校本培训——教师成长的平台

随着新课改的逐步推进，教师培训成为各学校必须解决的一项课题。但在许多培训中也暴露出针对性不强、流于形式、脱离实际的弊端。而立足于校本的培训恰恰能弥补这些不足，为广大教师搭建了一个顺利成长的平台。     

新课程教师培训模式--建设教师发展学校

20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、     

论校本教师培训的组织与管理

随着基础教育课程改革的进行,不少中小学都在探索实施校本教师培训。能否保证此项工作的健康、有序地开展,取得应有的成效,学校自身的组织、管理是否科学、有效起决定性作用。一、转变培训观念,充分认识校本教师培训的意义和价值当前,随着基础教育课程改革的逐步铺开,全面提高教师素质被提到重要的议事日程上来。课程改革对学校管理最大的挑战是教师队伍的素质,如何培养一支数量充足、质量优良的教师队伍就显得尤为突出和迫切。教师的培训提高除了各级教育部门组织的院校培训以外,大量的还得依靠校本培训。1999年,教育部在上海召开的“面向2…     

新课程与中学历史教师的培训

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，新颁布的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的趋向，课程评价等一系列问题上提出了许多崭新的观点和实施建议，面对新课程带来的巨大冲击，对中学历史教师的培训就成为历史课程改革的关键。同时，也是今后一段时期中学历史教师继续教育的核心内容。     

关注教师需要,提高培训实效

随着课程改革实验的不断深化,实验区教师在积极的实践过程中,已发生了巨大变化。比如,学生开始积极主动地参与课堂,学习方式开始多样化、个性化;课堂上,学生的头抬起来了,手举起来了,话多起来了,教师从讲台上走下来了,“师道尊严”的架子开始放下来了;教师更加注重启发学生探究和独立思考,课堂开始活跃起来了,等等。这些都令人感到新课程所带来的清新气息。     

常规:校本教师培训的一个基本原理

“常规”原理是存在于校本教师培训内部的一个具有普遍性的基本规律。只有遵循了“常规”原理，校本教师培训才能避免昙花一现、骤起骤落的弊端，走上一条持续长久的发展轨道；只有体现了“常规”原理，校本教师培训才能避免有名无实、有表无里的现象，进而有声有色、富有成效地开展起来。     

新教师培训模式的尝试

新教师是有朝气、有热情的一代新人．要想通过短短几个月的培训提高他们实施新课程的能力，实现新理念行为化的转变，更好地迎接新课程的挑战．迫切需要更新新教师培训的模式。我区新教师培训立足于受训教师的教育教学需求，采取“边培训、边反思、边实践、边提高”的参与式、互动式的培训模式，收到了很好的效果。除了集中通识培训以外，以学员的需求为本．我们丰富了培训的内容和方式。     

校本培训更应重视教师的专业引领

随着新课程改革的不断深入，教育中的新问题、新概念、新理念层出不穷，它要求广大教师不断转变观念、更新知识，提高专业水平，树立新型的人才观、教学观、评价观和课程资源观。上海市教科院顾泠沅先生指出，新世纪教师应实现四个转变——职业定位：公仆型-专业化；工作定位：知识传授者—学习者、反思者、研究者；进修模式：灌输、应试-参与、研究；培训体系：粗放提高-系统发展。可见，培养和造就一支高素质的教师队伍，对于一所面向21世纪的现代化学校是何其重要。然而，由于人员、时间和资金等方面的原因，决定了教师培训只能充分发掘本校教师中的优质资源，走校本培训之路。     

教师培训:关照教学实践走向

教师成为反思者、研究者、创新者,是教师培训的一个理想化目标.然而,从目前新课程背景下教师培训的效果看,我们在培训的理念、内容、方式及培训者素质方面尚有不小差距.     

课程改革背景下中小学教师信息技术培训探究

21世纪初,以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的推广应用,从根本上推动了社会生产力结构、产业结构的变革,信息化已广泛渗入社会生活的各个领域,知识经济初露端倪,人类开始步入信息社会。处在这样的时代,人们拥有了更加丰富而广阔的信息资源,信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的生存能力,“信息素养”已成为知识经济时代人才综合素质中的核心素质。中小学教师作为培养学生的一线力量,也必须具备这个适应时代要求的能力,这不仅是培养学生信息素养的需要,同时也是教师专业化的需要。2001年6月8日《基础…     

实施新课改首先要做好教师培训

培训教师的重任应由学校承担起来。学校主管教学、科研的领导和学科带头人应该成为培训教师的主力。学校负责教师培训的人员要深入钻研新课改的件、材料，聆听专家的讲解，对新课程有一个较高的认识和理解。然后制定详细的培训计划，搜集丰富的培训材料，印制齐全的培训资料，进行严格的培训考核，这样才能保证培训的效果。     

校本培训之我见

由于种种原因，校本培训在实际操作中还存在着一些误区，使校本培训难以有效进行。我个人认为，要克服这些误区，应注意以下几点：     

走出教师培训的误区

<正>随着现代科学技术的发展,计算机等信息技术已经深入到社会的各个领域。传统的一支粉笔一张嘴的教学方式已经过时,陈旧的课堂教学模式因多媒体技术的出现而被更具活力、效率更高     

论教师培训中的全面质量管理

全面质量管理最先以其特有的优势在企业中取得了成功,而后又扩展到建筑业、交通邮电业和商务服务业。它关注消费者的需要,并将质量作为企业生存的重大问题。这与教师培训关注教师需要,注重提高培训的质量不谋而合。学校管理与学校教学实施全面质量管理所取得的经验,也对教师培训借鉴全面质量管理的思想和方法具有参考价值。笔者认为,将全面质量管理引入教师培训应关注如下五个方面：     

新教师培训的一种新方法——基于学习共同体的培训

新课程改革对教师提出新的要求，很多新教师对课程改革所知甚少，本所关注的是如何有效地对新教师进行培训。笔认为学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持，能尽快地让新教师进入角色。本提出的基于学习共同体的新教师培训的模式和方法，对培训新教师具有一定的指导意义。     

校本教师培训：该培训什么

当前,在基础教育新课程实施过程中,为了提高教师素质以适应新课程的需要,不少学校都重视开展校本教师培训。但据了解,在培训内容的设计上,培训的组织者们不免有些茫然,或者随意性较大,与本校教师的实际工作需要相距较远,致使培训达不到理想的效果。那么,校本教师培训究竟该培训     

走出新课程改革的认识误区

目前,新一轮基础教育课程改革正在各级实验区学校实施,并且取得了可喜的成效。但纵观全局,各地发展很不平衡,也暴露出一些问题。对这一改革有持积极态度表示理解的,也有持怀疑态度不予理解的,尤其是部分学生家长,甚至包括少数教育工作者,对这一改革还存在着一些认识上的误区,这势必阻碍新课程改革的     

从新课程的理念看教师的培训

新课程标准已在我国全面实施。新课程提出的核心理念是“关注人的发展，一切为了每一个学生的发展”。新课程的理念决定了传统意义上的教学观、学生观、评价观，课程观必须改变。因此，做好对教师的培训工作是摆在新课程实施面前的一个突出课题。