如何激活农村留守儿童的课外阅读

在现今的语文教学体系之中,课外阅读并非可有可无,它是语文教育的一项重要内容。但是,如今农村课外阅读所呈现的趋势令人担忧,其中留守儿童的课外阅读现状更是不容乐观。本文针对如何激活农村留守儿童的课外阅读提出了一些方法,旨在使农村留守儿童的课外阅读状况有所改善。     

班级整体推进儿童阅读的实施策略

课外阅读是全面提升儿童语文素养的一条重要途径。目前,重视课外阅读已经成为许多小学语文教师的共识。但是,儿童课外读什么书?教师怎么指导、协助?如何评价、激励课外阅读?对此,并不是每一个小学语文教师都能说清楚的。笔     

浅谈提高小学语文课外阅读效率的对策

课外阅渎是语文教学的重要组成部分。学生学习语文．仅仅靠教材或语文课的学习是远远不够的．必须要靠大量的课外阅读。课外阅读对发展小学生的想象力,陶冶学生的情操,提高儿童辨别是非善恶的能力．丰富儿童的精神世界．促进儿童的道德观念的形成有十分重要的作用,因此．小学语文教学必须重视课外阅读。     

公共图书馆离农村儿童有多远——武汉市东西湖区儿童课外阅读现状调查与研究

课外阅读是儿童课内学习的延伸,是儿童生活中一个不可或缺的领域。由于诸多因素的影响,农村儿童的课外阅读现状,与《小学语文新课标》规定相差甚远。目前主要存在着“没书看,借书难”的问题。文章在对本地区儿童课外阅读情况进行调查的基础上,分析影响儿童课外阅读的因素,提出图书馆为农村儿童服务的建议和措施。     

巧用朗读,创造一个延伸阅读的兴奋点——以苏教版五(下)《莫高窟》的教学为例

儿童整体语文素养的提升单靠课内有限的阅读材料显然是远远不够的,因此,儿童课外阅读是所有语文教师较为关注的领域。虽然倡导课外阅读已是众所周知的共识,但由于种种原因,其现状并不容乐观。如何切实地提高儿童的阅读兴趣,促使他们的阅读注意力从过于浅白、通俗的"糖果类"书籍转移到相对有内涵的"营养类"书籍的阅读上来?通过在教学小学语文苏教版教材中的《莫高窟》一文时的一次有益尝试,探讨延伸儿童阅读兴奋点,拓宽他们课外阅读视野的方法。     

课外阅读也要注意听说读写相结合

课外阅读指导是语文教学的一个重要组成部份。课外阅读指导同语文教学一样要抓好听说读写。这样,学生才能“得法于课内,得益于课外”,提高语文水平。儿童的认识受年龄、知识水平、生活阅历、学习环境等限制,课外读物必须适合儿童的特点。前一段时间,我选了《少年文艺》的“新芽”、《儿童时代》的     

留守儿童“四度”阅读策略探索——以“大丰区幸福路小学”为例

课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。部分留守儿童存在父母管理缺位、情感孤独的状况,课外阅读状况也不容乐观。文章以留守儿童课外阅读活动为主题展开探究,结合具体实践,提出了有温度、有高度、有宽度、有长度的“四度”阅读策略,做好留守儿童课外阅读工作,给予他们阅读关怀,助力他们快乐成长。     

儿童文学在小学语文课外阅读教学中的运用

小学语文教学的重要组成部分之一就是小学语文阅读,小学语文阅读也一直是小学语文教学与学习的重难点。在小学语文考试中,阅读尤其是课外阅读部分占据的比例越来越大。因此,强化小学语文课外阅读,努力提高学生对小学语文课外阅读水平,成了小学语文教学的基本目标。儿童文学,作为以儿童为最主受众者的文学,主要到以培养小学生的阅读欣赏能力为主,最终帮助教师达到学生能够从小学语文阅读作品中体会美感的目的。本文将主要论述儿童文学在当前小学语文课外阅读教学中的作用及运用。     

浅谈农村小学生课外阅读的培养

<正>现阶段,农村地区小学生的课外阅读尽管已经得到各界重视,然而课外阅读在实践中依然存在很多不足,对儿童阅读行为、能力以及质量造成较大影响。所以,语文教师要重视对农村地区儿童的课外阅读兴趣以及能力的培养。一、当前农村地区小学生课外阅读中存在的问题1.一些教师缺乏正确认识,对儿童阅读缺少策略性指导如今,农村地区的很多儿童都只读不     

强化课外阅读指导 提高课外阅读能力

指导学生进行课外阅读是语文教学的有机组成部分,“得法于课内,得益乃至成才于课外”的大语文教学观,已被广大语文教师认同并付诸教学实践。那么如何指导学生的课外阅读,提高学生的课外阅读能力呢? 一、激发课外阅读动机,培养学生阅读兴趣 1.讲有趣故事,诱发学生的自觉性。教师可根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,以讲故事的形式向     

让留守儿童的课外阅读迈上新台阶

由于种种原因,提升留守儿童的课外阅读实效成为语文教学的一种奢望。为此,教师要努力创造条件,在针对实际中营造课外阅读氛围,在契合认知中激发学生课外阅读的动力,在实践体验中帮助学生积累课外阅读经验,在多维互动中提升课外阅读效益,真正为学生核心能力的生长服务。     

农村留守儿童课外阅读的现状与思考

课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。然而,在经济改革大潮的影响下大部分学生家长外出打工,造成了无数的留守儿童。这些农村留守儿童,不仅存在管理缺位,情感孤独等问题,而且其精神生活也较为贫乏,尤其是以课外阅读为主体的学生活动、校外生活不容乐观。一、农村留守儿童课外阅读的现状留守儿童因为远离父母,家庭教育以隔代教育和寄养教育为主,他们的祖辈或受托照顾他们的成人一般文化程度     

小学高段课外阅读课内化策略研究

语文作为小学的核心科目,有着它的趣味性,当前课外阅读出版物市场空前繁荣,大量的优秀读物都找到了市场定位,这些读物关注儿童兴趣,符合儿童心理需求,许多小学生喜欢在课后阅读其他读物,获得不一样的阅读体验,这是单纯的语文教材和课堂无法满足的。怎样将学生的课外阅读兴趣转化为课内学习的动力,并加强语文教师对课外阅读材料与课内语文教学之间的关联,这是语文教育研究者亟须关注的问题。     

观照童心 为儿童课外阅读增效——童化阅读初探

作为儿童最日常、最普遍、最重要的学习方式,课外阅读无论在时间、空间、涉猎范围及自主支配度上,都比课内学习占据更大的优势,它对于学生的知识拓展、思维促进、语文素养以及精神发展的影响是不言而喻的。因此,我们必须对学生课外阅读状态投入更多的关注。一、当前儿童课外阅读的现状     

小学语文统编教材教学观摩研讨会暨儿童阅读种子教师2019年暑期高级研修班(包头班)

<正>为深度把握统编小学语文教材的编写理念和教学思路,推进儿童阅读,培养儿童阅读种子教师,儿童阅读课程研究中心联合东南教科院拟定于2019年7月19—22日,在内蒙古包头市举办"小学语文统编教材教学观摩研讨会暨儿童阅读种子教师2019年暑期高级研修班(包头班)"。本次活动将聚焦统编小学语文教材教学,把基于统编教科书的"1+X"教学作为重点,打通课内与课外阅读,探索"教读—自读—课外阅读"三位一体的阅读教学体系,关注要素,     

伴读：多域融合中提升儿童阅读品位

阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读"三位一体"的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过"快乐读书吧"与"和大人一起读"等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。     

如何让课外阅读“挤”进语文课堂

课外阅读与课堂教学一样，承担着提高学生素质的重要使命。正如中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦强调的：“老师要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的点灯人，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。”笔者通过多年的研究发现，课外阅读与语文课堂两者的珠联璧合能使语文教学真正散发出无穷的魅力，让提高学生语文素质和学生全面发展相辅相成。     

流动儿童课外阅读提升之策略

随着社会经济的不断发展,城市化进程的步伐越来越快。在这种国情下,大批农民进城务工,于是产生了农民工这样一个特殊群体,这个群体的子女被称为留守儿童或者流动儿童。随着语文新课改的实施,已经明确小学阶段必须完成大量的课外阅读总量,本文简要阐述流动儿童课外阅读现状及提升的策略。     

谈小学高年级课外阅读指导策略

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是发展儿童心灵的学科。语文新课程标准要求全面提高学生的语文素养,但新教材阅读量较小,加之现在学生课外阅读习惯普遍不够理想,阅读兴趣不高。要提高语文综合能力,光靠教科书和课堂教学,是不够的,我们必须努力拓展课外阅读空间,保证学生有充足的阅读量,才有可能达成语文能力的培养,切实提高学生理解运用祖国语言文字的能力,为此,我在教学中进行课外阅读指导的尝试。     

拓展课外阅读的深度与广度——基于网络的课外阅读课的模式探究

生活在互联网+时代,人们获取信息的速度越来越快,快节奏的生活让人心也变得越来越浮躁。反映到儿童阅读上来,孩子们即使面对文质兼美的儿童文学往往也只满足于追求情节,阅读缺乏应有的深度和广度。课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任,而课堂则是语文教师履行课外阅读指导的重要阵地。我们对儿童文学课外阅读课堂教学模式进行了研究,构建了基于网络的课外阅读课的教学模式,有效拓展了课外阅读的深度与广度。