高校外语基础课程翻转课堂教师话语权研究

在翻转课堂教学模式的背景下,探索高校外语基础课程的翻转课堂中教师的话语行为。以教师话语影响学生语言习得的基本理论作为切入点,从而进一步提出在教师话语引导下外语翻转课堂教学模式的转变,展现教师话语的引导性力量与带动性作用。在此基础上,引申出改善高校外语翻转课堂中教师话语的具体策略,将翻转课堂教学模式与教师话语充分结合起来,为构建更为高效化、集约化与科学化的高校外语基础课程的教学课堂奠定良好基础。     

外语课堂教育改革之教师话语研究

教师话语是课堂教学的媒介,是教学实施开展的主要手段。教师话语的科学有效性,关键在于课堂教学目标。在外语课堂教育改革中,教师实施有效的话语,需要强调教学语言与教学目标相吻合、输入、输出相结合、正视个体差异,并确定学生为主体的教学环境,实现外语课堂教育的有效改革。该文针对传统教学问题,提出教师话语策略,以推动外语课堂教育改革发展。     

外语课堂教育改革之教师话语研究

教师话语是课堂教学的媒介,是教学实施开展的主要手段。教师话语的科学有效性,关键在于课堂教学目标。在外语课堂教育改革中,教师实施有效的话语,需要强调教学语言与教学目标相吻合、输入、输出相结合、正视个体差异,并确定学生为主体的教学环境,实现外语课堂教育的有效改革。该文针对传统教学问题,提出教师话语策略,以推动外语课堂教育改革发展。     

西部高校混合式外语教学中教师角色的变化研究

文章是一项以高校外语混合式教学中教师的角色变化为研究目标,半结构化访谈结合课堂观察法为研究手段的质性研究。研究重点考察西部某高校五位教师在混合式教学改革中的角色认知和面临的挑战以及应对角色变化的策略。研究发现,五位外语教师在混合式教学过程中角色变化主要带来三大方面的挑战：教学理念转化、课堂教学实操技巧的挑战、心理层面变化。文章为高校外语教师在混合式教学中的角色的研究提供参考,并提供了未来研究的可行性建议。     

浅谈任务型语言教学在偏远地区高校的实施——以外教的课堂教学为例

任务型教学是目前外语课堂教学研究的热点问题。任务型教学在我国偏远地区高校的外教课堂颇受欢迎,但在中籍英语教师的课堂教学实践中遭到冷遇,探究个中原因,提出解决问题的途径。     

西部院校大学外语教师课堂话语评价机制构建实践研究

大学外语教师课堂话语对提升大学外语课堂教学质量起着关键性作用。从样本院校的大学外语课堂教学督导情况来看,构建和实践科学的大学外语教师课堂话语评价机制,能够从理论和实践上为西部院校的大学外语教师提升课堂话语运用水平提供切实可行的操作指南。     

我国高校体育课堂教学评价研究热点及趋势研究

为了提高我国高校体育课堂的教学效果,积极开展体育课堂的教学评价是十分必要的。以中国知网数据库中高校体育课堂教学评价相关的138篇文献为研究对象,通过CiteSpace软件建立体育课堂教学评价知识图谱,从发文量、研究机构及合作情况、关键词聚类、研究主题时间线分布等多个角度来分析该领域的研究进展。可视化分析表明,目前我国高校体育课堂评价研究关注度不高,相关研究机构比较分散,合作不多,缺少高质量的研究成果。在此基础上,提出促进我国高校体育课堂教学评价的建议。     

外语课堂教学评价“有效性”实践探索

外语课堂教学评价是为了有效检验课堂教学的效果,为学生改进学习提供指导,为教师改进教学提供反馈。如何评价一节课的教学质量,这是新课改背景下教师需要重新面对的重要问题。本文从目前课堂教学评价现状着手,以新课标为依据,探讨了新课改背景下外语课堂教学评价的有效性。     

谈高校课堂教学质量改革之教师管理

课堂教学质量作为提高高等教育教学质量的重要因素之一,教师在其中发挥着重要的作用。当前高校的课堂教学面临教师教学水平不高、缺乏课堂评价监督、课堂中重教学轻管理等问题。因此,应改变传统教学模式,从教师教学管理入手,完善教师评价制度,辅以全面课堂评价,加强教师课堂管理,提倡教学教改建设,切实提高高校教学水平。     

基于会话分析的大学英语课堂教师话语研究简

课堂交互是二语习得的必要条件,作为课堂交互核心要素的教师话语在外语课堂中起着促进和阻碍语言习得的双向怍用。因此,外语教师话语的质量优劣决定着课堂教学成败。运用会话分析法,研究江苏省5所高校10名大学英语教师20节真实课堂话语,揭示高校外语教师话语质量方面存在的问题并提出相应的对策。     

基于会话分析的大学英语课堂教师话语研究

课堂交互是二语习得的必要条件,作为课堂交互核心要素的教师话语在外语课堂中起着促进和阻碍语言习得的双向作用。因此,外语教师话语的质量优劣决定着课堂教学成败。运用会话分析法,研究江苏省5所高校10名大学英语教师20节真实课堂话语,揭示高校外语教师话语质量方面存在的问题并提出相应的对策。     

高校英语课堂教学结构变革方向探析

课堂是知识传递、完成教学的基础平台,高校英语教学是培养学生外语能力的重要一环,因此要对课堂教学质量予以高度的重视。基于此,从外语教师转变课堂教学理念、课堂教学主体结构转变、教学方式结构转变等方面着手,全面地对外语课堂教学结构提出变革意见,以期全面提高教学质量。     

外语课堂教学评价“有效性”实践探索

外语课堂教学评价是为了有效检验课堂教学的效果,为学生改进学习提供指导,为教师改进教学提供反馈。如何评价一节课的教学质量,这是新课改背景下教师需要重新面对的重要问题。本文从目前课堂教学评价现状着手,以新课标为依据,探讨了新课改背景下外语课堂教学评价的有效性。     

高校外语教师在教学实践中的学习探究

本研究探讨了高校外语教师在教学实践中的学习情况,采用教师反思日记、课堂观察、学生访谈等质性研究方法,以5位高校外语教师为研究对象。结果表明,几种学习方式包括团体备课、课堂观摩、教学反思和师生交流对教师学习有着重要启示意义并对今后教学实践具有积极影响。     

论外语教学提问

提问是外语课堂教学中最基础而又最有效的语言输入方式。从理论和实践两个层面对外语教学提问进行分析,有两个主要问题值得关注:课堂提问以及教师对学生表现的评价。调查研究发现,在日常教学中教师提问的处理存在疏忽和不合理之处。教学当中无小事,认真研究教师提问具有现实意义。作为语言方面的专业人员,外语教师对于自身用语的反思和研究更是一条无止境的路。     

大学外语课堂动态教学理念研究与实践

师生共营的大学外语课堂动态教学理念研究是以教育学和心理学为理论基础的有关大学外语课堂教学和课堂管理的教育教学体系。严格的课堂管理机制、教师动态安排教学环节和学生深度参与教学活动是大学外语课堂动态教学理念的核心。它是由教师和学生通过课堂和课后的学习实践共同营造的。大学外语课堂动态教学理念也可为其它基础课、人文学科甚至是理工学科的教学提供一些借鉴。     

提高外籍教师课堂教学有效性的思考

在探讨外语课堂有效教学的基础上,分析了外籍教师课堂教学效果的影响因素,并提出了提高外籍教师课堂教学有效性的相关建议。     

高校外语基础课程翻转课堂话语研究

翻转课堂教学模式的出现是对教育模式的一种创新,能够改变教师的主导地位,符合素质教育的发展规律,对学生主观能动性的调动有积极的促进作用。从翻转课堂教学模式的概述开始进行分析,了解其真正含义与当前存在的认识盲区,探索高校外语基础课程应用翻转课堂教学模式的重要意义与应用道路上遇到的阻碍,研究高校外语基础课程翻转课堂话语的设计,从而充分发挥与利用翻转课堂教学模式的价值优势,提高高校外语基础课程的教学效率与教学质量,推动高校外语教学的长远发展,并为社会与国家提供源源不断的外语人才。     

现象学视域下高校外籍教师课堂教学效果透视

现象学为研究高校外籍教师课堂教学效果提供了新视角。用教育现象学的方法对样本学生进行深度访谈,结果发现,访谈对象对外籍教师课堂教学总体评价较高,收获较大,包括提高外语水平、说外语的信心和勇气,开阔国际视野,提升跨文化能力。同时,外籍教师课堂教学还存在着部分学生听不懂、外籍教师缺乏对学生的了解以及教学方法有待提高等不足。因此,需要在四个方面提高外籍教师课堂教学效果：以学生为中心,构建师生更充分交流的课堂平台;教学形式要更加多元化;外籍教师要充分了解学生,学生也要做好充分准备;要注重课堂之外的师生交流。     

中美高校教学评价体系的比较与分析

一美国高校现行的教师教学评价体系1评价目的和对象(1)评价目的美国高校实行发展性的教师评价体系,以促进教师发展为根本目的。其教师评价大都经历一个评价——反馈——规划——重新评价的过程,且侧重于旨在促进教师更好发展的"规划"环节,最终保证每一位教师都能在自己的领域内拥有持久的专业活力。(2))评价对象美国高校以教师为本,重视对"人"的评价,对教师从事教学的全过程进行多方位的评价:评价对象为教师的教学文件、教师的教学研究和教师的课堂教学等。最近几年,其部分高校