谈普通高中课程标准实验教科书(必修)数学习题设计的特色

习题是教材的有机组成部分。为体现新的教学理念,发挥学生学习的主动性、创造性,普通高中课程标准实验教科书数学(必修) (以下简称“新教材”)在习题设置方面作了很大改进,显示出新、趣、活的特点。习题设计不仅注意由浅入深,逐步提高,突出重点与关键,合理搭配题型,而且强化了习题的层次性与全面性、趣味性与综合性、探索性与开放性,对学生“该扶的扶一把”,让学生“能跑的跑起来”,“会飞的飞起来”。     

人教版高中实验教科书的特点及教学思考

人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》吸取了中外教材编写的一些有益经验，在版面设计、编写体例、内容等方面呈现出新的特点．这些变化必然对我们的教学产生影响，本文将结合具体的案例，在刻画新课标教材特点的基础上，就使用中的相关问题，谈谈笔者的思考，以供参考。     

"义务教育化学课程标准实验教科书"中习题的特点

化学习题是化学教科书中必不可少的重要组成部分，是实现教学目标、促进学生全面发展的重要捷径。化学习题的设计必须积极转变“应试教育”的倾向，以课程标准为指导，着眼于学生整体素质的全面提高，充分发掘其教学功能。本文试讨论《义务教育化学课程标准实验教科书》(上海教育出版社2001年出版)中习题设计的特点，为实验教科书习题的编制或教师自编习题提供一些有益的启示。     

语文版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)介绍

教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借.下面介绍一下语文版高中课程标准实验教科书的特点:     

人教版高中课程标准教科书化学 2第一章实验的教学设计

本章教材包括元素周期表、元素周期律和化学键三部分内容。其中的化学实验不分演示实验和学生实验，目的是让教师根据实验内容和学校的条件，尽可能多地开设成学生实验。实验的呈现方式一般是通过概括性较强的文字、表格等将实验要点（含仪器与试剂）列出，并用插图显示实验装置等，然后对实验现象、结论或解释进行提问，让学生观察、思考并记录。     

人教版化学必修教材“学与问”栏目的设置和使用

人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学〈必修〉》教材设置了"思考与交流"、"学与问"、"实验"、"科学与探究"等丰富多彩且参与性和探究性极强的栏目。这些栏目大部分需要在课前做一定的准备,如"实验"栏目需要准备仪器、药品等,"实践活动"栏目需要学生查阅、收集资料或者走访调查,而"学与问"这一栏目的内容不需要课前做大量准备,也不需要学生花太多的时间来完成。正因为这样,许多人包括教师会     

“义务教育化学课程标准实验教科书”中习题的特点

化学习题是化学教科书中必不可少的重要组成部分,是实现教学目标、促进学生全面发展的重要捷径。化学习题的设计必须积极转变“应试教育”的倾向,以课程标准为指导,着眼于学生整体素质的全面提高,充分发掘其教学功能。本文试讨论《义务教育化学课程标准实验教科书》(上海教育出版社2001年出版)中习题设计的特点,为实验教科书习题的编制或教师自编习题提供一些有益的启示。     

论人教版《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》

教材是学生学习的最主要资源,是教师实施教学的凭借。自2004年9月高中课程改革以来,高中语文教材打破了“人教版”一统天下的局面,各种版本的教材纷纷出现,它们都在努力实现与课程目标的对应,从而向我们展示了它们各自的优势。作为曾经的“统治者”,今日的“主导者”的人教版语文教材的优势何在？它的主导地位能否长久？这些都值得我们继续探索和考察。笔者在这里从自己的专业角度分析人教版《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》,探究一下本册教材各部分之间有何关系,教材编撰有何特点,进而提出笔者粗浅的教学策略。     

对人教版新课标化学实验教科书的几点看法

《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》(人教版,2002)是根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》编写而成,目前已经在我市推广试用。笔者认为,教科书充分体现了全面提高学生素质的教育理念,尤其倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,在形式上新增了“活动与探究”、“调查与研究”、“化学·技术·社会”等栏目,拓宽了学生的知识视野,引导学生     

源自一道课本习题的思考与探索

普通高中课程标准实验教科书（人教版）数学必修4第153页有这么一道题： “观察下列各式：     

人教版化学必修教材中有关实验（实践）栏目的设置和实施

人教版《普通高中课程标准实验教科书——化学(必修)》教材按照全面落实高中化学课程标准的要求,在设计上体现了"以学生发展为本,促进学生学习方式的转变,保证基础性,突出时代性,体现选择性,有利于学生科学探究活动的开展,反映科学、技术、社会的相互关系,结合高中学生的认知特点,重视学生的生活经验,注重学生的亲历性"的思路。根据社会发展的需要、学生身心发展的状况及学科本身的规律,教材改进和设置了许多不同于以往教材的栏目,例如,在有关实验的内容上,新教     

课改期待教材建设的进步——人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修使用感言

一、教科书使用的理性问题 新课程期待教师从课程的被动执行者转换为课程的主动构建者,提出了动态生成的课程观,这是具有革命意义的。＂大纲——教材——教师——学生＂这种课程单向下移的简单程式将淡出,课程将由课标、教科书、教师、学生之间互动构建而成,其生动性将得到加强。     

对现行人教版化学教科书的一些修改建议

各地中考的命题原则都是既遵循课标又紧扣教材,也就是说各地中考都是以全日制义务教育学科课程标准作为命题依据,以选定的义务教育课程标准实验教科书作为考试范围,因此,教科书在教师和学生的心目中有着十分重要的地位。笔者从事初中化学教     

新教材案例的使用方法——以人教版高中地理Ⅱ(必修)为例

一、引言 目前使用的高中地理课程标准实验教科书最大的特点就是引进了大量的案例和活动，改变了以往教材知识性文字表述太多，缺少活力的现象。这种做法有利于加深学生对基础知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时也为教师的教学提供了许多生动有效的素材。在教学中如果能够使用好这些案例，让其发挥应有作用，就能实现教材编写者的意图，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，形成学生自主学习习惯。     

对人教版教科书《数学·A版必修④》的几点建议

笔者在使用普通高中课程标准实验教科书《数学·A版必修④》（人民教育出版社2007年第2版）（下简称《A版必修④》）进行教学时,仔细研读了该书,现对该书提出几点建议,不当之处,敬请批评指正．     

对人教版教科书《数学5·必修·A版》的几点建议

笔者在使用普通高中课程标准实验教科书《数学5·必修·A版》(人民教育出版社,2007年第3版)(下简称《必修5》)进行教学时,也仔细研读了该书,现对该书提出几点建议,不当之处,敬请读者批评指正. 1 部分题目没有指定精确度 《必修5》第3～24页的例题、习题中有部分题目给出了精确度的要求,但也有一些题目没有给出精确度的要求,比如第15页练习2、3题,第19～20页习题第3～6、8～10,第24页第6题,而与《必修5》配套使用的《教师教学用书》(下简称《教师用书5》)给出的是精确度不一致的近似数.     

对人教版教科书《数学2·必修·A版》的几点建议

笔者在使用普通高中课程标准实验教科书《数学2·必修·A版》（人民教育出版社,2007年第3版）（下简称《必修2》）进行教学时,也仔细研读了该书,现对该书提出几点建议,不当之处,敬请读者批评指正。     

高中英语教师对新课程教科书的认识与使用研究

本研究是一项以高中英语教师如何认识和使用新课程实验教科书为主题、以调查问卷为主要工具的实证研究。研究发现,教师逐渐转变了被动依赖教科书的教材观;在了解新教科书编排原则和设计理念的基础上,教师在教学中通过删减、扩展等方式整合教科书内容,与同事交流、反思教科书的使用效果,但对于学生作为教科书使用主体的意识还比较薄弱。教师面临着整合教材和提高自身能力的双重挑战;新教科书的使用效果受到教师自身因素和课程安排、考试制度等外在因素的制约;新教科书总体上促进了教师的专业发展。调查结果对新教科书的编写、修订和教师培训有着重要的启示。     

一组普通高中课程标准实验教科书外的扩充实验

人民教育出版社<普通高中课程标准实验教科书化学>为学生设计了许多化学实验和实践活动.但是学生对照方抓药式的化学实验并不满足,所以为学生提供与生活密切相关,有助于提高思维能力,激发学习兴趣的实验是老师义不容辞的职责.