初中数学教学中“动点问题”的有关分析

初中数学动点问题是数学教学中的一个重要内容,它涉及运动变化的概念和方法,在中考考卷中极易以生活化试题的形态出现,学生容易在多种知识点杂糅的题干中产生迷失感,因此在教学中,教师应该引导学生从运动变化的角度理解数学概念,培养学生的思维能力和解决问题的能力,提高学生的数学综合能力.     

与“传感器”有关的综合问题分析

与“传感器”有关的综合问题,理论联系实际,情景、立意、设问都比较新颖,信息隐含巧妙,知识间的联系较广泛,解题时需要构造合理的物理模型,能很好的考查学生分析解决问题的能力,是高考的热点问题.现分析下面几例,供大家参考.例题1:如图1-1所示,A BCD abcd为一放于水平面上的长方体槽,上端面开口,A Bba、CD dc面为两铜板,其它面为绝缘板,槽中盛满导电液体(设该液体导电时不发生电解).现用质量不计的细铜丝在下端固定一铁球构成一单摆,铜丝的上端可绕O点摆动,O点在槽中心的正上方,摆球振动平面与A B垂直.在两铜板上接上图示电源,电源内阻…     

有关“三农”问题的综合分析

【背景材料】材料一2004年,除烟叶税外,要全部取消农业特产税,农业税税率总体上要降低一个百分点。这是深化农村税费改革的一个重大步骤。降低税率后减少的地方财政收入,沿海发达地区原则上由自己消化,粮食主产区和中西部地区由中央财政通过增加转移支付解决。有条件的地方,可以进一步降低农业税税率或免征农业税。材料二农民增收困难,从农村自身来看,主要是“三个不适应”:一是农产品结构不合理、质量水平不高,不适应市场日益多样化、优质化和精细化的需求;二是农村第二、第三产业发展水平不高,不适应农民多渠道扩大就业和增加收入的需要;…     

与“任意性”有关的数学问题

请看下面一组自然数：7,19,31,43,79。这几个数都是素数,但其中任意两个数的和都能被2整除,任意三个数的和都能被3整除,任意四个数的和都能被4整除。     

初中数学“综合与实践”课教学策略

“综合与实践”课以问题为载体、以学生自主参与为主来开展学习活动。文章结合案例论述初中数学“综合与实践”课的教学策略,重在综合、重在实践,通过提问引领学生自主参与学习过程,培养学生的数学学科核心素养。     

初中数学竞赛中与质数有关的问题

（本讲适合初中）与质数有关的问题是初中数学竞赛测试的重点．其解题方法主要依靠整除同余知识的利用、不等式的放缩,要求解题者具备较强的数感、恒等变形能力及逻辑推理能力．     

对初中数学教学有关“取”与“舍”的思考

在新课程深化改革背景下,初中数学教学任务繁多,难以做到面面俱到,所以初中数学课堂教学中老师应该科学取舍,重点讲解重难点。本文着重分析初中数学教学中有关"取"与"舍"的策略,以期为有效提高初中数学课堂教学效率奠定坚实的基础。     

初中数学教学中有关“提问”的方法

新课程改革的核心目标是转变课程功能,也就是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程,这就在能力方面对学生提出了更高的要求。一些教师时常感叹学生自主学习意识不强,其实,学生自主学习意识不强的一个最深刻也最危险的表现便是不愿深入思考去寻找和发现问题,而只     

初中数学“综合与实践”项目式学习

初中数学新课程标准关于“综合与实践”的具体目标是：初中数学尝试项目式学习,根据真实情景,应用跨学科知识,解决生活中的实际问题,一学期至少设计两个.项目式学习是一种学习策略,学生们主动探索现实世界的问题,领会到更加深刻的知识、技能.本人对初中数学“综合与实践”项目式学习方案进行了再设计,希望学生通过对互联网时代热点问题的项目化学习,能够实现课程目标与核心素养的融合.     

有关初中数学“主题式”教学法的实践与探索

随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式发生了变革,许多新的教学模式开始在初高中课堂教学中有所应用。主题式教学模式作为一种新的教学模式,在课堂教学中已经有了初步运用。在进行初中数学课堂教学中,设定相应的教学主题,有利于加强学生对教材知识点的理解能力,提高课堂教学质量。本文     

有关初中数学最值问题的解法

最值问题是初中数学的重要内容,具有较大的灵活性,也是一类综合性较强的问题,它贯穿初中数学的始终,是中考的热点问题,它主要考查学生对平时所学内容的综合运用能力,关键要用数学思想方法为指导,找准问题的切入点,建立合适的解决问题的数学模型,寻找解决问题的捷径,从而把问题由难转化为易,     

有关初中数学最值问题的解法

最值问题是初中数学的重要内容,具有较大的灵活性,也是一类综合性较强的问题,它贯穿初中数学的始终,是中考的热点问题,它主要考查学生对平时所学内容的综合运用能力,关键要用数学思想方法为指导,找准问题的切人点,建立合适的解决问题的数学模型,寻找解决问题的捷径,从而把问题由难转化为易,由复杂转化为简单,使问题得到解决．通过这类问题的解决可以培养学生的数学思想方法,     

初中数学“优化问题设计”的授课分析

在初中数学教学中,对课堂问题进行优化设计,能够对学生起到良好的启发作用,对学生学习效果的提升很有帮助.基于此,文章首先分析了初中数学教学问题设计现状,其次归纳了数学问题优化设计的基本原则,最后对具体的问题优化设计策略进行探究,以供同行参考.     

浅谈初中数学有关问题的解题方法

一、用待定系数法求函数解析式例1 已知一次函数的图象经过一点 P(3,2).且与 x 轴、y 轴的正半轴分别交于 A、B,当 OA+OB=12时,求函数的解析式.分析一次函数的解析式有两个待定系数,需要     

初中数学“问题驱动”教学策略

<正>问题驱动教学是适合数学教学特点的教学方法。学生在学习过程中能提出问题,才能产生学习动力,因而在数学教学需要重视学生问题意识的培养,学生需要具有问题意识,善于质疑,激发探究动力,提升数学核心素养。教师需要以多元化手段,发挥问题驱动作用,促进学生进入探究的更深层次。本文对问题驱动教学的作用进行了阐述,并提出实施问题驱动教学的实施策略。学生具有了问题意识,才会具有质疑精神,在不断发现问题与解决问题中进行知识建构,从而促使学生向知识更深层次探究,并且学生在探究过程中,     

初中数学“数据与图表”问题解析

<正>初中阶段,解决有关数据和图表问题时,要求同学们根据数据和图表信息寻找相关量之间的联系,运用有效的读图方法获取有价值的信息,理解图表信息,掌握问题特征,提高识图、用图等能力,顺利解决问题．以下选择几种典型数据与图表问题,探讨此类问题解决方法的运用,这样有助于提高同学们信息转化能力．一、方程组和不等式数据问题的解答数据问题通常和方程、不等式等知识点综合考查,同学们在求解此类问题时,要注意对数据信息的观察,结合题意,巧设未知数,列出方程(组)或不等式(组),建立数学模型,解决问题．     

初中数学“实践与综合应用”的教学体会

数学内容的载体与实现目标的手段,是教师结合学生的有关教学方面的生活经验和知识背景。教师应以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对知识的理解。     

初中数学中的“问题”教学

在积极探索新课程的教学实践中，把“以问题为本的数学课堂教学”作为师生共同的价值取向，已成为教学的共识．“问题教学”是教师把知识的重点、难点转化为问题，通过教学双方交流、互动、传递、反馈，最终达到问题解决的目的．它是沟通师生认知的桥梁，也是联系师生情感的纽带．所以课堂教学能否成为学生主体参与、交互、和谐、高效、完整的学习过程，“提问”起到至关重要的作用．新课程标准要求“问题教学”的内容、形式、时机要体现出从“传授知识本位”向“培养能力本位”转变的现代教学思想．这就是本文在新课程改革背景下，对“问题教学”重新加以思考的立意所在．