“产出导向法”视域下中国文化融入大学英语教学实践研究

POA的创立者吸收了中西文化的精华,并发展出一套富有中国特色的英语教育思想。探索如何将中国文化与大学英语教学融合,以提高大学生英语叙述能力。尤其是用英语讲中国故事,进而传播中国文化。并通过案例分析的方式,展示如何让使用POA教学法将中国传统文化融入大学英语教学中的应用过程与途径,并对POA教学法的可行性与效果进行了初步的探讨。     

产出导向法视域下大学英语教学中的中国文化传播共同体构建

20世纪70年代开始,国内英语教育步入繁盛时期,从学前、初等、中等到高等教育阶段,英语教学成效显著,西方文化随之风靡课堂内外,本土文化饱受西方文化冲击之苦,被模糊、被淡化、被排斥,逐渐失去了昔日光彩,以致青年学生甚至出现了严重的意识形态问题。在全球化背景下,鉴于中国文化失语严重,教师要引导学生成为中国优秀传统文化传播的中坚力量,基于POA理论,融入“节日”“节气”“生肖”的中国文化元素,以学生为主体,构建中国文化传播共同体,旨在唤醒学生文化意识,树立文化自信,并肩负传承与弘扬中国文化的历史使命。     

“产出导向法”下的大学英语教学改革与实践探究

随着全球化的不断深入,英语成为世界范围内人们进行交流的主要语言,英语的重要性对高校英语教学提出了更高要求。但是需要注意的是,大学英语教学中依然存在着不少问题,这就需要高校工作者结合实际情况采取创新型教学方法来提升大学生的英语学习兴趣。产出导向法是一种新的课堂组织形式,可以有效提升大学英语课堂教学效率。该文主要阐述了产出导向法的相关概念,以及大学英语教学过程中存在的问题,进一步提出“产出导向法”下的大学英语教学改革具体措施,以期为我国的大学英语教学作出重要贡献。     

“产出导向法”在大学英语视听说教学中的实践研究

"产出导向法"是近年来由著名的经文教授团队,对于英语教学实践等活动提出的教学理论。该理论研究一经提出就受到业内的重视与支持。产出导向法对英语教学方面,尤其是大学英语视听说教学起着不可缺少的作用。     

基于产出导向法的大学英语教学改革实践

在产出导向法（POA）的指导下，本文以《新目标大学英语综合教程1》第三单元为教学内容，以计算机科学技术班级为研究对象开展了教学实践改革。实践研究结果证明，产出导向法能够有效提高大学英语教学效果，提升学生跨文化交际能力和批判性思维能力，从而更有效地实现立德树人目标。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

大学英语若想紧跟时代和教育发展的趋势,必须从课程教学出发对自身教学思路、方式等进行探索创新,确保英语课堂更富实效性。推动产出导向法融于大学英语课堂非常具有创新性,能够使学生的英语兴趣与自信心等得到调动和强化。本文从大学英语角度出发,先对产出导向法内涵、流程作基本概述,随后对相关应用策略进行总结,以期为提升课堂效率和学生英语素养作出贡献。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

文秋芳教授提出的学用一体化的产出导向法提出英语学习应该以产出为起点和终点。产出导向法的学习对大学英语学习有显著影响。探讨以产出导向法为指导进行大学英语综合教程单元设计,探索该方法在教学过程中的具体实践方式。     

产出导向法在大学英语教学中的有效性研究

产出导向法是一种新型教学模式,应用于大学英语教学过程中可有效提升学生的学习效果和学习能力。为了检验产出导向法在大学英语教学中的有效性,文章通过对长春大学的120名大一学生进行分组对照教学,对产出导向法在大学英语教学中的有效性进行分析,发现应用产出导向法进行学习的实验组的学生听力、写作水平有明显提高,学习动机加强,学生综合能力提升明显。     

翻转课堂教学模式在基于产出导向法的大学英语教学中的应用

目前,处在我国不断重视和发展教育以及科学技术全球化的背景之下,大学英语的教学迎来了很好发展机会。而以产出导向法为基础,依托翻转课堂的形式,以达到提升学生的实践能力、知识内化能力的目的,符合英语教育如今发展的大趋势。在英语的教学中,教师不仅要着重地教授学生课本上的英语知识,而且还要注重培养学生与之相应的英语思维以及实际的英语运用能力。随着现在一些教学理论的发展“,翻转课堂“”产出导向”等教学理论也顺着时代的发展在大学英语教学之中得到了较大范围的应用。教师在英语教育中应用这些理论时应该充分考虑到学生的能力和他们可以适应的层次,从实际情况出发去考虑这些理论在实际应用中的可行性。该文对“翻转课堂“”产出导向”等内容及其应用方式范围进行了阐释,分析了在大学英语中基于产出导向法的翻转课堂应用的可行性,并且对此提出几点具体的实践措施。     

“产出导向法”在高职英语教学的实践研究

该项目将“产出导向法”教学理论应用于高职英语教学实践,检验“产出导向法”在高职英语课程的教学有效性。研究发现：第一,“产出导向法”能提高高职学生的总体英语水平;第二,与传统教学相比,“产出导向法”有助于提高学生的写作、口语、翻译三方面的技能。文章还对研究结果进一步讨论,指出“产出导向法”在高职英语教学中的促进作用和局限性,并指明了未来的研究方向。     

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践研究

在"产出导向法"为教学理论的指导下,笔者在艺术的广播电视编导专业开展了教学实践,遵循驱动、促成、评价等三个教学环节,并通过网络的调查、学生的反思日志、同行的评价等途径发现教学效果还是让大多数学生满意的。最后就"产出导向法"对大学英语改革提出的建议进行了一些总结,期待更多优秀的教师进一步尝试产出导向法,完善目前的教学理论。     

“产出导向法”视域下的大学英语读写教学设计与实践

如今随着高校教育理念的变革,大学英语教学课程中也开始探索新改革之路。大学英语读写教学作为英语课程教学中的主要内容,对其进行教学设计是英语教学改革的现实要求。因此在读写教学中运用到了产出导向法,然而产出导向法在部分高校仍处于探索阶段,实践操作经验不足,致使该方法在大学英语读写教学设计中存在驱动教学、促成教学、评价教学不完善等问题。对此情况,需在今后英语读写教学设计中,理清产出导向法的主要内容,并从教学目标、教学方式、教学评价、教学内容上寻求改革完善路径,为英语教学改革提供方案参考。     

产出导向法在“新视野大学英语”文化翻译版块中的应用

为顺应新时期大学英语教学改革的方向和趋势,优化唐山师范学院大学英语分层教学A层甄别性教学模式,本文通过第五阶段产出导向法(POA)教学理论在新视野大学英语文化翻译版块中的教学运用,探讨其对A层学生文化输出能力及教师教学设计的提升作用。     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政建设研究

课程思政建设要求大学英语更好地承担起立德树人使命。产出导向法作为具有中国特色的本土教学法,有利于通过“学用结合”,提升大学英语一流课程建设和课程思政建设成效。     

产出导向法在研究生英语教学中的作用

近年来,非英语专业研究生的英语学习出现了新的特点,面向他们的英语教学也面临新的挑战和要求。很多研究生具有发表英语学术论文、对外学术交流的需求,而传统的语言教学模式已不能满足学生的学习需求。在这一背景下,强调学生产出能力的产出导向法更加符合研究生的现实需求和学习期待。通过“英汉语言比较与翻译”课程的教学实验,检验产出导向法在保障非英语专业研究生英语教学质量方面的作用,并结合学生的具体学习需求和特点,对该教学法各环节的优化进行进一步探索。     

“产出导向法”视域下大学英语课程思政智慧教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。大学英语的课程特点使其在课程思政建设中具有重要作用。基于“产出导向法”及其中国特色,分析了“产出导向法”与课程思政的融合性,在该理念指导下探索大学英语课程思政的实施路径,即单元任务驱动、语言教学促成、师生合作评价。通过具体单元思政教学实践可以看出：该路径具有一定的理论性和可行性,有助于课程思政与英语语言教学的有机融合。     

基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式的实践探索

随着“互联网+教育”背景下大学英语课程教学改革的深入推进,为解决我国大学英语教学长期存在的课时压缩、大班教学、“学用分离”的突出问题,提升学生的英语实际产出能力和自主学习能力,构建了基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式,并进行了教学实践和反思。在大学英语课堂教学中,采用“驱动—促成—评价”的课堂组织模式,对线上与线下教学资源、教学环节、教学评价进行深度融合、密切联动,实现了学用一体,提升了学生的学习能力和语言产出能力。     

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。     

产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践

产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价三个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。