论教师的审美人格

素质教育的理论与实践在前所未有的意义上提升了教师自身素质的要求。完善的人格是教师从教的最基本的条件。而教师的审美人格作为高层次的人格要求 ,对于完善教师的人格结构具有不可忽视的作用     

幼儿人格问卷的初步编制

目的是编制适合国内使用的幼儿人格发展特点的家长评定问卷.首先通过文献综述、公众调查等途径对幼儿人格结构形成理论构想,在此基础上编制问卷,随机抽取柳州市、怀化市幼儿作为被试.探索性与验证性因素分析结果表明该问卷各项测量指标良好,进一步修订后能作为幼儿人格的评定工具.     

大学生道德人格的心理学建构

本文从人格的心理学概念出发,探讨大学生道德人格概念的内容体系,以道德动机、道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德习惯作为道德人格的基本结构,依据卡特尔16PF的人格因素构成,构建了大学生道德人格的具体内容,即敢于担待、自尊自爱、清醒从容、宽厚谦和、乐群合作、有所执着、勇敢正直、果敢自信、真诚守信、踏实谨慎、开拓进取、自主自强、严谨自律、知行统一。     

中国人的人格特征及其影响因素探悉

人格是心理学理论中的核心概念之一,指的是一个人的比较稳定的特点。人格特征受到生物因素和文化环境因素的多重影响,特别是文化的影响。人格是社会化的产物,因而中西方的人格结构存在差异。中国人以其特有的社会文化环境造就了不同于西方"大五"人格的"大七"人格结构,因此要推进人格研究的中国化,用中国人的视野和思路来研究中国人的人格和社会行为问题。     

进化人格心理学解析

本文阐释了进化人格心理学的主要观点,并对进化人格心理学研究的意义与局限做出了评价。     

现代化进程中公民人格及其塑造

现代化的根本在于人的现代化,人的现代化的核心内容在于人格的现代化。由于现代化的特性造就了我国公民的"内我导向"型人格,即介于传统人格与现代人格的过渡带,它具有多重性、不稳定性、冲突性的特点,正是这些特点以及现代化自身的过渡特性,促使公民人格在现代化进程中陷入"价值的困窘""认同的困惑""情感的被动"等困境,严重阻碍了现代化的发展,因此,塑造现代公民人格显得极为迫切与重要。     

西方人格心理学的根本特点

西方人格心理学表面上派别林立,令人眼花缭乱,实质上却有三个共同的根本特点:第一,以生而具有的“人性”为核心;第二,把“人性”作为解决社会问题的基本依据;第三,以实证的方法为基本方法。抓住了这三个根本特点,就会洞察西方人格心理学的实质,以达到去伪存真、洋为中用的目的。     

“两课”教师人格的作用及其人格要求

塑造大学生的健康人格是高校德育的最终目标,在这一过程中,“两课”教师的人格更是搞好“两课”的基础和前提,它对大学生具有示范、感染和净化作用,也是转化、升华大学生思想最有效的途径,更是开创我国思想教育新局面的关键。时代的发展不仅凸现出“两课”教师人格的这一作用,而且提升了“两课”教师人格的要求。为此,“两课”教师应注重自身人格的塑造,努力使自己成为集政治人格、智慧人格、道德人格、情感人格为一体的教师。     

中国人格心理学研究中存在的问题及哲学反思

国内对人格心理学的研究起初是借鉴西方的人格心理学的研究成果和相关的理论,在最近国内兴起的心理学本土化研究的浪潮中,我们开始反思这种照搬照抄的研究模式中的一些问题,并从哲学的角度来反思我们的研究,以期找出中国人格心理学的方法和途径,找到最适宜的研究视角和研究思路,得到正确的研究结论,从而构建中国人自己的人格结构理论,建立中国人自己的人格心理学.     

互动式教学模式在人格心理学教学中的应用

互动式教学模式是以建构主义学习理论为指导,借助于多媒体现代教育技术手段,开展互动式的教学设计与研究。互动式教学模式的基本框架一般包括创设问题情境,引导学生了解问题、教学对话,相互交流、反思评价学习过程三个部分,应用到人格心理学的教学中取得了良好的效果。     

用西方人格词汇资料对中国人格结构进行评定结果的初步分析

文章依照人格研究的词汇学假设,从目前西方成熟量表中提取主要人格词汇编制了"性格词语自评问卷"。调查了全国1654名被试,对所得数据进行探索性因素分析,得到8个因子,分别为:成就性,宜人性,神经质,内外向,稳定性,开放性,独立性,知识性。最后形成具有53个项目的量表,该量表的内部一致性系数为0.81,8个因子的总解释率为52.69%,研究结果证实了中国人的人格结构跟西方人的人格结构并不完全相同。     

审美视域下中国艺术人格的精神建构

在新的文化语境下,作家、艺术家以中国艺术精神为参照系,在文艺创作中探索中国艺术人格的精神建构。在中西文化的对峙中,中国艺术人格立足于传统文人精神,着眼于和谐社会,强调主体审美自觉,追求人格的价值尺度,使中国人格美学思想既具有现实关怀又充满人文精神。     

初中生和谐人格问卷结构的研究

采用开放式问卷搜集了3所初中学校的893名初中生的数据,进行多次探索性因素分析,确定提取6个因子,使用验证性因素分析检验了问卷因子划分的合理性。结果表明,中学生和谐人格具有正义性、友善性、开放性和奋进性的4个因子结构;此外,所编问卷的信度和效度均达到心理测量学的要求,可作为进一步研究的工具。     

体育院校大学生心理健康状况及人格特征的研究

运用症状自评量表(SCL-90)、卡特尔16PF人格测验量表,对河北体育学院大学生进行测查,发现体院大学生在专业有成就、创造能力、在新的环境中有成长能力的个性因素方面缺少最佳的心理品质。体院大学生亦存在不同程度的心理问题,尤其是强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执等5项因子得分均高于常模,具有显著性差异。建议构建心理健康教育系统,实现心理健康教育的规范化、课程化,提高心理健康教育手段的实效性。     

论"自由个性"对个人主义的超越

马克思的"自由个性"思想超越了资本主义的个人主义,主要体现在马克思对资本主义的个人自由进行了前提、实质、结果的全面批判与解构,以及对个体与共同体相统一的彰显之中.揭示马克思"自由个性"思想对资本主义个人主义的这种超越,可以使我们在面对西方自由主义社会思潮的入侵和诘难时,做到有力地回击与批判.     

论“暗示”教育在大学生人格塑造中的潜隐性作用

人格教育对于大学生塑造全面的素质有着关键性的作用。由于大学生处于特定的年龄层次,不同的受教育经历,有着较为独立的人格与思想意识,因此在进行人格教育时,传统的教育模式已经不再适合。而暗示教育（分为自暗示与他暗示）则由于与个体的潜意识的紧密相连,注重原动力效应,在人格教育中显得至关重要。从暗示的由来以及人格教育的特殊性和大学生的特定地位,我们都不难看出暗示教育所发挥的潜隐性作用。这种潜隐性正是因为和内在的潜意识相联系,故而它的现实意义和现实作用是非常巨大的。实际教育效果是具有可行性的。     

人格中的自我问题

自我在人格中处于核心的地位.自我是一个复杂的系统;自我稳定性涉及自我及其构成以及生活经历的事件.自我的生理机制研究尚处于起步阶段,一些研究提示自我有其生理机制,自我对心理健康起着核心作用.     

不同项目和强度的体育锻炼对大学生人格和心理应激的干预研究

以270名大学生为研究对象,采用<中国大学生人格量表>(CCSPS)和<中国大学生心理应激量表>(CCSPSS)对其人格及心理应激进行测量,采用重复测量的协方差分析和多元回归对实验数据进行分析,探讨不同中、小强度的健美操、乒乓球和排球身体锻炼对大学新生人格和心理应激的干预效益.     

中国的市场化取向改革与“市民社会”公民独立经济人格的模塑

市场经济与“市民社会”的发展要求形成独立的个体主体 ,个体主体的形成从其经济条件来讲 ,要求人作为主体必须具有独立的经济人格 ;社会主义所有制的最基本的特征是全社会的生产资料及生产过程充分实现社会化 ,而社会化的最终标志又是生产资料和生产过程的所有权和经营权统一的不可分割的回归到社会主体即人民手中 ;社会主义社会是以“共同富裕”为核心价值目标追求的社会 ,这样的社会只能建立在全体社会成员均有产权 ,都是有产者的基础上。因此公民产权应是社会主义社会的经济细胞。社会主义社会应是“公民产权本位”的社会 ,建立健全社会主义市场经济体制 ,必须同步地建构“市民社会”和市场机制 ,必须同步地建构“市民社会”个体主体的所有者身份和交换者身份 ,必须同步地建构人与人之间的等价交换关系     

大学生人格特征与体育运动参与程度的关系研究

对大学生人格特征与体育运动参与程度的现状进行调查分析,结果发现参加体育运动程度越高,人格越趋于外向和低神经质;精神质人格维度受体育运动参与频率的影响较明显.人格特征影响体育运动的参与程度,对大学生体育运动的参与进行指导能促进大学生人格向完美方向发展.