构建高校学前教育专业的实践教学体系分析

高校学前教育专业的主要任务是培养幼儿教师。是否具备较强的实践技能是学前教育毕业生受欢迎的关键。本文首先说明了在当下环境中,高校学前教育专业处于怎样的发展环境中,继而对增强高校学前教育专业实践方面的教学重要性展开了论述,然后分析了学前教育专业在实践方面应当有怎样的内涵,最后对于如何构建这方面的实践体系进行探讨。     

论高校学前教育专业实践教学问题与对策

实践教学与理论教学是相辅相成的两个方面,缺一不可,但是在当前高校学前教育专业的教学工作中,对实践教学的投入却相对忽视。对此,本文首先分析了高校学前教育专业实践教学中存在的主要问题,接着就其改进对策进行研究,旨在提高对学前教育专业实践教学的重视程度,提高人才培养质量。     

专业认证视域下地方高校学前教育专业学生混合式学习参与度调查与思考 ——以湖北文理学院为例

学生混合式学习参与度是评价混合式学习效果的重要方面.文章对地方高校学前教育专业学生混合式学习参与度进行调查,并对调查结果进行了分析.结合专业认证理念,提出优化网络学习环境,扩展实践学习资源;围绕人才培养目标、毕业要求确定学习目标与学习内容;设计有效的线上线下教学活动;开展差别化混合式教学等建议.     

地方高校汉语国际教育专业实践教学体系初探

汉语国际教育专业以复合、应用型人才为培养目标。笔者在对江西理工大学汉语国际教育专业学生问卷调查的基础上,剖析了实践教学在形式、内容、时间安排、基地建设等方面存在的问题。并提出建立包括"校园实践-网络实践-职业实践"的教学体系。     

地方高校行政管理专业实践教学的问题及对策

目前,我国地方高校行政管理专业实践教学整体上比较薄弱,存在实践教学目标模糊、实践教学阻力较大、实践教学保障机制不健全、实践教学方式单一、实践教学流于形式等问题.为了提高地方高校行政管理专业实践教学质量,提出了明确实践教学目标、健全实践教学保障机制、多元化实践教学手段、完善实践教学质量监控体系、建立完备的实践教学评估与激励机制等措施.     

需求导向下高校学前教育专业实践教学体系构建

当前学前教育专业毕业生的职业认同、保教工作、家园沟通、教学与科学研究等岗位胜任力严重不足。反思高校实践教学体系构建方面的不足,为确保高校人才培养与社会需求的有效对接,高校学前教育专业应建立以岗位胜任力为目标的实践教学体系,设计配套的实践内容,利用融园模式,建设岗位胜任力综合训练平台,并提高校内外实践基地利用率和实践指导水平。     

高职学前教育专业声乐教学的实践探索

高职学前教育专业大部分学生都没有经过专门的音乐理论学习和专业技能训练,对声乐的认识仅仅停留在流行歌曲方面,缺乏明确的专业思想。声乐课不应该是枯燥无味的理论课,也不是简单的唱歌课,教师应该根据实际情况采用多种行之有效的方法,多试验、多探索,不断激发学生对声乐的兴趣,使学生更好地掌握歌唱技巧。     

专业认证背景下学前教育专业音乐课程教学模式的创新实践

基于专业认证背景下,学前教育专业音乐课程教学要以学生作为核心,制定和专业认证理念相统一的人才培育方案与教学大纲,将产出导向作为依托,科学合理设置教学课程,革新教学形式,以期提高学生音乐教学能力和水平.     

改革师范生实践教学模式,构建以实践能力培养为核心的实践教学体系——以学前教育专业为例

师范生实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本功训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习体系和管理与评价体系。通过改革实践教学模式,构建以实践能力培养为核心的实践教学体系。     

情景式教学在学前教育专业舞蹈创编教学中的研究与实践

随着社会经济的不断发展,教学的不断改革,学前教育也越来越被社会所关注。学前教育专业根据学生实际情况以及身心发展特点,采取一系列的教育策略,进而促进学生的良好发展。本文主要针对学前教育专业的舞蹈教学进行研究,通过情景式教学开展舞蹈创编工作,进而实现对学生的良好教育。     

基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究

培养学生的职业能力是高校学前教育专业的培养目标.由于传统教学模式不能很好地完成对学生职业能力培养的要求,通过对幼儿教师的职业能力进行分析后认为,在学前教育专业不同学科尝试实践“教、学、做”一体化教学模式,可以增强学生的职业能力.     

地方高校城市规划专业设计类课程教学探索与实践

以"激发热情、培养理性、加强实践"为目标,探索适合湖南文理学院土木建筑工程系城市规划专业三年级设计类课程教学的切实可行的培养方案,通过实践,提升教学水平,并结合市场需求培养实用型和研究型人才。     

基于“融园模式”的实践教学体系构建与实施--以阿坝师专学前教育专业为例

文章介绍了“融园模式”提出的背景,说明了由目标、内容、条件、监控、评价五方面组成的民族地区高师学前教育专业实践教学体系的构建,并从运行实践教学内容、完善实践教学条件、监控实践教学过程、严格实践教学评价四个方面总结了实践教学体系的具体实施。     

论体育教学对学前教育专业舞蹈课的教学价值

随着时代不断发展,学前教育专业学生需要具备更高的职业要求才能够适应社会的需要。幼儿师范类院校要想培养出拥有较强能力的学生,需要针对学前教育专业的职业能力需要,有针对性地开展相应的教学内容。舞蹈课对每个幼儿教育者来说都是很重要的,体育教学中开展的类似于体育舞蹈的课程,有利于学生的身心健康,提升学生的舞蹈基础,对于学前教育专业舞蹈课的教学具有重要的价值。     

边境少数民族地方高校学前教育专业教师专业发展途径探析——以德宏某专科学校为例

在各大高校学前教育专业扩招的大背景之下,高校学前教育专业教师应该获得良好的发展,然而德宏某专科学校这样的边境少数民族地方高校的学前教育专业教师的专业发展却面临诸多困境,立足本校的实际,该校探索出"校·园合作模式"来促进学前教育专业教师的专业发展,并且在合作中受益良多。     

专业认证背景下地方高校师范专业课程设置现状考查与思考

师范专业认证是提高师范类专业人才培养质量的新举措。在认证实施过程中,如何根据认证要求合理开设师范专业课程成为认证专业的痛点。选取东中西部6所已经认证或正在准备师范专业认证的比较有代表性的学校的汉语言文学专业,从课程整体结构和课程模块内在结构两个视角分析其人才培养方案中的课程设置。就课程整体结构而言,存在学科专业课程学分比偏低、教师教育课程与通识课程学分比偏高的问题。就课程模块内在结构而言,存在如下问题：通识选修课程学分占比偏低,个别学校通识必修课程开设广度不够、深度过大;部分高校开设的专业课程广度不够、深度过大,衔接专业课程与学科教学的特色课程不足;教师教育类课程中的师德教育相关课程数量不足,关注乡村教育的特色教育课程不够。因此,课程设计者必须深入准确地解读国家政策文本,了解国家教育发展规划,深刻认识教师专业发展要求,确保各类课程所占比例适当,不断优化课程模块内在结构。     

论地方师范院校实践教学的核心目标及其实现——以学前教育专业为例

目前,师范类专业毕业生普遍遭遇到"理论高于实践"和"实践能力差"的评价,主要与学校实践教学体系建设不尽完善有关,实践教学体系建设的核心组分是实践教学核心目标,笔者以学前教育专业为例明确提出该专业实践教学的核心目标是幼儿教师岗位实践能力。幼教岗位实践能力涵括教师通用能力和幼教专业能力两大领域,同时,提出突破目标认同、协同培养、全面渗透这三个建设难点,完善实践教学体系建设是实现培养目标的重要路径。     

论高校音乐专业艺术实践教学的重要意义

高校音乐专业教育中的艺术实践教学是提高学生综合能力的一个重要环节。学生掌握的理论知识与技能也需要通过各种艺术实践活动来得到验证和提高。本文旨在通过阐述艺术实践教学对学生综合能力培养的实际意义,以推动高校音乐专业艺术实践教学科学良性地发展。     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养.而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻.通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念.本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单...     

浅析在高校学前教育专业中微课的应用

在信息技术的高速发展阶段,网络和移动设备的普及使用率不断增高。微课在进入教育界后,形成了一种创新性教学新资源。而高校学前教育专业作为教育一个基础的关键点,也需要跟上时代教育的步伐,丰富教育资源建设。本文就目前高校学前教育专业中微课的现状进行分析讨论,谈一谈微课在高校学前教育专业中的应用。