农村体育薄弱学校成因及应对策略

农村地区因为各种原因,在体育教育上与城市中的学校存在一定的差距,还有部分农村体育薄弱学校的存在。主要就农村体育薄弱学校的成因进行分析,并就如何应对提出几点建议,以期可以改善农村体育薄弱学校的现状,为农村学生的健康成长奠定良好的基础。     

薄弱学校成因的政策分析

薄弱学校是我国基础教育发展不均衡的结果，这给基础教育的发展带来了严重的危害。薄弱学校是由多重因素综合作用所造成的，而政策层面是其中重要的因素之一。     

加强农村薄弱学校建设的对策

改革开放以来，我国基础教育取得举世瞩目的历史性成就。但是，也要清醒地认识到，当前我国的基础教育还存在许多问题和困难，尤其是农村薄弱学校问题更加突出；教育经费紧缺；教育行政体制弊端凸现；学校内部管理体制不健全：学生数剧减，学校规模变小；教育资源浪费严重，社会办学效益偏低；教师整体水平不高，结构不合理，队伍不稳定；教育内容跟农村经济和社会发展不适应；教育质量低下。     

河南省农村薄弱学校的变革策略

农村薄弱学校的存在成为基础教育均衡发展的瓶颈,为了从根本上促进农村薄弱学校的变革,教育行政部门应协同高校与农村薄弱学校合作,参与到改进农村薄弱学校的进程中。河南师范大学、河南省教育厅与辉县薄弱学校以"双导师制"为契机建立合作机制,三方通过文化重构、考核和激励措施,实现了大学、教育行政部门、中小学合作的长期有效性,从而促进农村薄弱学校实现自身变革,提高整体教育质量。     

薄弱学校的界定与成因探究

薄弱学校的发展与改造是长期以来困扰基础教育发展的热点和难点问题之一。加强对"薄弱学校"问题的理论思考与实践探索,是实现基础教育均衡发展的必然选择。文章对薄弱学校的内涵进行了理论界定,对薄弱学校的形成原因进行深入分析。     

英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征

在英国工党奉行“第三条道路”教．育政策的背景下，英国基础教育薄弱学校改革的市场化特征鲜明：推行教育行动区计划，支持组建特色学校；实行“公立与私营”合作战略，积极兴建“合同学校”；推行初中学校联盟战略，共享优质教育资源；引入市场招标机制，学校教育督学中介化。这对在构建社会主义市场经济体制下基础教育体制的视野中，引进市场化调控机制来推动我国薄弱学校改革不无深刻启示。     

再谈薄弱学校成因

薄弱学校问题既是一个教育问题，也是一个社会问题。它不是由单一因素形成的，而是由教育不均衡发展政策造成教育资源配置不平衡、义务教育统一目标下教育资源投入不足、分级办学管理体制下所产生的投资差异、公民的教育投资意识导致校际差距加大、教育评价制度的缺失以及薄弱学校自身的原因等多种因素综合作用的结果。     

美国薄弱学校的变革之道

改进薄弱学校是当前各国面临的一项重大难题，美国在薄弱学校的改进中取得了显著的效果，值得我们关注并进行分析研究。[第一段]     

如何提高薄弱学校教学质量

20世纪末,我国总体上实现了基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲的“两基”目标,但是义务教育发展的水平仍然比较低,城乡差距、地区差距、校际差距比较大.2 0 0 5年,教育部颁布了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》要求各地积极采取措施,逐步缩小学校办学条件的差距,统筹教师资源,加强农村学校和城镇薄弱学校师资队伍建设;建立有效机制,努力提高每一所学校的教育教学质量.     

美国跃进学校项目变革薄弱学校的模式分析

美国跃进学校这项综合性教育改革项目的核心是关注处于弱势群体中的学生,立足点是学校的整体变革。美国跃进学校主张整个学校内部共享一系列的价值、原则和态度,奉行目标一致、责权共担和群策群力三个原则,营造一种生长、创造和跃进学习的学校文化,为所有的学生提供有效的学习体验。     

农村初中学校薄弱班级成因分析及对策

很多乡镇学校整体教学成绩差的原因与薄弱班级的存在有关。薄弱班级还对教学工作的进行造成了非常大的阻碍和困扰。通过对薄弱班级的分析,得出其存在的主要原因有四大方面。本文通过从学校、教师、学生、社会这些方面对农村初中薄弱班级进行分析,这对改善当前状况的建议的提出具有重大意义。     

加强薄弱学校建设 推进基础教育均衡发展

阜南县是一个农业大县，也是一个教育大县。全县辖31个乡镇，758个行政村（居委会）。面积1842平方公里。总人口152.3万人。现有中小学618所，在校学生35．8万人。教职工9887人。其中专任教师9493人，校舍总面积67．5万平方米。     

浅论基础教育中薄弱学校的形成原因

薄弱学校为什么还大范围的存在?纵观这些薄弱学校的历史,学校本身是一个答案,社会环境是一个答案,而教育经费投入总量的严重不足则是另一个无法回避的答案。薄弱学校的薄弱原因不只在于外在物质条件和环境,一定还有着其自身的原因。本文联系当前我国基础教育的实际,对薄弱学校的形成原因作了详细的分析。     

美国跃进学校模式：薄弱学校的变革之道

美国跃进学校模式是用于改造薄弱学校，并取得显著成效的一个综合改革方案，本文对该模式的两个组成部分——变革理念和变革实践——的相关内容做了有所侧重的介绍和说明。     

基于U-A-S合作的农村薄弱学校变革策略

薄弱学校的存在影响着基础教育的均衡发展,制约着我国教育整体水平的提高。为了从根本上促进农村薄弱学校的变革,教育行政部门协同高校与农村薄弱学校合作,参与到改进农村薄弱学校的进程中。"U—A—S"合作是一项由大学(University)、教育行政部门(Administration)及中小学(School)三方共同参与的新型合作项目。河南师范大学、河南省教育厅与农村薄弱学校通过文化重构、考核和激励措施,实现了U—A—S合作的长期有效性,从而促进农村薄弱学校实现自身变革,提高整体教育质量。     

比较优势确认:薄弱学校改造的重要途径

农村薄弱学校的改造进行多年后,仍然存在着很大的改善空间,主要改造观点有两个:国家推动的强制变迁和学校内部自生式变迁。两种理论均遇到财政、思想和生源等各方面的阻力,而比较优势理论强调所有参与者均有自己的优势,充分发挥自身优势后相互合作,均能获得普遍进步。薄弱学校变为强校的过程是自身优势发现、利用和壮大的过程,并在与强校竞争过程中,形成自信、良性的发展态势。