活化语言方法例谈

生动是语言表述着意追求的至高境界。如何使语言既简洁凝炼又新鲜活泼,其中方法多多。若把握住语言活化的一些规律和技巧,相机运用,往往能够收到出奇制胜的艺术效果。下面试举例来谈谈活化语言的几种方法。一过甚其词法故意运用大词小用或小词大用的手段进行点化,     

文化背景和语言环境下英语交际信息差的消除

学习语言的目的是为了交流,交流的目的是为了弥补或消除信息差（information gap）,即掌握信息的一方与未掌握信息的一方进行信息分享,使双方能相互理解,从而达到预期的目标。只要有交流就有信息差,因为语言是文化和思想的载体,不同文化背景的人在交流中难免产生这样或那样的误会或不理解之处,这样就产生了信息差。学习语言不能仅仅只掌握一套发音系统和文字符号,更重要的是了解其文化背景,而英语小词则是英语文化含量最丰富的。最大化地掌握英语小词的用法,对消除信息差、达到有效交流至关重要。     

英语小词与交际教学法中的信息差

外语教学的目的是为了交流,语言是文化和思想的载体,而英语小词是最富含英语文化的部分,因而有必要在教学中尽可能多地教给学生英语文化背景和小词的用法,以消除在交际中产生的信息差。     

浅谈活用英语中的小词

英语学习者总是抱怨词汇量少,语法不巩固,这很大程度阻碍了他们的英语表达,殊不知,如果能善于使用英语中的小词,能起到事半功倍的作用。英语中的小词词义丰富,用法变化多端,如能很好地掌握小词,会很快提高英语学习者的英语运用能力,尤其有助于口语的表达。本文中从四个方面展开探讨,分别是小词在副词中的活用、小词在颜色词中的活用、小词在动词中的活用及小词在形容词中的活用。     

心理词汇理论及其对英语词汇教学的启示

心理词汇是一个组织良好的系统,它是分门别类地将信息储存在各自的小词库里——拼写词库、语音词库和语义词库,同时它也是一个在发音、意义和数量上呈变化的系统。而且在内容上也是不固定的。由于第一语言和第二语言只有一部统一的心理词典,激活扩散又可以在两种语言种交叉进行。心理词汇组织也是词汇如何储存在记忆中;而词汇提取是指激活词汇知识的过程。本文简要概述心理词汇组织和提取及其对英语词汇教学的启示。     

听力理解词义的程序分析和新启示

词汇在英语听力中起着至关重要的作用，实义词的理解直接影响着听力的听力水平，而区别对待实义词中小词和大词，同时重视小词的理解策略，激活小词，从而获取大词的意义，有助于提高理解效率，本文从心理语言学的角度，分析了在听力理解中“自上而下”和“自下而上”两种程序的交互作用，并提出一些可行性建议，即有意识地积累小词，巩固与其相关的语言知识，并不断丰富英语背景文化知识，提高听力中的语义推断能力。     

英语口语中的“小词当家”

小词在英语学习,尤其是口语学习中的作用不可小觑,可谓"小词当家"。学习者口语水平低下、表达生硬晦涩源自于对小词的忽略。小词是口语词汇的基础,是交际的真正主角,英语口语中简洁自然、纯熟地道的表达往往体现在对小词准确熟练的运用上。口语学习,应以小词为先,在实现基本交流的基础上融会贯通,不断提高口语水平。     

英汉语法对比初探

本文从语法对比的角度出发,探讨英汉两种语言之异同,着重点在“异”,从而达到熟练运用两种语言之目的。语法中“时”和“态”,一些汉语小词之翻译,两种语言的相互影响,在本文中作了初探。     

语言疑问标示的类型学分析

疑问句的存在是语言的普遍特征之一,但不同语言在标示其疑问句时所采用的具体方式却不尽相同。本文主要着力于一般疑问句之疑问标示的跨语言对比研究,把“人类语言”的一般疑问句标示方式划分为疑问小词法、词缀法、移位法和变调法四类,对语言疑问标示作一类型学分析。     

与时俱进的英语小词

语言源于生活,又丰富了生活,不同的时代有不同的语言风格,时代的发展不断赋予语言新的含义.文章从时代、科技、文化等方面阐述了英语小词这种与时俱进的特性.     

英语小词得以广泛运用的认知动因

传统研究把小词得以广泛运用的认知动因归因于社会或历史等外部因素,但该现象的内因源自该语言使用者的认知思维。原型范畴理论和关联理论从认知的角度为揭示英语小词得以广泛运用的动因开辟了新途径。     

谈常用小词的翻译

通过对常用小词翻译正误的分析显示，越是常用词越易犯翻译错误；越是小词越引不起足够重视，从而导致在翻译中的错误屡见不鲜。翻译常用小词时的错误应引起我们的重视。     

如何提高词汇运用能力

高考英语试题中的单项填空、完形填空、短文改错、单词拼写和书面表达等题型都不同程度地考查了学生运用词汇的能力。由此可见,学生的词汇运用能力成为高考乃至所有英语测试的热点。因为词汇运用能力是语言运用能力的一个重要方面,也是英语素质教育的重要内容。那么,究竟怎样提高词汇运用的能力呢?笔者以为首先要掌握常用词。掌握了常用词的用法,词汇运用能力就会自然增强。一、小词的用法所谓小词就是指那些短小的常用词。这类词使用频率高,表达方式灵活,搭配关系复杂。小词大体上有以下三类:1.介词英语介词词义丰富,用法灵活。使用时,除了掌握     

从《小词大雅》浅谈诗词教学对语文核心素养的影响

《小词大雅》见解独到,全书根据叶嘉莹演讲整理而来,语言平实质朴,由此深入探讨诗歌教学对学生语文核心素养的影响及教学方法。文学教育是语文教育的重要任务,而文学起源于诗歌,诗歌教育在文学教育中的分量不言而喻。由浅入深,微言大义是对诗歌教学的思考和认识。     

框架语义学与间接回指

间接回指是指话语上下文中先行成分和照应成分之间没有直接指代关系的一种特殊回指形式。对间接回指的理解需要对其理解的认知过程进行分析。框架语义学作为一种认知语义学提供了对词汇意义的描写方法,其中的“框架”概念是一种对概念的认知组织形式。框架中一个概念元素可以激活概念中的其它概念元素。框架语义学对间接回指中指称确定和认知推理有较强的解释力。我们尝试运用F illmore提出的框架语义学对这种语言现象进行探讨。     

浅谈口语类指的表现形式——兼与汉语比较

类指现象的研究是当今语言学、语言哲学等领域共同关注的一个重要课题.对于类指的表现形式,语言学界也没有定说.本文将类指成分纳入名词性成分的一个子系统,对类指成分在日语中的表现形式进行了分析,并和汉语进行了比较.发现日语和汉语在光杆名词、名词性偏正短语、"这"/"那"+普通名词和コソアド体系表示类指时既有相似,也有不同.这体现了作为同文同种的两种语言存在的相似性,也体现了不同文化体系中的语言的差异性.     

性别差异在语言中的体现

语言中的性别差异是客观存在的社会现象。本文从语言运用中的四种指表模式——标识、评价、规定和构成分析了语言中的性别差异现象,并对性别语言差异产生的原因以及所反映的社会现象进行了分析和探讨。     

So的语用标记和语用功能

So在不同语境下可作多种语用标记--语篇结构标记、话语标记和评论性标记,具有多种语用功能--语篇组织功能、言语互动功能和情感互动功能.这些体现了小词So以及它的附属结构在英语中的不同作用.全面了解其实际功能,有助于揭示小词So及其他自然语言的多功能性.     

浅析制约日语间接回指使用的要素

日语间接回指作为日语中常见的语言现象,对利用日语进行跨文化交际有非常重要的影响,所以了解其在使用过程中的制约因素是非常有必要的.对日语间接回指使用的制约因素主要有两点:一是语言的经济性原则;二是交际对象原则.     

日语类指表现形式刍议——兼与汉语比较

类指是自然语言中一种普遍的语言现象,也是语义学家、语用学家和科学家研究的课题.对于日语类指的表现形式,语言学界还没有定说.本文将类指成分纳入名词性成分的子系统,对类指成分在日语中的表现形式进行了分析,并和汉语中的一些情况进行了对比.日语中的光杆名词、名词性偏正短语和コソアド体系表示类指的情况与汉语中光杆名词、名词性偏正短语和"的"字结构中类指的表现形式有相通之处.而汉语中"这"/"那"+普通名词表示类指的形式则是汉语所特有的.体现了两种语言在类指表现形式上的差异.