“课堂观察”引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。     

"课堂观察"引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化.是校长引领课堂必须思考与实践的话题.2008年起.我带领老师们聚焦课堂,从"学生、教师、课程、文化"四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践.     

课堂观察下中小学英语主题式校本教研模式的研究

为了进一步提升课堂教学质量,有效弥补过往课程设计、资源配置等方面的不足,推动中小学英语教学活动的有序进行,本文以课堂观察为框架,系统化地探讨中小学英语主题式校本教研的开展方式,旨在形成完备的、规范的校本教研模式,推动中小学英语校本教研活动的有序进行,为教学质量的提升提供方向性指引。     

基于课堂观察的地理教研活动

课堂观察是一种科学的观察,将课堂观察引入地理教研活动中,有利于地理教研活动聚焦课堂,充分发挥同伴互助功能,提高教研活动的实效。基于课堂观察的地理教研活动包括以下程序:主题确定、工具研制、集体备课、现场观课、观后研讨、活动总结。     

课堂观察的基础是合作

课堂观察是一种重要的教研方式,体现在日常的听评课活动中。然而,在学校的教研实践中,一些教研活动的效果并不尽如人意。深入课堂调研之后,我们发现,这是因为听评课教师和授课教师之间缺少必要的沟通与合作,存在不同程度的自说自     

课堂观察：从构建操作模式到改进教学行为

课堂观察作为校本教研的一种较为有效的方式,备受教师青睐。在实践与探索中,如何利用课堂观察研究教师教学行为改进,成为目前课堂观察深化研究的又一热点。本文主要探讨了课堂观察的操作模式以及改进教学行为的策略。     

课堂观察:从构建操作模式到改进教学行为

课堂观察作为校本教研的一种较为有效的方式,备受教师青睐。在实践与探索中,如何利用课堂观察研究教师教学行为改进,成为目前课堂观察深化研究的又一热点。本文主要探讨了课堂观察的操作模式以及改进教学行为的策略。     

课堂观察的实践探索与价值分析

课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。     

从课堂观察中寻找改进初中英语教学的途径

课堂观察作为一种新的教研活动形式,近年来开始受到我国越来越多的学者和一线教师的关注。本文主要阐述了运用课堂观察技术来观察英语课堂的一些具体实践、遇到的问题以及所获得的收获。     

课堂观察的实践探索与价值分析

课堂观察的研究。是基于教师专业发展的诉求与当前校本教研问题的思考。作为一种专业的听评课范式的课堂观察实践探索,主要解决了观察维度、观察任务、观察工具和观察程序这四个方面的问题。在实践中我们发现,通过课堂观察这样一种听评课新范式,能够很好地推进校本教研的创新和教研文化的重建。促进教师专业发展。     

关于课堂观察的实施细节

"课堂观察"活动是教研组开展教研活动的一种形式,开展课堂观察分两个方面,一是课堂观察过程:观察者要做好听课准备工作并认真观课。二是教学研讨活动:从自评、时间分配、问题设置、问卷调查及教学效果、教学环节及学生活动、主评六个方面剖析他人的课堂,最终目的是观察他人的课堂,反思自己的课堂,让自己的课堂走上"有效"的轨道,让课堂每个环节更加精细化,把它打磨得更有光彩。     

课堂观察:改进语文备课组建设的一剂良方

近年来,我校语文组一直以课堂观察为突破口来改进备课组建设,进行了一系列的实践探索活动。课堂观察改变了以往备课组建设中普遍存在着的活动主题泛化、教研功能缩水的弊端。实践证明,课堂观察确实是改进备课组建设的一剂良方。那么,课堂观察观察什么?怎样进行课堂观察?下面笔者就结合近期的几次课堂观察的实施谈一点粗浅的体会。一、落实"三定",瞄准问题行为在课堂观察的具体操作中,应该重点落实"三     

基于新课程的高中物理课堂观察基本要素

课堂教学是学校教育的中心环节和最基本的组织形式。如何提高课堂教学的有效性,课堂观察研究是一个不可缺少的环节,通过课堂观察研究来提高教师的专业化发展和学生的学习效益。本文试从课堂观察研究的角度来审视我们的教研活动,用专业化的视角来阐述课堂观察基本要素,通过课堂观察研究来建设、优化课堂,从而提高教师的课堂教学能力。     

创新教研方式 提升教学质量——从教研组长如何引领全校教师的教研活动谈起

<正>作为学校的地理教研组长,我始终在认真思考着这样一个问题,即如何通过对全校地理教师教研活动的引领,让老师在专业上得到迅速成长,让先进的教研思想有效链接老师的教学实践,以促使我们的老师及时更新自己的教学思想,打造出自己满意、学生满意的符合新课程理念的课堂,最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放。以下是我在引领全校地理教师教研活动中的一些教研方式的探索,希望能与老师一起思考研讨。一、让教学链接教研,让教研推动教学,鼓励老师大胆创作     

让教师的课堂找到回家的路

近年来,随着课程改革的逐层深入,教师培训、教材更新、多媒体教学方式的使用等,中小学课堂教学更加关注教法、关注学生。然而,"走进教室,教师在课堂上越发努力,但学生的学习成绩不见提高,学习兴趣却与日俱减;走出教室,公开课在不断地制造‘名师’,课堂观察与课堂分析是教研活动的主流,可这些活动却似乎并没有改     

谈“课堂观察工具箱”开发的设想和实践

开展以课例为载体的敦学研究活动,是把新课程理念落实到教学行为层面的有效途径,有利于教师提高反思能力,积累实践智慧,提高教学水平,改善课堂教学的有效性。引进课堂观察技术,有针对性地进行课堂观察,可以提高教研活动的质量和效率。相对于现有课堂观察活动的复杂性,我们致力于“适于中学普及应用的课堂观察技术研究”,提出了开发“课堂观察工具箱”的设想,并开展了实践尝试。     

课堂观察:提高课堂教学效率的有效手段——《网上资源检索》课堂观察活动的实践与探究

实行积极有效的课堂观察,能帮助教师及时发现与纠正课堂教学中存在的问题,有效提高课堂教学效率。在以"课堂观察促实效"为主题的我市高中信息技术教研活动中,由新河中学教研组进行了课堂观察实验。课堂观察活动在我市刚刚开展,处于摸索阶段,笔者以高中信息技术《网上资源检索》的课堂观察活动为例,记录了信息技术课堂观察活动的实践与探究。     

课堂观察的局限性是什么

课堂观察是听评课的一种范式．是教师研究课堂的一种方式或方法．但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊断．而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题．二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见的．主要表现在：     

学生课堂状态观察引发的思考

上海市教育科学研究院把课例式研究的教研方式带到南京,课堂观察是课例式研究的一个方面。通过一堂课示例,说明课堂观察的目的意义、操作方法、注意事项以及由此引发的思考。     

人本,课堂观察的必然视角

课堂观察,是一种课堂教学的微观分析,中小学课堂观察应该是一种校本化、人本化的研究活动,就是要以校为本,以关注人、适应人、发展人为本。