追求幸福的教育

【我的主张】人本和谐幸福——学校教育的价值追求"儿童本位"是百年传承的教育主张,我们把"坚持以人为本,促进和谐发展,追求幸福教育"作为学校教育的价值追求,强调"人"的主体地位和主导作用,强调"人"在管理中的积极性、主动性、创造性的充分发挥,在教育实践中努力成就"人"的幸福。1.立足人本,打好教育的人文底色我们倡导"以人为本",既是对传统"生本"思想的继承发展,也是现代学校教育的实践创新。学校"人本"的内涵,就是把"人"作为教育管理的核心,承认人的主体地位,开发人的潜能,尊重人的价值,发展人的个性,谋     

构建幸福课堂 追求幸福教育

2011年,"幸福中国"成为最热的关键词,"幸福感"成为中国社会的衡量指标,成为中国人生活的终极关怀。2011年9月1日,中央电视台为全国中小学生推出了大型公益节目《开学第一课》,题目就是《幸福在哪里》。著名教育家苏霍姆林斯基说:"教学大纲和教科书规定了给予     

追求幸福教育 享受教育幸福

北京市朝阳区幸福村学区毗邻剌阳区CBD中央商务辐射区,几年来,在区教委的正确领导下,学区发挥心理健康教育的龙头作用,启动并开展了“幸福教育工程”,以“追求幸福教育,享受教育幸福”为办学理念,推进素质教育,促进学校教师、学生和谐健康发展。     

践行自动行知 追求幸福教育

南通市滨海园区东余小学坐落于南黄海之滨,是一所具有七十多年办学历史的农村小学。近年来,学校高举学陶师陶的旗帜,凝炼出“自动行知”的特色。遵循陶行知所说的新教育的目的,“就是要养成‘自主’、‘自立’、‘自动’的共和国民。”强化“小先生制”的研究和实践,充分发挥每一个学生的作用,做到“四个让”：让学生管学生,让学生管老师,让学生管学校,让学生管家长。     

浅谈小班主题综合教育的实施

小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情景中。因此在小班进行主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。     

践行生本理念追求幸福教育

爱辉区幸福乡中学是一所农村乡级中学．．历经40年的发展历练,谱写了从“普通农村中学”到“省级标准化学校”,冉到“全同教育系统先进集体”的辉煌乐章。如今,“一切为了学生,高度尊重学生．全面依靠学生”的生本教育理念为学校的发展注入了新的源头活水,全体教职员工在探索生本的道路上,描绘着“践行生本理念,追求幸福教育”的蓝图。     

追求幸福教育 培养幸福的人——莆田市秀屿区东庄中心小学幸福教育“1+6”模式

莆田市秀屿区东庄中心小学根据学校地域、布局、硬件和教师队伍结构、专业、水平,提出了"幸福教育"的办学理念,探索建立幸福教育"1+6"模式。学校通过"1+6"模式,追求幸福教育理念,成就幸福教师,培养幸福学生,促进幸福成长,使学校教育工作走在幸福的路上。     

体验是最好的老师

体验,就是通过亲身实践认识周围的事物。新一轮基础教育课程改革要求学校要有目的、有计划地增加学生的体验量,和谐地变化学生的体验形式,不断丰富学生的体验内容。有效地调动学生学习的兴趣,调动学生潜在的主观能动性,从而使每个学生都能够愿学、乐学、会学。只有这样,学生才能够在实践活动中,更加积极     

教育追求幸福的两种路径

教育以幸福为目的本身只是一个抽象,因为它可能导致两种截然不同甚至相反的教育实践:教育以非教育幸福为目的和教育以自身幸福为目的。无论教育追求的是教育幸福还是非教育幸福,它总是以幸福作为自己的终极追求。要使二者统一起来,找到教育追求幸福的正确路径,关键在于回到教育的原点,培养和谐的人、完整的人、现实的人,并且要将培养人看作是一个动态的过程,使追求过程的好(当下的教育幸福)与追求人的发展统一起来。这样,教育作为幸福的目的与手段就统一起来,当下的幸福与未来的幸福就统一起来。     

以专业化的职业情感关注学生

教师对学生的关注是与教师的职业情感素质紧密相关的。教师在日常常生活中对学生的关注是教师职业情感的自然流露。尽管教师对学生的不同关注都是围绕着学生发生的,但是,他们的目光集中的焦点不同,对学生发展的影响也有很大的差别。     

追求幸福而完整的教育生活

参加工作的前几年,我的激情完全是原发性的,满脑子的教育梦想和人生抱负,希望通过三尺讲台来实现。     

加强班级教育有效管理,激发学生追求幸福指数

激发学生追求幸福指数,有利于学生全面、健康、和谐发展,有利于构建和谐校园,有利于培养出合格健康的社会公民。学生追求幸福指数,与学习氛围、思维习惯、学生个性、健康心理诸多因素密切相关。     

追求幸福的思想政治课堂

心理学家奚恺元教授曾指出：学习的最终目标不是绝对成绩的最大化，而是在获得成绩的历程中收获的幸福最大化。从这个意义上讲，让每一个学生在学习中不断体验幸福，应是每一位教育工作者的最大责任。但在实践中，我们的教育行为常常被功利性考试所左右，过分关注学生的考试成绩，学生凶此无从体会“幸福”。     

情感教育在教学中的应用

情感教育是素质教育的一个层面。情感因素,在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者,莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容,它在促进学生个性发展、开发学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。     

感动：教育的真谛

什么是感动？词典上这样说——感动是思想感情受外界事物的影响而激动，引得同情或向慕。心理学认为：感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。其实，感动最望文生义、最平直的解释就是——感情动起来了。感动时，你的眼睛会蒸腾出温热的霞光，你的听觉会察觉到远古的微响，你的内心会激荡起闪光的涟漪……感动是一种历程、是一种体验、是一种幸福。我们做教师的，应该与孩子们一起，珍惜感动的历程、体验感动的快乐，在无数次的感动中，享受着这最美好的幸福。     

幸福:学校教育的终极目标

学校教育是为了学生的幸福。但今天的学校教育并没有像我们想象的那样给学生幸福。学生要想得到真正的幸福要靠学生自身的努力,在学生走向幸福之路的过程中,作为教育者的成人要给予学生需要的东西,还要耐心地、充满爱心和希望地、带着教育智慧地等待。     

生命化教学理念对数学教学活动的启示

一、生命化教学的含义和特点生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经     

捕捉学生情感G点正确实施心理教育

情感是人类精神生活中最重要的一面，也是人类行为中最复杂的感受。古希腊罗马时代亚里士多德就提出过情感是一种特殊的认识能力。每一位中学生都有充满个性的情感，所以从整体上看，中学生的情感世界异常丰富、风格各异。“以情感之、动之以情”则是每一位教育     

开展体验教育活动的体会

体验教育活动是德育工作的重要组成部分。体验教育是让少年儿童通过参加丰富多彩的实践活动，在活动中进行体会、思考，进而明白做人做事的道理，提高自己的思想品德，养成良好的行为习惯，使自己在各方面取得进步。