微镜头:聚焦小学高年段的词语教学

高年段的词语教学重点在于教会学生运用所学方法感悟词语,体会词句含义,细品其言外之意、弦外之音。教师在词语教学时要善于把握时机,提高阅读效率;重视教学方法,增强学习趣味性;及时检测词语运用,让学生体验到学习的快乐。     

“镀”出的动态美——《雾凇》教学例谈

《雾凇》一课可抓住"镀"字,引导学生体会课文用词的精妙。教学中要带领学生进行文本解词,让词语意思清晰化;分层品词,让词语意思内涵化;对比悟词,让词语意思准确化;语境用词,让词语意思实用化。     

词语教学也能如此精彩——例谈中高年级词语教学

词语是文本构建的基本单位,离开词语探究文本,语文阅读教学将成为无源之水、无本之木.因此要追求阅读教学的创新与精彩,先得让词语教学变得精彩起来.本文从朗读品味,让词语“现”出来;联系生活,让词语“实”起来;换词比较,让词语“神”起来;运用表达,让词语“化”下来这四个方面对中高年级词语教学进行了探讨.     

捕捉词语训练点,提高“语用”能力

词语教学作为阅读教学的一部分,我们要认真钻研教材,善于捕捉词语的训练点,努力培养和提高学生运用词语的能力,让词语教学焕发无穷的魅力。     

高校学报为学科建设和人才培养服务的途径

在数学解题教学中,为了让学生正确地运用迁移规律,例题讲解要善于变化,解题策略要善于转化,思维评价要善于深化。只有这样,学生才会在纷繁的情况面前,化坎坷为坦途,化复杂为简单,化消极为积极。     

词语教学,窥探整体文本意蕴的一扇窗

词语学习是学生语言积累的重要方法。进入中高年级之后,词语学习更是阅读教学的重要环节。教师要整合罗列,让词语教学越发厚重起来;多措并举,让词语教学生长起来;及时迁移,让词语教学长亮起来,从而提升词语教学的整体效益。     

小学语文词语有效教学例谈

在小学语文教学中,词语教学历来是重点。词语教学要走出抽象化、静态化、单一化的误区。要通过情境化、对比化和活动化的策略使词语教学化抽象为直观、化静态为动态、化单一为多元。     

有效引领,让词语教学“厚实”起来

词语是文章的血肉,揣摩词语就是步入了文本殿堂的门厅.进入中高年级,词语教学虽然不再是重点,但是品词析句依然是阅读教学的关键."一字未宜忽,语语悟其神."这是叶圣陶老先生对词语教学的一个精辟论述.但在大部分课堂上,词语教学并未能够"语语悟其神"."一字未宜忽"并不是要逐词逐句地繁琐分析,而是要善于抓住关键性的"一字".这个"一字"应该是对学生读懂课文、领悟真义至关重要的词语.这样的词语,在教学中教师切不可浮光掠影,一定要摈弃向来的"浅薄",力使其"厚实".那么,如何有效引领,让词语教学"厚实"起来呢?     

深入玩味词语

[摘 要1词语,特别是成语,是中华文化几千年沉淀下来的精华,内蕴丰富,含义深刻.在教学中,教师要善于指导学生睁大眼睛,善于发现、捕捉、感悟那些经过作者反复挑选、反复锤炼、反复打磨的精美词语.     

小学低段语文词语教学的有效性初探

词语教学是小学低段语文课堂教学的重要内容,是低年级学生习得语言的核心。因而在低段教学中要抓住重点词汇进行教学,让学生在语境中理解核心词语的意义;要着眼于学生言语能力的发展,讲求以词语为支点,深入语段内部,在形式多样的语言实践活动中深化理解。     

低年级词语教学的实践与思考

词语教学是低年级语文阅读教学的重要任务之一,词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成．因此,在教学中我们不能简单地以词解词,应根据词语的不同特点,采用各种方法,让学生品味词语,理解词义,积累并运用。一、衔接生活,让词语意思形象化;二、结合课文,让词语意思更清晰;三：借助实物,让词语意思更直观．①借助表演;②借助插图;③借助实验;④借助简笔画。词语教学贯穿于整个语文教学的全过程,教师要根据低年级学生的年龄特征,精心设计,采用丰富多彩的教学方法,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握词语意思,恰当地运用词语。     

“三动”,生成词语教学的精彩

词语教学是低年级语文教学的重点。教师要尽可能地采用具体策略让词语学习变得"鲜活"起来。教学中可引导学生动口,品味词语色彩;引导学生动手,演绎词语情感;引导学生动脑,想象词语画面,从而生成课堂精彩。     

论通过词语解析深入文本教学

词语是构成句子的重要元素,恰当使用优美词语能给文章的语句增添色彩。教学过程中若能紧扣关键词语仔细赏析,则有助于学生对文本的深入理解。平时教师要充分重视词语教学,善于把握关键词语,通过不断探究帮助学生更好地理解文本。     

浅谈如何让词语教学大放光彩

词语教学,是语文教学环节中不可缺少的。如何抓好词语教学放光彩?笔者认为,要教会方法,让学生借助工具书理解;要引导学生自读自悟,进入情境;要直观演示,给学生形象感受。     

阅读教学中的词义教学

词汇教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。这三顶中,让学生懂得＿词语的意思（词义）是关键。在阅读教学中。词义教学要注竟三个“出发”。一、确定教学哪些词,要从有利于学生理解课文内容出发一篇课文有许多词语,是否都要教,这要从课文实际和有利于学生理解课文内容出发,一般来说,如下这些词语需要教学：1带生字的词语。课文中由生字组成的词,一般都要教。如《董存瑞舍身炸暗堡》中,“震憾”…     

抓住重点词语教活整篇课文

有些词语在文章中起着画龙点睛的作用。在教学中,教师要善于挖掘,抓住课文中的重点词语,引导学生欣赏、品味,使他们加深对课文的理解,体会人物心理,并逐渐学会灵活运用词语。     

语言有温度,字词知冷暖——我的词语教学观

在当今语文课堂上,许多老师的词语教学犹如蜻蜓点水。低年级词语教学往往是在简单地理解词语的意思之后就进行口语表达训练,或者匆匆进入下个环节;高年级词语教学则让学生“望词生义”,却不知为何要理解这个词语。如何让词语教学不再＂游离＂于阅读教学的边缘？我从学生认识词语的规律入手,展开了词语教学的有效性探索。     

细化教学环节,着力培养学生的问题意识

教学过程是师生智慧交互、思想碰撞的过程,也是学生获取知识、经验与方法的必要过程。因此,在教学中,教师要善于细化每一个环节,让学生在学习中发展问题意识,从而发现问题、提出问题。教师要创造和谐的课堂氛围,让学生敢于提问;还要引入生活元素,让学生在熟悉的场景中学会提问;更要善于创设有趣的情境,让学生有能力提问,从而让学生的问题意识在学习中不断发展。     

数学教学的三种有效方式

数学课要让孩子喜欢,就要充满童真和童趣,让学生快乐地学习;有效的数学课堂是一个思维的磁场,她是学生思维碰撞、思维互动、学会学习的场所;数学课堂要成为学生跨越式发展的平台,教师不仅要传授知识,更要教给方法,教学中,教师善于渗透数学思想方法,学生就会善于学习。让学生在思考中学习,在发展中学习,是我教学生涯中的追求。     

“学为中心”背景下初中英语单词有效教学“三策略”

英语单词是初中英语教学的重点内容之一。在"学为中心"的课堂教学背景下,初中英语单词教学要善于走出传统"就词解词"式的误区,要借助语境,让单词学习"趣味化";依托活动,让单词学习"体验化";强化对比,让单词学习"整合化"。