发展职业教育的感召下,将视角关注到高职五年制班主任人文素养上来,以某高职院校五年制教学部门为例,对班主任人文素养进行了个案研究。 相似文献
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当代教育心理学家正在孜孜寻求一种科学的、可持续的教学形式,既能够充分发挥学生的诸多的潜在力,培养学生丰富的创造性力和想象力,又能够卓有成效地提高大学生全面素质的教学形式。在专业技能学习中渗透人文知识的培养,反过来,科学素养、人文素养又能提升大学生综合能力与综合素质,这一观点对音乐教学融合科学素养与人文素养同样是适用的。 相似文献
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郭桦 《佳木斯教育学院学报》2013,(8):333-334
长期以来,在大学英语教学中,教师和学生投入了大量的时间和精力来学习英语语言技能,但是在研究和学习语言蕴涵的深层文化等方面还做的很不够。这就告诉我们,要想掌握英语语言技能,准确得当的使用英语,在学习词汇、习语的同时还要加强对所学语言国家文化的学习,了解他们的思想、行为和习惯,提高自己的人文素养。本文分析了大学英语教学中培养学生人文素养的必要性及培养目标,并就如何在大学英语教学中培养学生的人文素养提出了一些措施。 相似文献
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一、“数学素养”的概念及内涵“数学素养”是指学生在学习数学的过程中所修习到的数学知识及其内在品质。“数学素养”的内涵是很丰富的,数学知识代表学业水平,学业水平仅仅是学科素养中的一个方面,还包括学科的内在品质,即人文素养和科学素养,这两个要素是有助于学生持续稳定学习的内驱力,从而能够提供给学生一生受用的教育。 相似文献
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本文通过分析学习素养的意义,探索班主任在培养学生学习素养方面的策略,提出班主任要重视学生学习素养的培养。 相似文献
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地方文化资源在教学上能够集中体现区域性文化特点,语文课本就是基于文化的一种延伸.本文着力于地方文化资源整合特色分析,结合中学生人文素养培养现状和要求,提出人文知识、历史、精神、素养、价值五个层面上的人文培养实践,借助于语文课本单元主题学习,论述中学生在语文课堂上的人文素养培养. 相似文献
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随着科学技术的发展,科学问题和科学议题已经深深嵌入社会问题和社会议题中。通过关注教学的有效性,通过教学方式上的创新、课堂节奏的把握、课下与学生的交流和互动等方式进行教学策略的调整来培养学生的科学素养和人文素养,让社会朝着更加美好的方向发展。 相似文献
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<正>市场经济既带来了物质产品的丰富,也带来了一系列的社会问题,比如世风日下、人情淡漠,人们的价值观与道德观面临危机,缺乏社会责任感和使命感。因此文化界、教育界发生了一场关于"科学、人文与当代中国教育"的大讨论。在"坚持以人为本,努力构建社会主义和谐社会"的今天,我们有必要重新认识历史学的功能,充 相似文献
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图书馆与学生人文素质的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
乔青云 《中小学图书情报世界》2004,(12):26-29
人文素质教育的内容主要是人文科学教育和艺术素质教育,加强人文素质教育主要是通过对学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育,以提高全体学生的文化品位、人文素养和科学素养。学生的人文知识不断丰富.人文素养不断提升,最终内化为学生自身的人文精神。 相似文献
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王海燕 《中国教育研究与创新》2007,4(1):75-76
新课程的新理念之一就是将教育的根本归纳为“为了培养人。”因而新课程更是要求我们教师在课堂教学中应该把增强学生的人文素养放在重要位置,让学生的价值取向、思维方式以及审美情趣,在人文氛围熏陶下逐渐形成既正确又合理。只有有了正确的合理的价值取向、思维方式以及审美情趣,学生才能健康成长。可是,由于若干年来,受到极大的政治影响,仝国呈现的人文氛围比较差,造成了目前我国中学学生的人文素质还比较缺乏。不仅如此,学生还受到家庭环境和学校的影响:从家庭方面看,学生从小接受的人文素质教育及要求非常有限或处于较低层次;从学校方面看,片面追求升学率,轻视人文素质的教育。造成学生人文知识水平普遍不高,文明修养程度较低。即使在以往的政治课堂教学中,由于时代的巨大变化.过于强调了政治课的政治性;由于一锤定音的应试教育制度,更多的关注了应试的实用性。政治课对学生人文素养的培养,对学生的心灵、智慧的开发,对人的性情的陶冶则忽视;对学生人格与个性的教育则冷落了。久而久之,教育的人文精神内涵逐渐丧失,育人的本质不断退化,最终,学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。因此学生人文素养的培养势在必行。在此,笔者谈淡个人的儿点粗浅的认识,望能得到专家或同行的指正。 相似文献