关于中学语文多媒体课件制作的两点建议

语文多媒体课件一定要体现语文的学科性,使"语文"因素与"媒体"因素完美结合。语文课件作为教学内容的辅助手段,"语文"因素在素材选用方面要做到"精打细算","媒体"因素则应富有启发性,能够调动学生语言训练的积极性,激发并拓展学生的想象和思维,使学生在各种媒体的启发引导下积极主动地自我提升语言能力,争取做到"举一反三"。     

多媒体课件在英语教学中的作用

目前,多媒体课件在教育教学领域中得到广泛的应用,尤其在辅助英语学科教学中具有一定的优势,它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路。“媒传”较之于教师单纯的“口传”,其优越性体现在它的信息传递效犁高,形象直观,刺激兴奋,便于视听和接受。     

浅谈多媒体课件在语文教学中的作用

多媒体课件以它全新的面貌、全面的冲击给语文教学带来了新鲜的气息,它能创设生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高课堂学习效率。本文试通过对多媒体课件在语文教学中的作用的分析,希望多媒体课件在语文教学中能得到正确广泛的应用。     

学科多媒体课件的评价标准

本文基于一般多媒体课件的评价标准。结合不同学科的特点。提出了学科多媒体课件的评价标准。从学科特性、学科教学性、学科科学性、技术性、艺术性和使用性六个方面予以评价，以期对各个学科多媒体课件的评价产生一定的指导意义。     

多媒体课件在语文教学中的运用误区及对策

多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地。既是教学手段的改革,也是新课程理念下教学模式、教学策略、教学环境的系统改革。然而,作为学校信息技术学科的教师,我时常帮助其它学科的老师（按照她们的教学思路）制作多媒体课件,从中感受颇深,觉得大多数教师在认识上对多媒体课件的理解和使用还都或多或少地存在着一些曲解,主要体现为在一下几点。     

学科多媒体课件的评价标准

本文基于一般多媒体课件的评价标准,结合不同学科的特点,提出了学科多媒体课件的评价标准,从学科特性、学科教学性、学科科学性、技术性、艺术性和使用性六个方面予以评价,以期对各个学科多媒体课件的评价产生一定的指导意义。     

如何运用现代教育媒体优化数学课堂教学

当前,信息技术正迅速地介入学校教育之中,如何将信息技术与学校教育,特别是各学科教学的整合,已经摆在每位老师面前的一个课题.下面本人就如何加强现代教育媒体与数学学科的整合,优化数学课堂教学谈一些个人的看法:1 要精心设计“课件” 现代教育媒体中,课件的重要作用越来越引起人们的关注,课件是对教学资源的呈现方式,对学生数学学习方式,对教师的教学方式进行优化处理的软件.要加强多媒体技术与数学教学的整合,优化课堂教学,首先要对课件进行“优化处理”.要注重课件的结构,将课件内容安排的井然有序.同时要注重课件的呈现方式,即用文本…     

语文学科性质再思考

现实中,我们的语文教育存在着诸多的问题(如把语文课上成了习题课、人文教育课等),根源在于我们对语文学科模糊的属性定位.学科教育的发展离不开准确的学科定性,学科的性质不仅体现了学科设置的目的,而且决定着学科的教育任务,还是正确认识教学中许多具体问题的重要依据.对于语文学科而言,就是要让学生迅速有效地学习规范、丰富的语言,培养准确理解和运用语言的能力,工具性是第一属性,人文性是第二属性,语言教育和人文教育是“主”和“宾”的关系.     

多媒体课件中的色彩应用研究

色彩在课件制作中的应用是极其广泛而又重要的,恰当地运用色彩这一艺术语言来表达学科内容,合理地对学科内容进行艺术的再加工,会使“课件”的制作得到事半功倍的效果。本文拟从几个方面谈谈多媒体课件的色彩因素。     

谈多媒体课件制作

多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性,并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用,因此课件的设计与制作需体现一定的教学目标,表现特定的教学内容,反映一定教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息,还能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现…     

“言语性”：回归语文学科原点

从“人文”“工具”二元属性的确立,到“语言”“思维”“审美”“文化”核心素养的横空出世,语文的学科边界日渐拓展,语文的学科体性日渐迷失。为避免学科内容泛化、学科特质模糊,语文需要回到“言语性”原点。通过学科体性审思、学科边界重塑和教学范式建构,铸造“学科之篱”。     

基于Web的网络多媒体CAI课件的开发

基于Web的多媒体CAR课件是多媒体CAI课件与Web技术的结合，它将成为网络教学多媒体CAI课件的主要形式．本文介绍了网络多媒体CAI课件的定义和特点，并结合数据结构课件的开发，介绍了基于Web的多媒体CAI课件的开发过程。     

语文新课程教学改革中几组观念关系的思考

语文新课程在实拖中有一些观念关系尚需一一辨明，诸如强调学科整合与保持和体现语文学科的个性、强调语文课程人文性与体现“情感态度和价值观”的目标维度、强调学生主体地位与发挥教师的地位和作用、强调语文教育的现代性与继承争发扬传统语文教育的观念和方法等等：对此。本文试作探析。     

求新更应务实——浅谈自制课件如何选题

实践证明，数学课堂中利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，它的作用是其它教学手段所无法比拟的，因此备受教师的青睐。为充分体现教学过程的完美性，展现教师自身的创造价值，各地兴起了“自制课件”热。但是并不是所有的内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的知识内容，或者可以通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时费力地将其制作成多媒体课件，否则，多媒体的运用至多是“机械化”，虽“新”，却不“实”。因此，课件的选题必须精心、准确，要体现适用性。经过长时间的探索，我认为在…     

感悟和谐语文

科学发展的最理想状态是“和谐”。和谐社会是科学发展观的社会表征。同理．和谐语文。是科学发展观的学科表征。改革为了发展．发展追求和谐。我认为．高中语文新课标的改革点和发展目标。正是体现在追求和谐。它主要由九对和谐因子组成：1．工具性与人文性的和谐；2．语文素养、思德素养、科学素养的和谐；3．语文应用能力、审美能力、探究能力的和谐；4．知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的和谐；5．积累与整合的和谐；     

设计色彩"真实"性表现的探讨

设计色彩是设计学科的一个分支，具有独立，交叉，综合应用性质的特征。它所展现的一切，都是设计家精神的体现。设计色彩“真实”的再现性，归纳性和意象性将人们导入再加广阔，再加永恒的认识领域。     

小学自然学科多媒体素材库的开发与探索

目前,多媒体教学已渗透到所有教育学科及教学过程,计算机已成为不可缺少的教学工具。然而,我国可供教学上使用的软件数量滞后于中小学信息技术教育的发展,远远不能满足中小学教育教学的需要,其中适合教师“个性化”使用的更少。小学自然学科课件也处于匮乏状态,而让教师制作适合自己自然课教学使用的所有课件,既费时又费力,也不太现实。因此应尽早为教师提供既不受教学方法制约又与每人的教学风格无冲突、具有单一主题或内容(其呈现方式可以是文本、图形、图像……)的集汇的多媒体素材“库”,教师可利用多媒体素材库中的素材方便、快捷地“组装”出符合自己需要的教学软件。现在笔者以“小学自然学科多媒体素材库”为例,谈谈对“多媒体素材库”的开发与建设。     

怎样提高多媒体课件开发的效率

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。但目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。制约计算机辅助教学发展的“瓶颈”是什么呢？我认为是能够真正体现教师教学意图的课件太少．而开发多媒体课件的周期又太长——很多教师为了准备一次公开课，往往花去一个月甚至更多的时间制作课件．这就使得课件开发效率的提高成为当务之急。     

让课堂闪烁人文的光芒

《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性,又包括文化的人性,它的实质就是人文精神,人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性,就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演）,     

巧用多媒体 构建活色生香的课堂氛围

多媒体课件在学科教学中的合理使用,是实现课堂教学效果优化的辅助剂,巧妙运用课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲,营造活色生香的课堂,实现学科工具性与人文性的统一。从而真正让多媒体为语文课堂所用,优化语文课堂教学。