让音乐走进每个孩子的心灵

音乐教育建立在音乐艺术基础上,是在儿童参与音乐实践活动中进行的,与其它科目的教育一样,有能力、有责任促进儿童在体、智、德、美诸方面得到发展。儿童是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。老师要细心、反复地观察儿童在音乐活动中的表现,了解儿童在接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点,做好教育工作。     

柯达依音乐教学法带来的心得

柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的"柯达依教学法"是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点:音乐是为所有人的,所有的儿童都应该接受音乐教育;儿童的音乐教育应该从学前期开始,幼儿期是音乐训练的关键期;教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法;音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展;学习使用正规乐器,要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始;教师要进行适合全体儿童的指导。     

浅谈儿童音乐素质的培养和教育

<正>音乐是人类社会生活中的重要组成部分,古今中外很多有识之士都十分注重儿童的音乐教育。现代著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生说:"我们应当重视儿童的音乐教育。"古希腊哲学家柏拉图也曾指出:"音乐可以深入儿童的心灵,经久不会磨灭。"儿童音乐教育对促进儿童的全面发展,提高儿童的自身素质有着不可估量的作用。在日常生活中,我们应该怎样培养儿童的音乐素质呢?一、激发儿童的音乐兴趣兴趣是最好的老师,儿童对音乐的兴趣,是提高音乐学习质     

音乐教学法

阿勒佛德(Alford)曾经指出,早期形成的音乐反应模式将会影响未来一生在音乐方面的发展。这很明显: ①、儿童能对音乐作出反应的年龄要比教育家以前容许的年龄小得多,儿童很早就有更多的音乐活动; ②、成长、经验和训练都会影响幼儿对音乐的反应; ③、当代教学中,也总结出早期音乐教育的经验。因此,这就明显地说明,音乐教育工作     

音乐教育与学前儿童自我意识发展的关系探究

在幼儿的启蒙教育中,音乐具有非常重要的作用。通过音乐,能够促进学前儿童身心健康,培养他们对音乐的感知力。此外,通过音乐教育还能够激发学前儿童的音乐才能,有助于培养其想象力。因此,在学前阶段重视对儿童的音乐教育,能够使得儿童在人生的初始阶段有一个良好的开端。本文拟探讨音乐教育和学前儿童自我意识发展之间的关系。     

亚里士多德音乐教育理论对儿童教育的启示——读《政治学》第八卷有感

亚里士多德认为:音乐是一种很有效的教育工具,学习音乐的目的在于培养品德;他反对追求专门技巧的训练,认为音乐学习应不妨碍青少年日后的发展和身体健康。他的这些思想对当前的音乐教育很有启发,我们当前在音乐教育上走向两个极端,对一部分儿童来说音乐当成升学工具;对另一部分儿童而言音乐又成为多余的课程。这两种倾向对儿童的成长都是十分不利的。     

浅谈在音乐教学中创设互动式情境

幼儿音乐教育是在教授幼儿音乐的过程中进行的教育工作。婴幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育。陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性,他说：“幼儿园应该有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的欣赏能力和音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中,有兴趣地与环境发生互动,充分激发其主动性、积极性,才能更好的培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。”幼儿都喜欢美好的事物,几乎都热爱音乐,在教学中我们发现注重创设良好的音乐情境,激发幼儿对音乐的兴趣,让幼儿每天都接触音乐,生活在充满音乐的环境中,其音乐潜能得到发挥。     

柯达伊音乐教学法在学前儿童家庭音乐教育中的运用

柯达伊音乐教学法是一个全面、完整的音乐教育体系。它强调:音乐应当成为每个人的普遍素质。音乐作为一门基础学科,和语文、数学及社会科学同等重要。家庭音乐教育可以在早期培养子女的音乐素养,进行良好的音乐熏陶,甚至可以为子女成为音乐家奠定基础。本文通过搜集文献资料、实地调查、教案设计等方法把柯达伊音乐教学法的理念与教学方法应用到学前儿童家庭音乐教育中,为家庭音乐教育在我国的发展开辟了一片广阔的新天地,从而促进儿童的健康成长,民族文化能得到融通练达般传承。     

民歌在基础音乐教育中的重要性

民歌是了解一个国家历史、文化、生活、风俗的途径;民歌还表达着两种情感:痛苦和快乐。简练、纯朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导儿童进入音乐世界的最好材料,是培养儿童热爱音乐、继承民族传统的必由之路。把民歌运用到学校音乐教育中,是科达依音乐教育体系重要的特点,也是我国中小学基础音乐教育发展的可借鉴之路。只有坚持不懈地去收集分析民歌并分类,把民歌有选择地科学地有系统地编写运用到各个不同年龄段的学校音乐教材中,中国的国民音乐教育才会不断发展提高。     

儿童生活音乐化的尝试

陈鹤琴先生在《音乐在儿童生活中的重要性》一文中提到:“音乐是儿童生活中的灵魂。”明确而精辟地阐述了音乐在儿童生活中的重要地位。他对于学校实施音乐教学的目的也有明确的意见:“一般学校实施音乐教育与生活脱节了,     

学前儿童音乐审美心理发展研究

儿童是我们国家的未来,对学前儿童的音乐教育应当要以培养和发展儿童的音乐能力和提高幼儿的音乐审美为核心,并且幼儿时期是学习音乐的黄金时期,更应该在这时最大程度地发掘幼儿的音乐潜能。因此,学校应当要树立正确的教育观念,采取科学的教育方式,对幼儿进行音乐教育。本文就从学前儿童的心理特征着手,对音乐教育对学前儿童的音乐审美心理的发展进行了研究和探讨,希望能够通过音乐教育,提高学生的音乐素养,让幼儿形成高尚的品德与完美的人格。     

论中国儿童钢琴音乐的功能

在发展新世纪音乐教育的进程中,儿童钢琴音乐的多种功能将会起到非常重要的作用。因此,研究儿童钢琴音乐的功能,并让这些功能在音乐教育体系里得到充分发挥,对发展中国现代音乐教育体系有着不可多得的现实意义。     

简述陈鹤琴的幼儿音乐教育思想

陈老非常重视幼儿的音乐教育,他在《儿童心理之研究》中说:“音乐是儿童生来就喜欢的,音乐是儿童生活中的灵魂。”他指出当时我国的音乐教育,大都以音乐为娱乐。他说,当然音乐是个人生活中的一种娱乐,然而实施音乐教育的目的却不在此,还有更伟大的意义。他在他参与起草的《幼稚园音乐课程暂行标准》中提出音乐教育的目标:     

奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策

目前,我国幼儿音乐教学在借鉴奥尔夫音乐教育思想的过程中出现了形式化模仿、表层化运用等问题,背离了奥尔夫音乐教育思想的本质内涵。对此,笔者提出了改进的基本思路与策略:转变教育理念,培养儿童的想象力与创造力;提高教师教育水平,促进奥尔夫音乐教育思想的本土化;围绕儿童生活取材,展现音乐教学的自然活力;注重与其他领域的融合,促进儿童的整体发展。     

童心音乐——音乐教学新主张

廖乃雄先生在《论音乐教育》一书中指出:二十一世纪的音乐教育应以人为本,而音乐审美则应以乐为本;这"乐"既是快乐,也是音乐。从人出发、从音乐出发,使学生能体验音乐、感受音乐,并通过这样的途径去学习和掌握音乐。[1]在大量调查研究中发现,儿童喜爱音乐的程度大于喜爱音乐课。音乐教育要想被儿童所认同和悦纳,就必须要走进儿童的心灵世界,构筑属     

在音乐教育活动中实现儿童的主体性发展

对于儿童而言，音乐是一套有联系、相互依赖和个体化的活动，也是其个体发展的一种表现。在儿童发展的过程中，不同年龄阶段的儿童对外部世界的认识和体验是不相同的，儿童表达自己情绪和情感的方式也是有差异的，这就是儿童独特个性的表现。而音乐活动在一定程度上正能反映出儿童的认知、情感和个性发展的状况以及个体差异。因此，在音乐教育活动中，以音乐内在的特性和感染力来唤醒儿童的主体意识，促进儿童的主体性（自主性、能动性、独立性和创造性等）发展具有其特殊的教育价值。以下就来谈谈如何在音乐教育活动中实现儿童的主体性发展…     

形成人文素养 培养健康人格——重新审视音乐在儿童发展中的作用

在教育部新颁布的全日制义务教育《音乐课程标准(实验稿)》和《幼儿园教育指导纲要》中,都充分肯定了音乐在培养儿童健康人格和形成其人文素养中的价值。这种突出了人文性的音乐教育,是我们重新审视音乐在儿童发展中的作用的结果,体现了音乐教育与国际接轨的新走势。为什么人文素养的形成需要音乐教育?音乐教育又如何健全儿童的人格?这是     

学前儿童家庭音乐教育——我的家庭民族音乐活动

时代在发展,家长意识到学习音乐对于儿童成长的重要性。然而,家长们没有发现自己从一个极端走到了另一个极端,这就使得我国许多家庭的音乐教育更倾向于功利色彩。通过一系列的发问寻求解决:家庭音乐教育过程中家长应采用什么方法?儿童应该学习什么样的音乐?家庭音乐教育过程中家长采用什么样的形式?以《放马山歌》为例,设计了三个家庭音乐游戏活动。     

浅议学前音乐教学中的问题及对策

<正>音乐是儿童生活的灵魂,大凡健康的儿童生来就喜欢音乐,婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。但幼儿音乐教育不是音乐技能训练,不在于培养未来的专门音乐人才,而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力,让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说:"音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。"无疑,幼儿音乐教育必须以"人的教育"理念为核心,促进幼儿和谐发展。但是幼儿音     

高校学前音乐教育的文化阐释与建构

高校学前音乐教学担负着大学生音乐素养和音乐技巧的培养,同时由于学前音乐教育面对的目标是学前儿童,这使高校学前音乐教育不但要重视大学生的文化素养和综合音乐素质的提高,更需要让学生了解学前音乐的特点和学前儿童的心理,高校学前音乐教育的不断发展首先需要建构明确的培养目标和完善的课程体系,只有做到课程建构合理、培养目标明确,才能够使学前音乐教育更好的为学前儿童服务。