贫困山区实施“三级教学网”的设想

飞速前进的时代 ,对教育的发展提出了新的更高的要求。而合理调整农村贫困地区学校布局 ,已成为一个不容忽视的问题。一、必须尽快改变“小而全”的学校格局。“村村有学校 ,校校年级全”的学校格局 ,无疑对方便当地群众 ,使学生能就近上学起到一定的积极作用。但这种“小而全”的学校布局 ,已不能适应贫困山区经济、文化的发展要求。因为 :１ 学校规模小。农村山区由于人口居住分散 ,加之村村有学校 ,学校学生人数少 ,一所学校学生多则百十人 ,少则几十人 ,个别高年级一个班甚至只有几个学生 ,其办学规模难以扩大、学校难以形成规模管理。…     

贫困山区初中学校实施新课改七种策略

农村初中学校在实施新课改中存在着种种问题：一是地方财力不足，农村学校教育发展所需资金缺口过大；二是学校领导和教师队伍素质偏低，不利于新课改的实施；三是教学评价体制陈旧模式，忽视学生个性发展和能力的提高；四是新的“读书无用论”抬头，不公平教育现象的存在，学生求知欲不强，不利于新课改的实施。这些问题严重阻碍新课改在贫困山区农村初中的顺利实施，如何消除这些不利因素呢？我认为必须从以下七个方面采取相应的措施和对策。     

北大教学网：教育信息化的“弄潮儿”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）指出,信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。     

贫困山区小学实施新课改的思考

实施新课程改革，贫困山区的农村小学面临一次新的考验和挑战，如何适应新课程改革？如何在新课程改革中求得生存和发展？贫用山区农村小学需要采取什么对策，成为摆在我们面前的新课题。     

铸造贫困山区教育的典范——记商洛市“优秀校长”田甲佩

同样的教师,同样的学生,镇安县西口逸夫中学,现在发生了翻天覆地的变化,教育教学质量显著提高,成了镇安县农村教育的一面旗帜,成为少数民族地区教育的典范。这些成就的背后却是一名在教育事业上默默无闻,执著拼搏,为山区教育倾注自己青春的好校长——田甲佩。     

农村实施田园教育的若干设想

随着我国农村教育的发展进入"后布局调整时代",特色化发展已经成为当前农村教育的主题,农村实施田园教育具有必要性和可能性,其基础在于农村自身的田园化,农村的田园化将消解以往农村教育"为农"与"离农"价值选择的悖论,核心在于认清和重估农村教育的独特优势,结合农村学校实际,开发农村特色课程。农村田园教育的实施应理性对待学校的升学压力,重视学校美育,走教育与自然共融、社区与学校同步的特色化之路。     

贫困山区农村学校实施新课改的问题及对策

一、存在的问题 1．教师方面：一是教师紧缺，特别是英语、计算机、艺术等方面专业教师极缺。二是教师队伍整体素质偏低，老龄化严重，原“民转公”及非师范专业教师多，部分农村学校不得不聘请没有教师资格的“代课教师”来上课。三是教师课头多、课时量大、课业负担重，教案、作业批改量大。四是教师参加正规课改培训的机会少。致使思想守旧、观念落后，缺乏实施新课程的主动性和积极性，教学方法保守、陈旧、老化、落后。五是教研流于形式。六是缺乏学习交流的氛围，既使个别教师参加了培训，其收获也得不到推广辐射，其他教师无从受益。     

稳步实施农村中小学布局调整的思考

随着计划生育政策的推行和农村城市化进程中人口向城镇集中的速度加快,农村小学的入学人数已连续多年呈现下降趋势,历史遗留下来的学校布局越来越显露出种种弊端,严重影响着学校办学效益和教育质量的提高。本着充分发挥教育资源利用率的宗旨,结合“改薄”、“创建”和实施教育现代化工程,对农村中小学布局进行调整已成为必然。但是如何才能使布局调整工作顺利进行,并使教育资源的优化配置真正落实和体现于教育质量和办学效益的提高,必须有一些相应的保证措施;如何使学校布局调整过程中简单化、一刀切、只追求办学规模等的负面现象不再发生,…     

农村成了“教育收割机”

同样一名老师,在农村学校工资只有几百元,在县城学校就一千多元,到了省城就两三千元。基层学校好不容易培养出一名优秀教师,往往拿到荣誉之日就是离开学校之时。农村尤其是贫困地区的教育果实,大量被城市和发达地区收割了。     

走向均衡——从通江县看贫困山区教育的整体推进之策

事实一再启示我们:教育资源稀缺的边远贫困山区教育,决不能寄望于资源高耗型的外延式扩张。让每一个山区孩子都能享受良好教育,办好每一所学校,必须依靠精神和智慧的力量,走资源节约型教育内涵发展之路,走全面、协调、可持续的均衡发展之路。     

农村山区义务教育现状令人担忧——从湖南省宁乡县部分贫困山区义务教育现状看长沙市农村山区义务教育的发展

湖南省宁乡县现有义务教育阶段中小学学校478所，在职中小学教职工12083人；在校中小学学生13．18万人，其中初中学生6．03万人，小学生7．15万人。近年来，在宁乡县委、政府的高度重视和努力下，伞县义务教育发展较好。2004年，该县农村义务教育财政经费投入1．44亿元，占全县地方财政一般预算收入3．07亿元的46．91％，为义务教育的有序发展提供了有力的支撑。但从我们调研的青山桥乡及其周边比邻的沩山、祖塔、巷子口、横市等贫困乡镇看，农村贫困地区义务教育发展的州状令人担忧。     

农村贫困山区教师压力的原因分析和缓解策略

<正>当前,中小学教师尤其是广大农村贫困山区的教师面临着来自各方面的巨大压力。本研究以农村贫困地区教师的压力原因分析和缓解策略为突破口,试图寻求一种对教师职业的理解,探求农村贫困山区教师应对压力的心理机制,为山区教师专业化发展提供一     

贫困山区中学生对体育课兴趣的调查研究

兴趣是人们认识某种事物、从事某种活动的倾向。体育课是学校体育必不可少的组成部分。因此,在教学中激发和培养学生对体育课的兴趣,是调动学生学习积极性的一个重要手段,同时也是推动学生进行学习和锻炼的内在动力。然而,由于我国地域广阔,经济文化、教育发展不平衡,怎样根据贫困山区学校体育现状提高体育课教学质量,是值得研究的问题。本文从贫困山区中学的体育工作现状入手,通过访谈和调查学生对体育课的兴趣进行分析,为改进贫困山区农村学校的体育工作,促进学生身心的健康成长提供参考。     

以“健康第一”改革田径课的设想

针对当前学校田径课现状，从主客观上加以分析，以“健康第一”的指导思想，上好田径课，使田径课在学校体育、健康教育、增强体质中发挥更大作用。     

农村学校音乐教育的现状分析与改革设想

音体美一向被称为“小三门”，过去如此，现在仍是这样。从县乡教育主管部门到学校领导、老师。大多数人眼里都明显有“主”、“副”课之分，音体美老师在学校的地位总是因所教的课程而不被看重，音体美课程因此也成了可有可无的东西。好多山区小学没有开设这些课程，一些乡镇中小学虽然开设这些课程，但一到“关键”时刻，如临近期中、期未考试，     

农村教育面临“三老”困惑——教师老、手段老、教具图书老

目前．在农村山区学校．特别是贫困地区的农村学校．学校教育正面临“教师老、手段老、教具图书老”——“三老”的困惑．极大的影响着农村教育健康发展的步伐。     

高校信息化教学平台应用推广研究——基于“北大教学网”应用推广工作的实践探索

"北大教学网"作为北大信息化教学的重要支撑平台,面临如何科学应用和推广宣传的现实问题。经过长达8年的系统性实践探索,显著提升了北大师生对数字化学习模式的认可度和参与热情,并实现了较大范围的网络建课目标。这不仅对于研究高校教学模式变革、推进信息技术与教育教学的深度融合具有借鉴意义,而且对于打造和传播新时期高校"教育品牌"也同样具有推广价值。