高校创新创业教育与专业教育融合发展路径

创新创业教育是培养研究生和本科生创新型人才的有效手段,专业教育是培养高素质专业人才的必由之路。新形势下高校要着力推进创新创业教育与专业教育一体化深度融合,建立科教协同和团队协同的创新人才教育培养机制,形成以赛促教、以项目促教的成果导向创新创业教育体系,以及产教相融创新人才协同培养机制,促进教育课程体系、教育培养目标、师资力量和协同平台的融合发展。将创新创业教育与专业教育的各环节紧密相扣、协同发展,对提高高等教育水平、促进学生全面发展、推进高等教育综合改革、激发社会创新潜力及服务经济社会高质量发展等具有深远意义。     

创新创业教育与高校人才培养体系相融合的对策性研究

教育永无止境,创新也永无止境。高校的教育目的在于为社会培养高素质的人才,因此离不开对高校学生专业素质的培养,从我国严峻的就业形势出发,很多高校不单单只是注重专业技能知识的培养,更加注重学生的创新创业意识的激发,使学生在高校的学习中不断地提高自己的创新能力,能够用自己所学到的专业知识去开拓一番新的领域和机制。创新创业教育与高校人才体系相融合的模式正是很多高校正在探讨的策略,加大学生创新创业意识的培养,就应该不断地革新教育机制,不断加大高校学生的实践技能的培训力度。创新创业教育与高校人才培养体系相融合的模式将是中国特色社会主义在教育方面的新革新,能够更好地将高校学生的专业知识融合于实践,鼓动大众创业,万众创新。     

以就业为导向的中职英语教学模式改革策略探讨

随着我国社会经济的飞速发展,推动了我国中职教育教学事业的不断发展,促进了我国中职英语教育教学理念和教学模式等方面进行不断地改革和创新,形成了一种新型的以就业为导向的中职英语教学模式,有效激发中职学生学习英语的兴趣,充分调动中职学生学习英语的积极主动性,使得中职学生积极主动参与到中职英语教学课堂教学活动之中,加强中职学生的社会就业意识,提高中职学生的综合能力,以及提升中职学生的职业综合素质,促进中职学生得到全面的发展。本文以就业为导向的中职英语教学模式改革策略展开探讨。     

以产出为导向的工科创新创业教育研究

为了解决以产出为导向的工科教育中创业意识淡薄、实践滞后以及高校与社会创新创业资源联动机制不畅等问题,在分析了创新创业人才培养内涵的基础上,提出了基于高校、政府、企业三方面资源融合的创新创业人才培养建设机制和实施对策,构建了以产出为导向的创新创业教育课程体系和大学生创业服务环境体系,创新创业人才培养实践表明,通过有效的人才培养机制和资源平台建设,将能力培养、价值塑造、创业实践有效的融为一体,把学生的智慧及创造力转化为切实可行的生产力,达到了培养出符合现代双创型国家需要的高素质综合工程技术人才的目的.     

中职英语开放性作业的应用原则与评价

从开放性作业布置的原则与策略阐述开放性作业设计的理念,以课文为导向,以活动为依托,让学生能够感受英语在现实生活和职场中的应用。通过开放性作业的设计,有助于激发学生的参与学习英语的意识,提高学生学习英语的兴趣,为各类学生的发展提供梯架,拓宽英语作业形式,而形式和内容的有效结合,有利于英语教学的开展。     

高中英语教学中学生自主意识培养策略

作为高中的基础学科,英语知识学习在新世纪显得格外重要,将学生培养成为能够终身学习的英语人才是当下高中英语教育的重点。新课程英语教学更加重视对学生的教育,十分看重学生的自主学习意识及学习能力训练。本文主要从自主意识培养角度出发,探讨当前英语教学的有效对策。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是:在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

中职教师的职业意识与情景英语教学

国家教育改革与发展强调职业技术教育的人才培养模式是形成以职业能力形成为导向的课程体系,培养具备职业能力的人才。而中职英语教学现状是教学和实际工作需要脱节。学生在学校学习的英语,到了工作单位根本用不上。企业不得不花费大量的人力物力进行再次培训。针对这个问题,职业学校积极开展情景英语教学改革,按照情景英语教学法的特点,创设情境,引导学生在模拟或真实的场景中学习英语。但是,并没有达到预期的目标。英语情景教学改革的目标是让各专业的学生能够掌握符合专业要求的职业英语能力。笔者从学生和教师两个方面分析原因,发现最主要而且最需要解决的问题是：在情景英语教学中,教师如何将职业意识贯穿于整个教学过程中。     

基于STEAM视角的高校创新创业教育实施路径研究——以宁波职业技术学院为例

STEAM教育以跨界融合为核心思想,着重培养解决现实生活和工作中真实问题的创新型人才;创新创业教育以激发学生的创新创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展为目标,二者在目标层面上是一致的。基于STEAM教育跨界融合的视角,建立高校创新创业教育素质模型,构建由普及激发阶段、孵化选拔阶段、实践培育阶段组成的三阶段创新创业教育课程内容体系和由教育平台、孵化平台、实践平台组成的三平台创新创业教育课程结构体系,进一步提出了三阶段三平台创新创业教育的具体实施路径,将STEAM理念的跨界融合落实到创新创业教育中,为培养符合时代需求的复合型人才进行有益尝试。     

以学习成果为导向,培养学生英语自主学习能力

培养学生的英语自主学习能力是高职英语教学的一个重要目标,以学习成果为导向的英语教学,不仅仅能够提高学生学习英语的目的性,而且能够不断培养学生自主学习英语的能力。从这个角度看,将以学习成果为导向的教学思想应用到当前的高职英语教学过程中,将提高学生学习英语的积极性和主动性,同时给学生搭建好有效平台,从而强化学生学习英语的效果。     

大学英语“创新创业”教育改革研究

随着时代的发展,"创新创业"成为了时代的主题,社会的进步与时代的发展都离不开创新创业,因此,为了满足社会发展的需求,培养应用型人才的高校也将创新创业理念融入高校教育中。目前很多高校都开设了创新创业基础课程,但是高校提供给学生的创新创业项目有限,这很大程度上限制了学生创新创业思维的发展与实践。为了拓宽学生创新创业的领域,可以将"创新创业"融入大学英语教学中。本文对大学英语"创新创业"教育改革进行了研究,先分析了创新创业教育理念的重要性,而后提出了创新创业理念融入大学英语教学中的必要性,继而提出了融入创新创业教育理念的大学英语教育改革思路。希望对大学英语"创新创业"教育改革有所启发。     

高校创业教育与专业教育的深度融合

如今以知识为主的经济和全球化经济发展越来越迅速,大学除了研究和教学方面之外还被赋予了另一个角色,即在社会发展过程中履行第三使命,如对学生进行创业教育,或者为学生提供自主创业的机会。改变传统的以教育单一的专业人才为主的教育目标和人才培养模式,培养学生的自主创业创新精神是现在大学教育要关注的新内容。将传统的专业教育和现在的创业教育进行有机地融合,不仅可以让学生掌握专业知识,亦可以提高学生的创新精神和创业能力,让高等教育培养的人才可以更好地适应社会的发展。     

创新创业教育融入应用技术型大学思政工作的思考

为使自身培养出来的学生能够更好地满足社会要求，能够在就业竞争中脱颖而出，应用技术型大学必须将创新创业教育与思政工作充分融合在一起，以有效培养出具备良好创新创业能力的时代新人。文章阐述高校实施创新创业教育的必要性及方法，分析创新创业教育与思政教育之间的关系，指出创新创业教育融入应用技术型大学思政工作面临的困境，并对创新创业教育融入应用技术型大学思政工作的方法策略进行探究，以期有效培养当代大学生的创新创业意识和能力。     

高中英语教学中社会主义核心价值观的培养

<正>英语教学不是一个枯燥无味的教学,而是要融入教师情感,让学生与教师充分互动的学习过程,在高中阶段的英语学习中,希望各位教师能够将良好的价值观与思想品德传播给每个学生。这样不仅实现了教学教育的功能,而且同时培养了适应社会的,能够对社会的发展产生正面影响、起到推动作用的人才。高     

VR技术在中职英语教学中的应用策略探究

英语学习要以引导学生参与情境学习、整合英语知识为教学目标，在教学活动中，要锻炼学生学习、积累、应用的多元技能，创新教学模式。当前的中职英语教学以深度育人、科学育人为教育目标，重视学生语言应用技能与文化意识的发展。但受限于教学方法与教学资源，中职英语教学并没有落到实处，学生的语言素养发展缓慢。VR技术为学生提供了互动、交流、体验的载体，将英语教学转化为一个可以参与、感知的过程。为提升中职英语教学质量，现以实际教学经验为背景展开探讨，思考将VR技术应用到中职英语教学当中的有效策略。     

情感教学在中职英语教育中的应用策略

在英语教学中情感教学模式作为一种新型教学方式,在现代的教育环境中备受重视。情感教育在中职教育开展中的运用能够强化学生的意识,深化中职英语教学效果、作用,提升学生英语学习水平,让学生养成良好的学习习惯,为学生未来的学习与发展奠定良好基础,为社会输送高素质、专业对口的人才。随着新课改不断深入,情感教学逐渐成为深化教学活动的重要手段,也成为培养学生全方位素质的有利途径。本文阐述了中职教师情感教育对学生学习兴趣与教学效果的影响,并分析了中职英语情感教学现状,提出了构建策略,如构建和谐的课堂氛围、结合学生心理开展情感教学等,以供参考。     

中等职业学校学生创业创新能力培养浅析

所谓职业教育,就是学生就业教育和学生发展教育,它承载着培养具备创新能力、创新意识人才的光荣使命。本文以中职学校的发展实际为基础,以社会人才需求导向为出发点,对中职学校人才培养方式和目标进行了研究、探索,初步走出了一条通过积极构建创新创业能力培育的平台,搭建保障创新创业教育的工作运行机制,全面提升中职学生创新创业能力的职业人才培育之路。     

高职院校创新创业教育与专业教育融合的问题与对策研究

高职院校创新创业教育与专业教育的融合,是推进创新创业教育教学改革不断深化的重要任务,是提升学生创新意识、创新精神和创业能力的根本途径,是适应社会需求、实现高职院校培养实用型人才的目标要求。将创新创业教育有机地融入到专业教育中,二者互相依托,互为支撑,才能为学生的全面成长和职业发展助力。     

“互联网+”引领下职业院校英语教学策略创新研究

职业院校教育开展的侧重点在于为社会培养高素质的实用型人才,而英语作为教学体系不可或缺的一项,在开展教学活动时要从引导、鼓励等教学手段出发,减轻学生对英语学习的抗拒感。基于"互联网+"背景,职业院校英语教学要充分挖掘互联网助力教学的优势,进而将传统教学模式和互联网教学有效结合,促使英语教学模式实现有效的创新,切实不断提高职业院校学生的英语综合素养。     

职业导向下的英语教学理念转变研究

中国教育进一步深化改革,要求教育的发展要建立在以职业为导向的教育理念上,至此,开放式教育成为了推动时代进步的主题。但是对于英语教学而言,随着"工学交替"的教育模式的普及,英语课程将被推向边缘化教育。从目前社会的人才需求标准来看,原有的专业技术人才需求已经无法满足社会需求,并逐渐向技术综合性人才转向,这就意味着英语教学要备受重视。特别是一些技术先进的企业以及具备新技术项目研发条件的企业,会要求引进人才能够读懂英语说明和各种行业技术介绍,可见职业导向下的英语教学成为了人才培养的重点。作为英语教师,要适应社会人才需求转变英语教学理念,以使英语教学建立在职业到向下,向社会提供更为具有社会应用价值的人才。