德国职业教育培训体系面临的挑战和对策

本文资料来自Oxford Review of Education,Vol.28,No.4,2002.(德)Cynthia Miller Idriss"challenge and change in the German Vocational System since 1990"一文.文章简介了德国的职业教育培训体系,并从3个方面归纳了1990年以来德国职业教育培训体系面临的挑战,提出了德国职业教育培训体系调整的5点对策.     

中国职业教育体系的特色

中国的职业教育体系,历经100余年发展,逐步形成了中国特色。其主要特色是：世界上规模最为庞大的职业教育体系,社会主义性质的职业教育体系,新型工业化中期的职业教育体系,世界先进经验和中国国情结合的职业教育体系。     

中国特色职业教育体系建设

阐述了百余年来我国职业教育体系发展的脉络和当前的形态特征,归纳总结职业教育体系建设中的基本经验,并为进一步建设有中国特色的职业教育体系提出了设想。     

如何建设中国特色的职业教育体系

我主张在大学的框架中建立中国的职业教育体制。职业学院毕业出来的学生有能力和条件可以上大学,他们的学分也可以部分带入大学。     

中国职业教育体系的演化历程

随着中国政治、经济、科技和社会等因素的变化,我国职业教育体系不断发展变化。回顾百年的发展历程,体系演变呈现出明显的阶段性特征。总体来说,职业教育体系的演变大体可以分为建国前的初创与探索期,新中国成立后的改造与受挫期,改革开放后的完善与创新期。     

论中国特色的职业教育体系

以解读温家宝总理在全国职业教育工作会议上所做的《大力发展中国特色的职业教育》的重要讲话为基础,从阐释“中国特色的职业教育”的内涵出发,提出了构建“中国特色的职业教育特色体系”思路。     

我国职业教育发展的体系和结构亟待调整

根据我国高职目前快速发展的状况，就今后高职持续、健康的发展提出五点建议：(1)高职本科教育要疏通；(2)高职的生源要理顺；(3)要调整民办高职院校的专业结构；(4)高职高专要加强专职教师队伍的建设；(5)省以下城市规划要重视对高职高专院校的规划。     

基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。     

新时代中国职业教育国际话语体系构建研究

当前我国教育现代化全面提速,教育对外开放持续加强,职业教育“走出去”战略不断推进,中国职业教育改革的新发展呼唤打造与之相匹配的职业教育国际话语体系。新时代中国职业教育国际话语体系在话语质量、传播效果、国际话语权方面的表现不尽如人意,这极大地削弱了中国职业教育的国际地位。新时代中国职业教育国际话语体系的构建应系统反映中国职业教育国际话语体系的核心、主线和基本面,全面、准确地体现中国职业教育改革发展的长远规划,以增强话语自信、提高话语质量和拓展话语传播方式为着力点突围破局,开拓新时代中国职业教育国际话语体系守正创新之路。     

中国职业教育体系的形成与演进

中国现代职业教育作为独立的体系,形成于1904年清末的“癸卯学制”。在百余年的历史发展中,大致经历了借鉴与初创（1902—1912年）、承袭与探索（1912--1949年）、改造与受挫（1949—1978年）和完善与创新（1978年至今）四个阶段。在不同历史阶段中,中国职业教育体系依据不同的时代要求,呈现出了不同的形态,逐步形成了中国特色。文章以事为典,系统阐述了中国职业教育体系形成的脉络,为更婷地建设有中国特色的职业教育体系提供研究素材。     

推进职业教育结构调整实现可持续发展

江苏职业教育在经历了八十年代中等教育结构改革和九十年代初以示范性骨干学校为核心的标志性工程建设的两次创业，进入调整期，正面临第三次创业。我们将以十五届五中全会精神为指针，坚持在发展中推进结构调整、在结构调整中实现持续发展，在抓好适应性调整的同时，更要着力抓好战略性调整作为根本性的应对举措，实现稳中求进。 一、以可持续发展为主题，结构调整为主线，质量效益为核心，谋划江苏职教发展思路的历史性转变 　　首先，明确调整的指导思想。这次战略性调整，应是谋求职业教育的跨越式发展，促进职业教育整体上的可持续发展…     

关于职业教育体系

职业教育体系是一个涉及面广而复杂的概念。由于经济社会和文化的不同特点,各国（或地区）在职业教育体系组织形式上呈现出不同的特点。有四种职业教育体系是比较典型的．     

职业教育应当树立“体系意识”——关于职业教育体系的思考之一

《职业教育法》所提出的建立、健全职业教育体系和《教育规划纲要》所提出的构建现代职业教育体系的目标,都指向了职业教育体系这一社会系统工程。要实施这一工程,首先要树立体系意识,将职业教育作为一个重要的社会系统来看待。参照两大教育文献所提出的目标,克服各种非体系、超体系的思想,面向我国经济社会发展需求,面向建设人力资源强国的战略需求,面向广大青少年儿童全面发展的需求,面向广大城乡劳动者劳动就业和职业发展的现实需求,对职业教育体系进行系统思考和设计。     

英国和日本职业教育体系研究

英国和日本的职业教育,在发展的过程中,结合各自特点形成了鲜明的特色。两国职业教育在培养方式和运行模式等方面的成功经验,值得我们学习和借鉴。     

推进经济结构调整需要大力发展职业教育

我国经济正在经历深刻的变革，高新技术迅速发展所带动的经济结构调整与产业优化升级是我国经济新一轮增长的特点。进入新世纪，人们期望在ＧＤＰ１万亿美元的基础上再来一个翻两番，这将成为中华民族强盛的基础。世界上实现ＧＤＰ从１万亿到４万亿美元增长的只有两个国家：美国在１９７０年是１万亿美元，在２０年的时间内翻了两番多，构成其称霸的基础；日本在１９７９年首次达到１万亿美元，到１９９３年实现翻两番。经济增长最终要依靠有技术的劳动力的产出，否则要支撑高水平的经济是不可想象的。美国、日本，还有德国都是在高科技条件…     

关于构建中国特色现代职业教育体系的若干问题

党的十九届五中全会提出"建设高质量教育体系",这必然包括建设高质量的职业教育体系,而中国特色现代职业教育体系在"高质量教育体系"中处于"关键位置"."中国特色,世界水平"是我国构建高质量教育体系和中国特色现代职业教育体系的根本准则,由此既要以中国化马克思主义人力资本理论为依据,也要对标国家新发展格局,即深入研究职业教育与经济社会的循环关系、职业教育自身的国内国际循环关系以及职业教育与其他类型教育的相互联动关系.中国特色现代职业教育体系的构建应凸显"大职教"格局、持续适应性、突出技术性等特点,结合中国职业教育的发展实际,把握好思想体系、话语体系、政策体系、实践体系等四个方面的内容.     

中国职业教育体系:问题与发展趋向

中国职业教育以规模扩张为特征的跨越式发展并未能带来职业教育体系的完善,中职与高职断层,职教与普教分离。在结构功能主义视野中,教育体系结构类型包括双轨型(制)、单轨型(制)和分支型(制),而走向普职融合和实现职教体系多层次衔接贯通正是现代教育体系的发展趋向,也是解决中国职业教育体系问题的关键和前提。     

对构建开放式职业教育体系的思考

构建开放式的职业教育体系，实现职教与普教的沟通、中职与高职的衔接、职业教育与劳动就业及终身教育的有机结合，是职业教育体制变革的基本趋势，又是教育思想和人才培养模式的重大进步。