基于需求分析的高职高专大学英语课程改革研究

笔者结合国外需求分析理论和模型,研究社会各行业的英语需求和高职学生对大学英语课程的需求,明确大学英语课程的定位和地位,为大学英语课程设置体系调整提出合理化建议。     

借助英语课程数字资源发展学生英语核心素养

在数字时代,师生需借助数字化学习工具与英语课程数字资源进行学习,充分发挥和挖掘英语课程数字资源的丰富多样性。阐述了开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程,为义务教育新课标中提出的课程资源开发与利用提供借鉴,为发展学生英语核心素养寻找到支撑点,为数字时代培育能够讲好“中国故事”的新时代接班人搭建了舞台。     

数字化背景下社区教育英语课程的构建研究

社区教育为全民提供了终身学习的机会,对于社区学习者而言,参与社区教育英语课程学习,不仅能够提高英语应用水平,也能够提升自己的综合素质。对此,本文对数字化背景下的社区教育英语课程建设意义进行分析,并在社区英语课程教育调研的基础上,探讨能够应用于现阶段社区教育的课程建设方法。     

巧用数字化资源,让学生智能学习英语——基于数字化资源的小学英语教学探析

随着我国教育信息化进程的深入,数字化教学资源在教学中的应用越来越广泛。如果只拥有校园网、多媒体教室等硬件信息化教学环境,而没有优秀的数字化教学资源软环境,投资巨大的硬件环境实际上只可能是"摆设",不会产生应有的教学价值。英语作为一门学科,需要巨大的数字化教学资源丰富课堂,从而使学生对英语产生浓厚的兴趣,提高语言综合运用能力。     

基于iSmart平台的高职大学英语混合式教学资源应用研究

教育部于2018年4月发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出要大力推动教育信息化,构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育系统。当前高职大学英语教学应转变传统的教学观念与模式,将多种新型数字化资源与网络教学平台有机地结合起来,以构建一种新的大学英语教学模式,打破英语学习时间与空间的局限,为学生创造更高质量的学习环境。该文以建构主义为理论指导,将iSmart平台的教学资源运用于高职英语课堂教学,此种动态的课上与课下的立体教学模式,可促进学生英语学习的兴趣,提升其英语运用能力,并根据实践效果,提出进一步的改善意见。     

高职高专学生学习英语课程的现状分析及措施

目前我国高职高专教育正处于大众化发展时期,但是由于高校连年扩招,随着每年学生人数的急剧增加,各大专院校的学生结构发生了很大变化,特别是高等专科院校及高等职业技术学院,生源质量有下滑的趋势,学生学习英语类课程的状况不容乐观：本文通过对高职高专学生学习英语课程现状的调查分析,指出了问题产生的根源,并提出了相应的对策和措施。     

小学英语一对一数字化学习资源应用研究

本文以广州地区开展小学英语一对一数字化学习实验项目实践为案例,对一对一数字化学习资源的特点与类型、一对一数字化学习资源应用中的资源选择问题、资源应用策略问题、教师对资源的评价等进行了个案研究。研究表明,目前丰富的英语数字化学习资源(特别是网络资源)为一对一数字化学习提供了一定资源条件,实验教师对一对一数字化教学普遍持肯定态度,经过培训的教师大部分能合理地应用数字化学习资源组织一对一学习活动。针对研究中发现的问题,笔者对今后一对一数字化学习资源的建设与应用提出了建议。     

建构主义理论对高职高专英语课程改革的启示

课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。随着高职课程改革的不断深入,传统的以教师为主体的英语教学模式已经不适应新型的高职教学目标和要求。建构主义教学理论的主要内容对高职高专英语课程改革和创新实践具有积极的指导意义。     

大学英语数字化口语测试模式实证探究

数字化口语测试是大学英语教学改革中的一个新生事物。该文详细描述了延边大学进行大学英语数字化口语测试的全过程,对大学英语数字化口语测试的组织与实施、评分标准等进行了分析和探讨,并指出了尚需注意和改进的问题,以期为今后我校和其他高校有效进行口语测试、深化大学英语教学改革提供一些有益的参考。     

高职高专艺术类学生大学英语学习兴趣的培养

本文从高职高专艺术类学生的英语学习现状入手,着重研究对艺术类高职学生的英语学习兴趣的培养。通过制定适应于不同层次学生的学习目标及任务,对教材的选用、多样化的教学活动与渗透丰富的内容形式、多种教学手段的综合运用以及评价体系的改变等方法,挑战新时代教师素质能力的培养与提高,并深入发掘学生内在潜力。通过师生互动,借学生之力,达到教学相长的目的,变学生的英语学习为主动学习、自主学习和长效学习。     

英语学习对发展学生思维能力的作用

本文结合英语语言和英语学习过程的特点,讨论英语学习对促进学生思维能力发展的作用。英语学习有利于促进以下思维能力的发展:观察与发现能力,比较与分析能力,逻辑思维能力,概念建构能力,信息记忆与转换能力,批判思维能力,认识周围世界的能力,时空判断能力,严密思维能力和创新思维能力。     

大学英语写作自主学习平台的构建与实践 ——基于信息化背景

大学英语写作教学必须重视学生自主学习能力培养.互联网、数字化、云技术等信息技术为学生个性化学习提供了便利条件.基于现有信息化条件,湖南科技大学写作教师对英语写作教学进行改革,变换写作学习环境与方式,在蓝鸽语言学科平台与句酷批改网构建了大学英语写作自主学习平台.通过2016年下学期的应用实践,推动学生建立了英语写作自主学习新模式,促进学生增强了自主学习能力,提升了教学效率,但平台上相关技术与功能亟待改进.     

数字化环境中的大学艺体生英语学习刍议

数字化学习环境的突出特点是实现现代教育理念与现代信息技术的有机结合.在数字化学习环境中,符合多元智能理念的艺体生认知特点得以与大学英语学习实现更好的契合,进而达到大学艺体生英语学习最佳效度.     

我心目中的数字化学习平台

2011年有一个新词在教育界出现的频率很高,这个词就是:数字化学习。尽管各地还赋予了它各种各样的称呼,其实质就是学习者利用网络技术,通过终端,获取学习的内容,进行相关学习。对于基础教育来说,数字化时代的到来,促进基础教育的变革是必然     

大学英语课改下学生自主学习能力的培养

在大学英语教学改革中。增强学生自主学习能力作为大学英语的教学目标之一被提上了日程。本文通过介绍自主学习的定义及开展的必要性。就如何有效地培养学生的自主学习能力给出了建议。     

自主学习背景下大学英语课程评估指标体系研究

"课堂面授+网络自学"教学模式为自主学习行为朝个性化方向发展提供了现实基础,改革后的大学英语教学仍然费时低效,原因是自主学习行为缺乏监管和引导。学生、教师、管理系统多元主体参与形成性评估,能有效地引导学生的元认知策略对自主学习行为实现监管和控制,从而实现自主学习的可持续发展。     

依托数字化平台的英语课程建设

随着高中英语新课程标准的颁布,英语学习活动观、多模态语篇等概念逐渐进入教师的视野。英语学习活动观,是指在主题意义引领下,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动。设计英语学习活动过程中,语篇类型被列为《普通高中英语课程标准(2017年版)》规约的课程六要素之一。听、说、读、看、写多模态语篇是英语学习活动的载体,是课程建设过程中不可或缺的基础。本文从多模态语篇选取和英语学习活动设计的角度出发,浅谈数字化平台对英语教师课堂教学所起到的作用。     

基于批改网的学生英语自主写作教学模式研究

在互联网时代网络技术对社会各行各业的影响非常大,对于高职英语教学来讲,充分利用批改网的优势来提升实际的英语写作教学效果是一种非常有效的手段。本文分析了批改网在提升高职学生英语自主写作能力方面的优势,并针对批改网自身的不足之处提出了针对性的措施。     

基于学习通和批改网的大学英语四级写作教学效果研究

随着网络信息技术的普及,尤其是疫情的影响,线上教学平台的作用越来越受到重视,该文主要研究学习通和批改网在大学英语写作中发挥的作用,对写作教学的影响及学生的使用感。研究发现,学生对这两个平台满意度高,平台丰富的资源,多种的讨论和练习方式,促进了学生间的学习交流,提高了学生的自主学习性。