高职高专学生英语学习心理障碍及对策分析

本文针对高职高专学生英语学习方面存在的主要心理障碍,综合运用了教育学和心理学知识有针对性地提出对策,帮助学生消除障碍,以期学生能够轻松快乐地学习英语,进而提高英语学科教育教学质量。     

我国民办高校学生英语学习中的心理障碍分析与对策研究

民办高校的规模和招生数量日益增加,民办高校学生队伍不断壮大。由于其自身的特点和独特个性,民办高校学生在英语学习中存在心理障碍。本文分析了我国民办高校学生在英语学习中存在的主要心理障碍,并针对这些问题提出了针对性的解决策略。     

浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策

英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果,但是其中也存在着许多问题。有相当一部分学生在英语学习中存在着心理障碍,普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、产生畏难心理和焦虑心理等。在小学生教学过程中,教师应帮助学生克服心理障碍,培养他们积极向上的情感,加强师生之间的沟通和交流,鼓励小学生运用所学的英语知识,提高其语言运用能力。     

初三学生学习英语心理障碍成因及调适

进入初三阶段后，学习英语容易产生心理障碍。其成因包括个人的资质差异、记忆类型障碍、身心状态的原因、学习环境的因素。其调适的方法主要有：英语教师必须具备渊博的知识和健全的心理，做到教学知其心，满足学生心理需要，培养学生成功的信念和坚强的意志、毅力。     

大学生英语学习中存在的心理障碍分析及对策

学生学习的过程,既是获得英语知识的过程,也是其心理活动和发展的过程,两者相互促进,协调发展.教师在教学过程中要引导学生克服心理障碍,发挥学生英语学习的主体性,使其真正成为学习英语的主人.     

大学英语学习中的心理障碍分析与对策

英语学习中的心理障碍给大学英语的教学带来一定的困难，根据具体的教学实践和理论研究．分析学生在学习中出现的困惑及心理障碍形成的原因，并提出相关建议，以帮助大学生提高英语水平与能力．改善和消除心理障碍。     

职高生英语学习中的心理障碍分析及其对策

本文根据我校学生学习英语的现状调查,了解到职高生在学习英语过程中存在着心理障碍,并且采取心理疏导的方式,帮助学生克服英语学习中的心理问题,有效地解决学生英语学习上的许多问题,极大程度地减轻职校生的心理障碍对英语学习所起的阻碍作用。总之,英语学习的状况也有了极大的改变。     

如何帮助学生克服学习英语的心理障碍

为了激发学生学习英语的兴趣及提高学习英语的主动性和积极性,使学生转变学习态度——从“要我学习”转为“我要学习”,从而提高教学效果,本文通过对学生学习英语的心理障碍具体表现形式的分析,谈谈关于如何通过教学、帮助学生克服学习英语心理障碍的一些心得体会。     

初三学生学习英语心理障碍成因及调适

进入初三阶段后,学习英语容易产生心理障碍。其成因包括个人的资质差异、记忆类型障碍、身心状态的原因、学习环境的因素。其调适的方法主要有:英语教师必须具备渊博的知识和健全的心理,做到教学知其心,满足学生心理需要,培养学生成功的信念和坚强的意志、毅力。     

成人学习英语的心理障碍及对策

目前,外语学习已从过去单一的学校教学发展到校外的各种培训,不少成年人经过一段学习后,由于成绩不理想,半途而废。本文试图探讨影响成人学习英语的心理障碍,并提出一些解决方法。     

单亲家庭学生学习心理障碍成因及对策

社会的变迁带来越来越多的单亲家庭，其子女在学习上产生了许多特有的心理障碍，帮助此类学生学习应首先弄清其产生学习心理障碍的成因，据此采取相应的帮教措施，才能使教育工作有的放矢。     

消除学生英语学习心理障碍之我见

学生学习英语的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响，所谓非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣、信念、理想、世界观等。笔认为要想消除学生学习英语的心理障碍，就必须重视学生非智力因     

消除农村偏远地区学生英语学习心理障碍之我见

农村边远地区学生英语学习存在心理障碍问题，通过加强听说能力的训练、转变学习方式和加强师生间的和谐以及运用“皮格马利翁效应”等途径可以消除，同时能提高学生英语学习兴趣及水平。     

引导学生克服英语学习的心理障碍

中国学生学英语有自己独特的困难。其中我发现有三个心理因素,困扰着学生学习英语,它们是信心障碍、兴趣障碍和活用障碍。本文将联系自己教学实践谈谈克服三种心理障碍的方法。一、过好开口关,克服信心障碍英语学习的首要心理障碍是认为难学,自动放     

岫岩农村中学生英语学习心理障碍分析及其对策

本文通过问卷调查分析了影响岫岩中学生英语学习过程中存在的心理障碍的原因及其产生根源,提出了一些克服心理障碍的方法,冀以提高他们的英语学习成绩和学习能力。     

高一学生学习数学的心理障碍及对策

初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后,不适应高中数学教学,相当多的高一学生数学不及格,出现了严重的两极分化,少数学生甚至对学习失去了信心,对学生的心理产生巨大的创伤,从而造成学习成绩的整体滑坡,甚至影响孩子的一生。以上这些,从某种程度上来讲,是由于高一学生学习数学的心理障碍而造成的。为此本文从心理方面,对高一学生学习数学的障碍进行一些探讨并提出相应的对策,供参考。     

农村初中学生学习英语的心理障碍分析及对策

受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响,农村初中英语教学和城市相比,具有一定的差距.目前,我国基础教育课程改革正在稳步推进,新的英语课程目标进一步体现了先进的教育理论和先进的教学思想.培养学生综合运用语言的能力被置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础之上,体现了课程变化的整体取向.那么,农村初中英语教学如何应对新一轮的课程改革?如何通过转变教育观念、改变教学方法,走出适合农村初中英语教学的路子,进而达到基础教育阶段英语课程的目标,是摆在每一位农村初中英语教师面前的一个严峻的课题.     

学习心理障碍归因及对策

长期以来，学习心理障碍一直是影响学生学习成功的重要因素。本就学习心理障碍进行了精心研究、仔细论证，认真系统地总结出影响学生学习成功的八种心理障碍。与此同时，分别提出了排除八种心理障碍的对策和成功学习必须具备的心理素质及应掌握的方法，简称“学习八忌”。     

五年制高职学生学习心理障碍分析及对策

五年制高职教育不仅减轻了我国高中教育的压力．为高等职业教育确定了一种全新的学制，而且还能高效地为社会输送合格的技术人才。然而，相当一部分五年制高职学生存在着各种形式、不同程度的学习心理障碍．这无疑会对全面提高学生综合素质．促进其就业造成极大的障碍。因此，我们必须对五年制高职学生的学习心理障碍进行分析．并提出相应的对策。