阅读教学的三种境界——以《司马光》的教学为例

“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。如果囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,教师仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知、理解能力能有多大提高？学生语文能力的培养和创新思维潜能的开发又从何谈起？     

阅读教学的三种境界——以《司马光》的教学为例

“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新、思维潜能的开发又从何谈起？     

阅读教学：“观蛟龙”抑或“得鱼虾”？——兼析《司马光》的三种教学境界

“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新思维潜能的开发又从何谈起？     

阅读教学：“观蛟龙”抑或“得鱼虾”？——兼析《司马光》的三种教学境界

“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾。”阅读教学亦然。一篇课文正如一片海洋,既有“浅水湾”,也有“深水区”。倘若囿于自身的思维方式、学识水平和教学能力,仅仅带领学生在“浅水湾”打转转,看见“鱼虾”便止步,抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”,那么,学生对语言文字的感知理解能有几何？其语文能力的培养和创新思维潜能的开发又从何谈起？     

教学“三境”——以“万以内数的读法”为例

俗话说:“涉深水者观蛟龙,涉浅水者得鱼虾.”教学亦然,知识就像海洋,既有“浅水湾”,亦有“深水区”.教师根据自身的教育理念、知识水平、思维方式和教学能力,可使学生在“浅水湾”得“鱼虾”,亦可在“深水区”观“蛟龙”.“万以内数的读法”是小学数学的教学内容,新课程实施以来,教者可谓是不可胜数,其教学方法可谓异彩纷呈,然其大略,可归结为以下三种教学境界.     

作文题2 材料作文

[题目阐述]根据以下材料,选取一个角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章(不要写成诗歌)。要求准确审题,辩证说理。有人说,涉深水者得蛟龙,涉浅水者得鱼虾;还有人说,涉浅水者尚有鱼虾可食,涉深水者或许会葬身蛟龙腹中。     

艰苦奋斗谚语摘录

△鸟美在羽毛,人美在勤劳。△宁做辛勤的蜜蜂不做悠闲的知了。△没有冰天雪地寒哪来梅花一季香。△涉浅水者得鱼虾涉深水者得蛟龙。△不怕难字档道,就怕懒字沾边.△愁人苦夜长,志士惜日短。△勤能补拙,俭可养廉。△常将有日想无日,莫到无时想有时。△粒米积成箩,滴水汇成河。艰苦奋斗谚语摘录~~     

从浅水走向深蓝——教育电视台节目编排浅析

"涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙"。教育电视台作为我国特殊的电视媒体,一直游离于主流媒体与弱势媒体之间。教育电视台如何发展一直是教育媒体工作者不断思考的首要问题。本文以吉林教育电视台为例,围绕节目编排这一核心问题,探讨教育电视台得以发展的三步战略:首先,改变固有模式,向可持续性资源建设转型。其次,积极实现转型目标,提升发展速度,围绕品牌塑造、错位竞争展开。最后,面对电视传播的分众化趋势,强化品牌栏目,建立约会意识,培养目标受众忠实度。以次是教育电视台得以发展,最终从浅水走向深蓝。     

涉深水观鲛龙，探模型“放大”价值——例谈从海盗藏宝图到一类旋转模型的发现、拓展与应用

<正>波利亚曾说:"一道好题的价值之一在于它能产生其他一些好题."并指出:"从好的东西中再提炼出更加纯净的精制品是不容易的,但却有价值."面对数学史中经典名题,数学解题不能仅喜于解的研究,更为重要的是揭示经典中所包含的一般性模型,由一题通识一类.正所谓"涉浅水者得鱼虾,涉深水者观鲛龙."关注问题的解只是捞鱼虾,关注问题的内在的模型,才是解题工作的远足.掌握一个模型,看清百题一辙;掌握系列模型,通识万千变化.解题不单是论解,还有放眼模型,"做大"解题,"串烧"一片,实现"简约学习",滋养思维,     

好书不厌百回读

读书并不在于读的数量多少,一个人一生,能认真地读上几本好书,比囫囵吞枣地读上许多书要好得多。就像人生需要时时回顾一样,好书也是需要不断地重读的。好书是那种读后能让我们思索的书,它可以是一本故事书,可以是漫画,可以是小说,甚至可以是工具书,一切因人而异。总之,好书就像一座矿山,里面有无尽的矿藏;好书就如一片深海,里面蕴藏着许多有待我们去寻找的珍奇。古语说"涉深水者见蛟龙,涉浅水者见泥沙",道理和读书极为相通。它告诉我们,对一本好书,需要我们深深地读进去。     

愈深、愈真、愈有成，愈近美

数学无疑是美的．美在对称,美在统一,美在和谐,美在奇异……然而数学的美又是需要去发现的,虽然它就在那里．更多的时候,数学的美是伴随着解题者的思维活动而出现的．思维越深刻,解法越有创造性,美的呈现也就越鲜明．正如古语所云：涉浅水者见鱼虾,其颇深者察鱼鳖,其尤甚者观蛟龙．     

让学生想写、会写、乐写

人们把"涉浅水者见虾,其颇深者察鱼鳖,其尤深者观蛟龙"比喻为阅读理解的三种境界,贴切而形象地说明了阅读由浅入深,由易及难的过程。只有经历了这三种境界,读书才会深入到位。本人认为小学生习作也有三种境界,即"想写"会写"乐写"。     

求知篇

一古人王尧说:“涉浅水者见虾,其颇深者察鱼鳖,其尤甚者观蛟龙。”面对浩瀚的知识海洋,急躁浮泛者空手而回:浅尝辄止者所获无几;唯有坚忍不拔的探求者,才能得     

愈深、愈真、愈有成,愈近美

数学无疑是美的.美在对称,美在统一,美在和谐,美在奇异……然而数学的美又是需要去发现的,虽然它就在那里.更多的时候,数学的美是伴随着解题者的思维活动而出现的.思维越深刻,解法越有创造性,美的呈现也就越鲜明.正如古语所云:涉浅水者见鱼虾,其颇深者察鱼鳖,其尤甚者观蛟龙.本文试图以一道高三模考题为载体,结合不同层次的解题思维活动,呈现各异的数学美.问题:如图1,在正方体ABCD-A1B1C1D1中,从各顶点及各棱中点中任取两个连成一条直线,则所有这样的直线中与体     

用教学拓展打造活色生香的课堂

<正>东汉思想家、文学理论家王充在《论衡·别通篇》中说:"涉浅水者见虾,其颇深者察鱼鳖,其尤甚者观蛟龙。足行迹殊,故所见之物异也。"人类数千年的文明史博大精深,如何寻幽入微、鞭辟入里,是每一位教育工作者永恒的追求。历史本来是丰富多彩、有血有肉的,但囿于篇幅的限制,课本往往是高度凝练、概括的语言。言简意赅是对课本编写者的要求,教师如何把它传授给阅历甚浅的学生呢?须知,对学生而言,几乎所     

浅谈小学生的德育

<正>韩愈说:"师者,所以传道受业解惑者也。"作为教师,首先是"传道",然后才是"受业解惑",所以,教书育人,德育为先。德育是学校整个教育工作中的统帅与灵魂。而小学阶段的养成教育则是首要任务,一个人能否养成良好的品行关键在小学教育。如何利用这一阶段使德育工作健康持久地发展,真正发挥其养德育人的功效呢?我就工作实践方面谈以下几点浅见。一、以身作则,从我做起"积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。"学生良好品行的     

略评《合一、真和谎者悖论》最新文集——重述我们的悖论观

无论是"自涉"还是"非自涉",只有它们产生假(或矛盾)句时才应被禁止;一个论题是否称为"悖论",要看它的"严肃性(牵动重大、举足轻重)"或"论争性(扑朔迷离、悬疑难决)"而定.这个广义"悖论"属下可有多个狭义.这样,我们首先抛开"自涉"、"悖论"而把"谎者"论题极度简化为"矛盾"论题并消解,最终表明了西方解悖雄师"尽墨"!     

论高中思想政治教材中的“法理资源”及其启示

高中政治教材中存在着大量的涉及法律内容的课程资源,即"法理资源"。"法理资源"极为普遍,但并非杂乱无章,其规律是:《政治生活》主要涉及公法,《经济生活》主要涉及私法。这些"法理资源"在教材中的出现是为了渗透和普及相关的法制教育。"法理资源"主要有四种形式:在概念中涉"法",在图片中涉"法",在主文中涉"法",在探究中涉"法"。思想政治教师要全面提高自身的法律素养,培养学生逐步树立法律意识,通过提供"法律义诊"、模拟"法律情境"等途径渗透法制教育,弘扬法治精神。     

畅游改革的“深水区”

<正>海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。我国改革已进入"深水区",上海自贸区的设立,建立了一个全真深水区的"游泳池"。那么,如何走出"善游者溺"的怪圈,就必须使泳者有更加过硬的本领,而且能够熟知游戏规则,才能成为"深水区"的弄潮儿。上海自贸区的设立,体现了中国共产党执政的政治智慧,是对市场与政府这两个"泳"者在资源配置中发挥不同作用"游泳"技术的验收,同时也是对党和政府对内开放和对外     

初中数学教学应致力于培养学生的理性思维

理性思维是一种思维品质,包括思维的本质性、批判性、整体性、独创性等.培养学生的理性思维,教师要引导学生重"果"寻"因"、讲"推"明"理"、涉"点"及"联".不断发掘学生的"思维源",建构学生的"思维链",编织学生的"思维网",让学生摆脱消极思维、走出浅表思维,不断克服思维障碍,接通思维回路.