为了孩子的健康成长和未来——吉林省第二实验学校“潜能生班”的探索与实践

问题边缘化的少年确实需要管，需要教育。因为问题已摆在那儿。回避不是办法，也回避不得，尤其是这样的情景——很多相似的渴望隐藏在很难被感知的背后，而每一份渴望的背后都连着一个孩子的成长和未来——人们永远挥之不去。 ——如何确保每一位孩子都能够健康成长，是值得每一位教育者深深思考的命题。 ——“让优秀学生自信不自负，让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。 在长春，就有这样一个令人羡慕的“差生”不差的地方——[编者按]     

日益璀璨的教育明珠——吉林省第二实验学校

在风景秀丽的长春南湖之滨，有一颗日益璀璨的教育明珠——吉林省第二实验学校。该校始建于1984年，是一所中小学一体九年一贯制的省首批办好的重点实验学校，隶属于吉林省教育厅。学校在近二十年的办学实践中，树立起“打好基础，办出特色，创一流的教育环境，     

“潜能生”班——开课时争议一片 一年后叫好声声

在学生自愿的基础上，把年级学习成绩较差的学生集中起来单独组班，开展“潜能教育”——2002年年底和2003年年初本报曾报道了吉林省第二实验学校尝试分层次教学的情况，当时人们对于学校的做法更多的是质疑，专家们则表示要“以观后效”。     

关注个性 发挥潜能——潜能生教育案例的启示

“潜能生”现象普遍存在于不同国家、不同学校，几乎每个班级都不同程度地存在潜能生。潜能生的转化问题一直以来是困扰学校、教师和家长的普遍问题。所谓“潜能生”，就是因智力或非智力因素导致行为表现、学业成绩与实际要求有差距的学生，有人也称之为“差生”、“后进生”等等。     

关注学生个性发展 开发学生内在潜能——以英语教学为例

由于家庭、社会等各种环境影响,学生的个性差异很大,教师如能及时准确把握学生个性特点,运用不同的教学方式对待不同的学生,必将使学生受益终身。本文将探讨教师应如何深入了解学生个性特点,并充分利用,因势利导,发挥学生的天赋专长,开发学生的内在潜能。     

让心灵快乐成长 让个性自由飞扬

教师是成人世界派往儿童世界的精神使者,然而传统的课堂教学缺失了对学生心灵的呵护,压抑了学生个性的张扬。课堂生活如一潭死水,学生对之失去热情,严重影响了自身的发展。在基础教育课程改革的今天,我们要以“人”为本,努力营造民主和谐的课堂,让心灵快乐成长,让个性自由飞扬。一、呵护童心,让心灵快乐成长苏霍姆林斯基曾说过这样一段话:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心就会滚落破碎,不复存在,儿童的心灵就如同脆弱的露珠,需要老师倍加呵护。”要保护童心,首…     

点亮智慧 放飞梦想——吉林省第二实验学校实施潜能教育侧记

一个雪后的冬日,吉林省第二实验学校的校园银装素裹,一片洁白。宋戈校长在工作间隙踱步到窗口,无意中向窗外望去,一幅童话般的美景映入眼帘:白雪茫茫的操场上,一个小小的红色身影在缓慢地移动,她的身后一串串黑色的小脚印形成一个大     

快乐体育、快乐成长

“快乐体育”在教学中强调情感兴趣、创造个性和能力的培养，把面向终身体育视为自身目标，同时以教师“乐教”学生“乐学”为中介，使学生在教学中主动学习，健康发展。“快乐体育”没有固定的模式，如何在“快乐体育”中去培养学生的创造精神和创新的能力呢?     

潜能教育理念下的教师专业发展

培养教育家型的校长,培育一批批热爱教育、品德高尚、关爱学生、不断进取的具有教育家情怀的教师,是学校可持续发展的坚实基础,更是国家和民族兴旺发达的保障。近10年来,吉林省第二实验学校以“潜能教育”为办学理念,遵循教育规律,探索出一条适宜学校发展、促进教师专业发展的特色之路。     

放飞个性享受快乐

音乐是人生最大的快乐，它是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉（冼星海语）。音乐，不仅给人类的生活增添了诸多光彩，还让人类社会的精神爆发出火花（贝多芬语）。偶然的机会，我听到孩子把音乐（yue）读成音乐（le），奇怪耳熟能详的两个字不可能念错，那就只能是孩子故意为之。是否在孩子们的心中音乐就该是“快乐”的化身呢？新课程的实施让我思索“教师需要关注的是如何使每一位学生健康发展”，而快乐是最有效的途径。在教学中，教师如何创设和谐课堂，让学生放飞个性，从而享受音乐学习的快乐。     

特区里的特级教师——解读黄爱华数学教育实践／

1994年来深之前，那时还在华南师大就从报纸杂志上，知道广东数学教育界出了个新秀，叫黄爱华。遗憾的是，在深圳的头几年，我没能一睹他的风采和英姿。一直想听他讲课的愿望，终于在宝安区华茂实验学校如了愿。那是1998年一个深秋的晚上，黄爱华讲的是“循环小数”，先是给学生讲，     

教育，首先是关注人

我们不能否认,在学校课堂学习质量这个层面上,每一个学生都存在着学习的天生资质与后天开发差异．也正是由于这两个原因,我们在有意或无意之中给那些学生加上了主观的标签。但是,无论如何,我们是不可以将学生——作为一个自然生态中的人划为三六九等,特别对于那些在学习上有困难、或者是对学习没有感觉的学生冠之以“差生”、“潜能生”的称号的。     

解读情智教育中的“共生”

“有育人智慧．含爱生情怀”．说的是教育的情智：发展学生情感潜能和智慧潜能，说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题：“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧，还主张以“师”的情智引领“生”的情智，追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”，就体现了许多新的教育意蕴。     

让每一个学生健康快乐地成长--浅谈差生的转化与培养

实施素质教育是提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措,但现实中仍有相当一部分学校片面追求升学率,嘴里喊着素质教育,实际推行的却依旧是应试教育。在这些学校,班级被人为地分成重点和非重点,所谓的“差生”也因此受到不公正的待遇,他们备受冷落,自暴自弃,得过且过。这种现象严重影响了教学质量的提高,对学生的健康成长也极为不利。现在,越来越多的人已真切地认识到差生转化才是大幅度提高教育教学质量的关键。     

让学校文化成为学校发展的根——吉林省第二实验学校精心打造学校文化

教育作为提高人的生命质量的一种社会活动，是人类文化积淀和创新的过程。学校作为教育的重要场所，是一种特殊的社会组织，其文化具有特殊性。我校作为全国教育系统先进单位，被誉为吉林省基础教育的“旗帜校”、“标兵校”和“示范校”。和许多百年名校相比，我们并不具备深邃的历史质感和厚重的文化积淀，但我们在短短24年的办学历程中，以传承、体验、创新等方式创造了独特的学校文化，并使其成为学校发展的根。     

改称“潜能生”，好!

“潜能生”，是一个名称的改变，更是一种教育观念的改变—— 最近，出现了一个新名词“潜能生”，用以取代长期以来对“差生”的称谓。意思是说，这些学生也许在学科成绩上不太好，但在其他方面有诸多潜能未能被开发和挖掘，需要教师和家长花更多的精力、寻找更好的方法去引爆这些学生潜能的最佳点，打开学生最易开启的那扇窗户，让这些原来的“差生”展示从来没有发掘出来的才能，品尝成功的快乐，产生不断追求成功的动力。     

让后进生健康快乐地成长

在现实教育中,我们要正确认识后进生的存在,确实做好差生的转化工作,应从以下几方面入手：关爱每一位学生爱是教育的真谛,也是灵魂。教育部部长周济说：“没有爱就没有教育。”差生的转化,爱是前提,是关键,是联络一切的基础。     

关注学生的优良个性

“个性”是指一个人在某些方面不同于他人、具有自己独特表现方式的特征。这里所谓的优良“个性”,是指符合时代特征和社会要求、有利于向文明和进步等好的方面发展的行为特征。在我们的日常生活和教育教学过程中,经常会发现一些具有优良“个性”的学生,他们的言行举止在不违背基本原则和要求的前提下,很少“随大流”,     

建立传染病防控体系 保证学生健康安全——吉林省第二实验学校传染病防控工作的实践与探索

学校是人群集中、相对封闭的特殊场所。师生相互接触机会多,一旦有人感染上某种传染病,很容易造成传播。如果不及时采取措施进行防控,可能导致全班或全校性的疫情暴发。因此,传染病防控是保证校园稳定和教学正常运行的前提条件。我校是九年一贯制学校,学生年龄尚小,身体正处于发育阶段,健康保护意识相对薄弱。因此,切实加强传染病防控,将传染病的危害降到最低,是保证学生身心健康发展的基础。我校一直将传染病防控列为日常工作的重点,防患于未然,树立了早预防、早发现、早报告、早隔离的防控意识,形成了独具特色的防控体系。     

贵阳市金阳新区第二实验学校 学生成长的学园、乐园、家园

金阳新区第二实验学校是一所优雅别致的九年一贯制学校,校园生态环境优美,文化氛围浓厚。在这里,老师不是选择适合教育儿童,而是创造适合儿童的教育。