让学生在快乐中识字

识字是阅读的基础,是教学重点。随着新课改的实施,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。用灵活新颖的形式来激发识字兴趣,常用的形式如象形识字、游戏识字、连环识字、联系生活实际识字,变抽象为具体,变枯燥为乐趣,变被动为主动,使学生有浓厚的兴趣去学习     

让学生在快乐中识字

识字是小学低年级语文教学中的重点,也是小学生阅读与写作的基础。因此如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子们的潜能,让识字变得轻松愉快,提前实现阅读,让孩子们感受阅读的乐趣成为了每一位低年级语文教师所面临的一个新的挑战。     

让学生在快乐中识字

<正>兴趣是最好的老师。如果学生知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、在游戏中快乐识字1.直观识字。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。现实生活中,几乎每一     

让学生在快乐中识字

一、在游戏中识字,感受活动的快乐低年级学生喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉快的学习氛围,激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段,可以适时地选用不同的游戏。在识字前教师先创设游戏情境,有利于凋动学生的识字兴趣。在识字教学中我和学生共同创设了“识字列车”、     

让学生在快乐中识字

识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。课程标准规定第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600~1800个,恢复到建国以来低年级最高的识字量,以这样的量满足初期儿童阅读的需求。     

让学生在快乐识字中收获识字的快乐

“大”对“囚”说:凭啥将我关进牢房?“大”对“尖”说:“小”什么时候爬到我的头上去了?……翻开一张报纸,一则趣味盎然的“汉字趣味对话”引起了我的浓厚兴趣。我灵机一动:如果让学生学一学这样的例子,再发挥自己的主观能动性,自己编一编这样的“汉字趣味对话”,岂不更能激发学生的识字热情,并在生动活泼的创新性的语言实践中巩固汉字?于是,一次别开生面的“汉字王国里的趣味对话”创新设计比赛在班级里闪亮登场了!我提供了几组汉字,让学生围绕提供的汉字进行创作。我欣喜于学生思维的宽广。不妨看看学生们围绕“平——苹”这组汉字设计的…     

让学生在自主快乐中识字

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的基础。识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。小学语文新课程标准明确提出:使学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"。在多年的识字教学实践中,我深感要提高识字教学效率,培养学生识字能力,必须创设良好的识字环境,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用,养成主动识字的习惯。一、由兴趣带动美国教育家布鲁纳曾说:学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维。刚入     

让学生快乐识字

我们在识字教学中,用以下几种行之有效的识字方法,从课内课外两个渠道有效激发了学生的识字兴趣。     

让学生在识字教学中快乐成长

一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?笔者认为可采用以下几种行之有效的方法:     

让学生快乐识字

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的主要教学任务。作为一年级的语文教师，在教学中如何根据新内容的编排，在新的教学理念下采用适宜的教学手段来达到新课程的识字目的，让学生在一学期内掌握四百多个汉字，这是值得我们广大教师共同关注的问题。通过教学实践，我发现低年级语文识字教学有很多乐趣，只要找到识记方法，就能突破识字难关，让学生学得轻松、快乐，记得牢固、扎实。     

让学生快乐识字

激发兴趣,活动中识字找一找。学生喜欢游戏,通过游戏能创设一个欢快的学习环境。识字教学中,我设计了多种与生字联系的游戏,激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,有效地提高了识字教学的质量。     

如何让低年级学生在快乐中识字

识字教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。在新课程理念指导下,趣味识字、情境中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段,为识字教学注入了勃勃生机与活力。下面的一组案例从不同的角度展示了快乐识字的魅力。     

让学生快乐识字

汉字是我们中华民族的第五大发明,是享有盛誉的世界通用文字之一。识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务。小学低年级处于学习的“扶床学步阶段”,识字任务相当繁重。虽有拼音帮助识字,但由于低年级识字量较多,因此我们必须研究教学方法,把“乐趣识字法”运用到教学中,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。一、联想形象法在一年级的识字教学中,总会安排一些象形字的教学,如:舟、竹、石、泉、川等,这些字只要一看到就会想到它的形象。还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画,如:学…     

让学生快乐识字

适用年级：三、四年级。活动内容：收集、交流生活中的估算。     

让学生快乐识字

<正>识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》指出,要培养学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要求学生掌握音序和部首查字典的识字方法,逐步培养学生独立识字的能力;加强技能的指导,要让学生有喜欢学     

让学生快乐识字

一、激发孩子学习兴趣．让孩子们喜欢学习生字 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“生字娃娃”“生字宝宝”,让学生有一种亲切感。在平时教学实践中,     

让学生在快乐中识字——浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此识字教学是低年级语文教学的重中之重。在多年的教学实践中，笔者围绕着让学生在快乐中识字的宗旨，对识字教学进行了多种方法的尝试，积累了些经验，收到了良好的教学效果。     

浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字，在识字中快乐

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。     

让学生在愉悦的氛围中快乐识字

现行《小学语文教学大纲》(以下简称《教学大纲》)规定:在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形,了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。我国小学语文教学历来就重视识字教学,要求儿童识得二千左右个字,为