锤炼阅读行为，做“最好”的故事妈妈

我园利用“故事妈妈导读团”这一合作形式,让家长参与学校课程、学校管理,让家校合作更加紧密有效,成为家长、老师深受欢迎的形式。我园把握故事妈妈的阅读与课堂指导要求,有制度、有组织、有保障的进行有效阅读行为;让故事妈妈的阅读行为紧密课堂,行为有的放矢,严密有加;在多维的阅读视角下优化阅读行为,研磨故事妈妈课堂,凸显阅读行为,让阅读行为精彩呈现。     

我的班级阅读故事

很多老师不喜欢教低年级,因为孩子们整天叽叽喳喳,小麻烦不断,一切习惯都得从头培养,一遍又一遍地重复……在“语文主题学习”实验中,我尝试着利用经典阅读来做好班级管理工作。     

最是书香能致远——《格林童话》经典故事阅读分享

如果都是泛阅读，只有快餐式地浏览，学生的阅读收获也许永远停留在撷取信息的浅层面。感受的个性化、思想的深刻性、表达的自由度等深层次的语文素养都难以落实。因此，阅读指导、阅读分享就显得格外重要。我们根据语文课程标准的要求。每学期推出一定数量的必读书目和选读书目。每个月做一次阅读分享．让孩子们自由地交流自己的阅读收获。教师在学生交流的基础上做阅读指导，具体到阅读方法、故事内容、情节介绍、人物品评、语言赏析……     

通过阅读故事培养学生的阅读技巧

本文结合故事教学的案例,通过分析如何利用故事课中的阅读活动渗透阅读技巧,具体阐述了读前、读中、读后的阅读活动设计,并探讨了培养学生阅读技巧的途径。     

灿烂星光，与你同行——“名人故事”主题阅读

他们，是葳蕤的大树，撑起了一方天空；他们，是巍峨的高山，挺立着独具个性的风骨；他们，是灿烂的星光．照亮了我们前行的路。读一读他们的故事，你能看到他们成长的轨迹，你会领悟到他们成功的秘诀，从而激起心中的梦想。人生路上。星光灿烂，与你同行，伴你成功。     

关于在“英语北京导游”课程中应用模拟导游实验室的思考

为了进一步提高教学效果,突出"英语北京导游"课程的特色,学院申请专项经费建立了多媒体英语模拟导游实验室,力求在教学方式和方法上有新的突破,为学生创造更好的实训环境,满足"英语北京导游"课程实训和模拟实训的需要.模拟导游实验室运用现代信息技术手段和高科技手段,将三维动画融入教学中去,使导游课程犹如实地教学,创造出立体教学的教学模式,从而更好地提高了教学效果.     

在故事教学中提高学生的自主阅读能力

在小学高年级的英语故事教学中,通过激活参与动机、开展小组讨论、自主选择练习、设计板书结构和拓展话题交流等途径,能促使学生自主参与英语学习,更好地培养学生的自主阅读能力。     

点亮“阅读”的心灯——培养学生的阅读习惯

《语文课程标准》指出：语文是人类最重要的交际工具和信息载体。无论是从语文的工具性还是人文性角度讲,都必须重视语文课外阅读。当今世界,信息技术的迅猛发展,面对精彩纷呈的影像信息,书显得更加乏味,越来越多的孩子从小对读书不感兴趣。根据现实教学中存在的问题,为了培养小学生阅读兴趣,努力探索培养小学生阅读兴趣的方法和途径。     

阅读训练（三）一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩,小时候得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。那是一次作文课,题目是“愿望”。他极其认真地想了半天,然后极其认真地写。那作文很短,只有三句话：“我有两个愿望。第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说,你真聪明。第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说,你一点儿也不笨。”     

以“故事表演”引路,让阅读成为幼儿成长的摇篮

在幼儿园活动中,如何做到通过故事表演,让幼儿在阅读世界里享受成长的快乐呢?本文从故事表演为阅读内容的选择提供依据;快乐练习故事表演,丰富阅读方式;创建故事表演舞台,提高阅读兴趣三个方面具体阐述,旨在以"故事表演"引路,让阅读成为幼儿成长的摇篮。     

在模仿中找到阅读的乐趣 ——记阅读活动中一件真实“有效”的故事

阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。它不仅可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋,开拓幼儿的视野,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的情操,而且能促进幼儿各方面的发展。幼儿阅读能力的培养,是一项比较困难的活动,幼儿的天性好动,坐不住板凳,对于阅读他们总是认为很枯燥,找不到乐趣,对此我也想了许多办法,却总是不见成效,一天偶然发生的一件事情却让我茅塞顿开。     

阅读《雷锋的故事》有感

今天,我读了《雷锋的故事》,心中十分感动。     

在日常生活中演绎和创编故事——谈亲子阅读的有效途径

在日常生活中演绎和创编故事,是亲子阅读的有效途径.通过角色扮演、表演故事、游戏活动、创编故事等形式,鼓励孩子对阅读内容进行创意表达,加深对阅读内容的理解,同时生成和拓展阅读内容,提升了亲子阅读的效果.     

我心中有一个平武的春天——我在平武支教的故事

去年5月份的时候，我的支教生活已接近尾声。那段日子，连空气中似乎都弥漫着嗅不尽的伤感味道。每次上课，无论我在讲什么，孩子们总是自觉不自觉地将话题转移到“离别”上来——徐老师就要回河北了，我们再也见不到徐老师了。     

我在俄罗斯过“五一”

心里装着满满的雄心壮志,我孤身一人来到了这个让我向往已久的国度——饿罗斯。     

我在俄罗斯的“创业梦”

2006年2月,踏着初春的小雪,载着亲人的祝福,我坐上了飞往俄罗斯的航班,开始了留学生涯。那时我对留学的生活充满了憧憬和向往。     

创新思维在英语故事阅读中的培养研究

教学的本质在于培养学生的多重能力,使学生在能力聚集中逐渐生成核心素养。创新思维是综合能力的重要体现。现代社会尤其需要具有创新思维的人才。教师要想关注学生思维能力的培养,提升他们的综合素养,就要从不同学科中寻找切入点。英语作为小学阶段的主要学科之一,在培养学生创新思维方面发挥的作用是无可替代的。教师要从文本阅读中汲取养分,深度发掘教材,引导学生在故事阅读中感知语言,由此生发更多的认知,培养学生的创新思维。     

“阅读小导师”的故事

让学生做“阅读小导师”,是让他们在有了一定的课外阅读储备之后,像老师那样,气定神闲地站在讲台上,和全班同学进行课外阅读分享,发表自己的观点,讲述自己的见解。教师与学生、家长共同制订“阅读小导师”计划,学生自主完成讲课稿和PPT,登上“博求小书虫讲坛”,成为出色的“阅读小导师”。     

小学英语课外故事阅读策略的研究

在小学英语的阅读中应加入课外故事的阅读,以期调动学生参与阅读的积极性。教师首先要选取贴近教材主题、学生生活的阅读素材,甚至可以鼓励学生自己选取感兴趣的素材,然后教会学生阅读方法和策略,引导学生在课外积极阅读。