基于气质评定的幼儿同伴关系促进实验

本研究属于现场实验。实验的目的是从幼儿气质特征出发,探讨幼儿同伴关系促进的有效途径。选取某所幼儿园小、中、大三个平行班166名幼儿作为实验对象,通过教师的气质评定和同伴提名法来确定气质特点和同伴关系水平,然后概括出社交劣势幼儿的气质特点,并根据其气质消极因素,编制教育活动的实验因子。在幼儿园小、中、大班进行为期一年的促进实验研究,结果表明:从幼儿气质特点入手设计的干预教育活动能有效地改变社交劣势地位幼儿的同伴关系。     

促进幼儿自信心发展的教育现场实验研究

依据自信心的结构及幼儿自信心发展的特点,从自我效能感、自我表现和成就感三个角度,设计了旨在培养幼儿自信心的教育干预实验研究。结果表明:(1)主题教育活动能够有效地促进幼儿自信心的发展。(2)幼儿期是培养自信心的重要时期,4岁是幼儿自信心培养的关键年龄。     

基于气质评定的幼儿同伴冲突解决策略促进研究

同伴冲突解决策略是幼儿社会化发展水平的重要指标。但目前对其相关促进和培养实验研究较少,且大多都忽视了儿童自身特点。本研究旨在结合幼儿自身气质特点,设计有效方案促进幼儿同伴冲突解决策略。研究采用假设情境访谈法和现场实验法,探讨3岁~5岁幼儿同伴冲突解决策略的发展特点及促进的有效途径。结果表明:基于气质的同伴冲突解决策略促进课程有效,实验组幼儿同伴冲突解决策略的积极性有所提高,且幼儿的同伴交往地位和某些气质特点也得到了改善。     

大班幼儿自信心培养的实验研究

本文采用多种研究方法，在自编教师评定问卷的基础上，设计了旨在培养幼儿自信心的教育干预实验，结果表明：成功体验的获得是促进幼儿自信心发展的重要途径；游戏、学习和劳动是培养幼儿自信心的三种有效活动。     

浅谈幼儿教育中幼儿自信心的培养方法

自信心是一种健康的心理状态,也是一种优秀的心理品质。而幼儿时期恰好是人一生中身心发展的关键期,在这一时期的自信心培养,非常有助于奠定幼儿身心健康发展的良好基础。教师应当根据幼儿的发展特点和兴趣点,合理地制订自信心的培养方案,认识到自信心培养的价值所在,在课堂中积极实践教学方案,帮助幼儿建立良好的自信心,积极参与到各项活动中,表现自己,逐步促进幼儿的全面发展。基于此,本文主要分析和探索了幼儿教育中幼儿自信心的培养。     

基于成功体验下培养幼儿自信心的实践研究

基于成功体验下的幼儿自信心培养的实践研究,要根据自信心结构制定幼儿自信心教师评定量表,对幼儿自信心水平进行测试。为了让幼儿获得成功体验,在幼儿园一日生活中贯穿自我认识教育、自我效能感培养、积极归因教育等途径,从而增强幼儿自信心。并通过反思和总结不断完善研究的方案,同时做好家长的配合及指导工作、个案跟踪调查以及注重教师积极反应性行为,从而达到不断培养幼儿自信心的目的。     

社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究

为检验依托绘本的社会性教育对幼儿亲社会行为发展的促进效果,研究采用前测—后测、非对等控制准实验设计,从北京市一所普通公立幼儿园中选取3个中班的91名幼儿作为研究对象开展教学实验.教学干预是实验班教师基于研究者提供的《依托绘本的幼儿社会性教育方案》,围绕四种典型亲社会行为独立设计实施的系列幼儿社会性教育活动,同时辅有集体教育活动之外的教育内容(随机教育、家园合作及环境创设).实验结果表明,运用社会主题绘本所开展的为期8周的幼儿亲社会行为教育对中班幼儿亲社会行为的总体发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿亲社会行为的认知和情感发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿不同亲社会行为的促进效果存在差异.     

幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

在新时代,各阶段的教学在不断地进行改革深化,取得了不少的成效。国家对幼儿园阶段教育越来越重视,在一定程度上也对学校和教师工作提出了新的要求。近几年以来,幼儿园阶段的教育越来越重视幼儿自信心的培养,促进幼儿的全面发展,让幼儿在愉悦的氛围中学习,感受不一样场景带给自己的成就感。在这样的大环境下,教师必须要针对实际教学情况进行创新,推进快乐课堂的建设,旨在培养幼儿的自信心。本文从基于幼儿自信心培养的教育内容特点分析,深化了解培养幼儿自信心的价值,针对性地提出一些创新性的教学策略,以期对幼儿成长与学习有所帮助。     

幼儿教育中幼儿自信心的培养策略研究

在幼儿园阶段的教育启蒙工作当中,对幼儿的自信心进行培养,既有利于幼儿的心理健康发展,又有利于幼儿在日常生活和学习过程当中,始终保持高度的自信心,克服一切困难。在现阶段我国的幼儿园教育启蒙工作当中,幼儿园教师对于幼儿的行为习惯、学科知识等方面的培养和启蒙工作取得了可喜的成果,但是对于幼儿自信心的培养则不够。为了进一步落实幼儿教育启蒙工作,促进幼儿教育启蒙工作的有效发展,文章研究了幼儿园教育活动当中幼儿自信心培养的策略探究。     

基于STEAM理念的幼儿园科学主题活动的开展策略

STEAM理念是一种符合幼儿发展需要的教育理念。为推动幼儿科学领域教育的发展,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,简要论述了STEAM理念特点和幼儿园科学领域教育现状,指出教师可基于STEAM理念组织科学主题活动,并提出教师可采取以情境激发幼儿活动兴趣、以问题辅助幼儿设计活动方案、以适度引导带领幼儿开展科学探究活动、以总结反思提升活动质量的策略,从而有效基于STEAM理念实现科学领域教育目标。     

跟斗虫——中班手工活动

设计思想我班在两周前进行过制作跟斗虫的活动,但由于制作有一定难度,多数幼儿没有成功,幼儿的情绪有些低落。为了增强幼儿的自信心,提高幼儿的动手能力,特设计了此活动。本次活动教师指导幼儿自己找出上次失败的原因及制作跟斗虫的关键步骤,通过师生共同制作,培养...     

基于安吉游戏的幼儿园户外游戏活动探究

<正>安吉游戏能够为幼儿提供一个积极、开放和富有挑战性的游戏环境，促进幼儿的全面发展和成长。在幼儿园户外游戏活动中应用安吉游戏的原则和理念，能够激发幼儿的主动性、创造性和合作性，促进幼儿的身体发展、社交能力和认知能力，并增强他们的自信心和合作意识，培养他们多方面的能力和素养。因此，推广和应用这种游戏模式对于幼儿园户外教育的实践具有重要意义。基于此，本文通过研究分析安吉游戏的特点和优势，结合幼儿园户外环境的特点，设计并实施了一系列基于安吉游戏的户外游戏活动。以期提高安吉游戏在幼儿园中的应用效果。幼儿园阶段是儿童成长和发展的关键时期，     

幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

幼儿教育的目的就是根据幼儿的特点对幼儿进行德智体美劳全方面的教育,促进幼儿的身心和谐发展,为未来的教育打下基础。与中小学教育不同,幼儿教育不能只注意知识内容的教学,还要注重幼儿的身心健康发展,从培养幼儿的自信心等方面的品质,促进幼儿提高对其他事物的兴趣,进而能够让幼儿在学习过程中更加积极主动,对事物形成一些初步的认知,达到幼儿教育的目标。本文在新时代背景下探索幼儿教育中幼儿自信心的培养途径。     

幼儿自信心教育的方法探究

幼儿教育中加强自信心培养,有助于幼儿形成正确的人生观、价值观和世界观,促进幼儿良好发展。但是当前我国很多幼儿教师在实际教育中不注重自信心培养,将更多的时间花费在文化知识学习上,导致幼儿思维发展无法受到良好引导,不利于幼儿的长远发展。基于此,本文分析研究了幼儿教育中自信心的教育方法,明确幼儿教育中自信心培养的重要性,并结...     

幼儿教育生活化、活动化浅析

幼儿教学关系幼儿的未来,幼儿教育要符合他们身心发展的特点。幼儿的年龄很小,对事物的理解还没有那么深刻,注意力易分散,有时缺乏自信心、独立能力和集体意识,有时他们会对周围事物盲目模仿。这就需要教师在教学过程中要以日常生活和日常活动为载体进行有效教育,以促进幼儿身心健康发展。     

儿童博物馆访问经历与幼儿自信心发展——基于北京样本的实证研究

作为近期国内发展较快的一种新型校外教育场所,儿童博物馆自由、开放的教育探索环境有望促进幼儿自信心发展。本研究采用随机干预实验、问卷调查和观察法对北京市175名4岁幼儿开展两个学期的追踪研究。结果显示：定期访问儿童博物馆能够显著提升幼儿的自信心水平;家长亦认可儿童博物馆访问经历对幼儿自信心提升的教育效应,对儿童博物馆的总体评价较高。其他显著影响幼儿自信心水平的因素包括自信心起点水平、户口类型、抚养人类型和教养方式。     

以幼儿发展为本 有效促进幼儿园课程整合

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出,幼儿园教育活动应注意综合性6这就要求我们要树立整合的观念,尽可能从幼儿的生活和发展需要与学习特点出发加强教育教学的整体性。所谓整合课程,是以幼儿发展为本。基于幼儿的学习特点,基于教育的适宜性和有效性．将各领域发展目标和教育资源进行有机整合,从幼儿生活的核心经验出发选择内容、设计活动、创设环境,在综合的、生活的、趣味的整合活动效应之下,促进幼儿整体经验的建构和能力的发展,其出发点和归宿应是让幼儿获得全面、有效的发展。     

在体育活动中树立自信

在教育实践中,我通过在体育活动中采取积极、适宜的教育方法和措施,对培养幼儿乐观向上、积极向前的人格品质,促进幼儿自信心健康发展这一方面进行了尝试,并获得了一些效果。     

合理设置 让幼儿区域游戏教育更有效

区域游戏是幼儿园教育教学的方式之一,区域游戏的设计要根据幼儿身心发展的特点制定。制定出科学合理教学方案,才能保证促进幼儿健康的成长。同时,要具备各类游戏材料来开展行之有效的区域游戏。这样,才能引导幼儿积极主动地参与区域游戏活动中去,从而促进幼儿健康快乐地成长。本文围绕怎样合理设置区域游戏进行阐述,旨在促进区域游戏的教学效果。     

促进幼儿责任心发展的教育现场实验研究

本研究从幼儿责任心结构入手，以责任心的表现形式设计教育活动，培养幼儿的责任心。实验结果表明：设计的教育活动能有效地促进幼儿责任心的发展；中班是幼儿责任心培养的关键年龄。