基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学研究

大学英语“课程思政”旨在将思想政治理念融入教学的各个环节,使学生在学习英语专业知识的同时,树立社会主义核心价值观,全面落实立德树人的根本任务。产出导向法可以辅助“课程思政”建设,但是目前二者融合仍存在一些问题亟待解决。基于此,阐释了大学英语“课程思政”的基本内涵,综述了产出导向法与大学英语“课程思政”教学的融合研究,分析了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学存在的问题,提出了基于产出导向法的大学英语“课程思政”教学策略,以供参考。     

POA+BOPPPS模式下的大学英语课程思政教学设计与实践——以《新时代明德大学英语综合教程2》第三单元为例

大学英语课程思政,是高等学校课程思政建设中的重要一环.采取产出导向法(POA)+BOPPPPS的教学模式,以《新时代明德大学英语综合教程2》第三单元教学设计为例,展示了如何在驱动-促成-评价中,将任务型教学与多模态思政素材进行有机融合以实现以学生为主体,教师为主导的参与式学习,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体...     

基于“产出导向法”的英语精读课程教学反思

将产出导向法应用于英语专业精读课程教学,已成为新时代视域下英语人才培养的必然趋势。该文以课程思政基本目标为指导,以产出导向法为理论基础,结合教学实际,探讨改革方案。传统精读教学存在以课文讲解为中心、学生拘泥于输入限制从而缺乏输出渠道和动力的缺陷。遵循产出导向法、以输出驱动、输入促成和产出与评价三个环节设计教学流程并加以科学实施,将使学习切实有效地发生,大大有助于学生增强思辨能力、拓宽人文视野和提升国家认同,从而在本质上将思政教育落到实处。     

基于建构主义的多模态英语口语交际教学探析

口语交际能力是英语专业学生需要重点培养的能力之一，但国内很多高校英语专业口语课程的教学效果不尽人意。究其原因，教师依然遵循传统的教学模式，未能主动探索适合的口语教学方法和策略，且现有的多媒体教学大多形式单一；教学过程缺乏客观评价，教师没有重视学生对所学知识的内化和重塑。本文分析在建构主义理论的指导下将交际法用于英语口语课程的理论依据和教学现状，提出运用多模态教学的举措，以期为英语专业口语教学者和学习者提供参考。     

基于产出导向法的高中英语词汇多模态话语教学策略探究——以Unit 1阅读语篇Understanding ideas为例

针对高中英语词汇教学中教学模态话语单一、重学轻用、学用分离等问题,基于产出导向法的“驱动—促成—评价”教学流程,结合外研版高中《英语》必修三Unit 1阅读语篇Understanding ideas案例,探讨词汇教学的多模态话语教学策略。提出基于产出导向法的多模态话语的词汇教学策略有助于丰富词汇教学方式,提升词汇教学效果。     

基于多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养策略研究

多模态教学是在教学过程中通过视觉、听觉和触觉等元素,让学生能够更加直观地掌握知识。基于必须全面深化英语专业对学生口语交际能力的培养,对英语专业学生口语交际能力的培养在多模态体验模式下的教学策略进行探讨。     

基于POA的英语专业基础课“课程思政”实践探析——以《综合英语》课程为例

遵循《高等学校课程思政建设指导纲要(2020)》文件精神,以“产出导向法”为教学理论指导,以英语专业基础课《综合英语》单元课程为例,就该课的课程思政教学进行改革尝试,较好地解决了目前英语专业教学中存在的“学用分离”问题,达到立德树人的教育目标。     

多模态教学模式维度下高职英语听力教学实证研究

目前,单模态教学仍是高职英语听力教学的主流,即强调单模态的听力输入。多模态听力教学模式能否真正提高高职英语专业学生的听力水平?应如何科学安排教学环节才能在课堂内充分利用"多模态"资源?如何权衡好背景知识和语篇解构对不同听力风格的学生听力效果的影响?针对这些问题本文以高职英语专业听力课堂为例,结合学生的不同听力风格探讨多模态教学对听力教学的影响并提出指导建议。     

多模态视角下大学生英语听说能力研究

大学英语教学中对学生听说能力的培养是非常关键的一环。在英语听说教学中引入多模态教学模式,通过不同模态间的相互协同对语言输入进行强化,可有效促进学生的知识构建和信息内化。教学多模态化、学习多模态化以及评估体系多模态化三者相互结合可提高学生学习积极性,增强英语听说能力。     

基于产出导向法的高中英语课程思政教学设计——以Unit 4 Looking good,feeling good阅读部分为例

自“课程思政”概念提出以来,大部分学者致力于高校课程思政的研究,而中学课程思政研究甚少。在产出导向法的基础上,对译林版高中《英语》第一册Unit 4 Looking good,feeling good的Reading部分Teen faints after skipping meals进行教学设计,尝试将传统英语知识教学和课程思政教学相结合,让学生在掌握英语知识的基础上,学习教材中的课程思政因素,形成正确的世界观、人生观、价值观等。     

以价值观培养为导向的英语专业课程教学设计——以《当代社会问题沟通》课程为例

英语课程思政的本质是价值观教育,其核心目标是将社会主义核心价值观融入英语知识传授和英语能力培养之中,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章提出了由传统的“思政搭配式”转变为“思政引领式”的教学理念,以英语专业本科生《当代社会问题沟通》课程为例,分别从教学目标、教学内容、教学形式、教学评价、教学实践五个环节探讨以价值观培养为导向的英语专业课程教学设计,为外语类专业课程思政建设提供参考。     

“产出导向法”视域下“课程思政”在英语专业写作教学中的体系构建

英语教育是能力、知识与人格塑造相结合的全人教育。课程思政就是帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观;同时产出导向法(POA)也是契合教学需求提出的具有中国特色的新型教育教学理论。该体系构建运用POA理论框架,从驱动、促成和评价三个方面,将"课程思政"融入英语专业写作教学中的一次实践,最终使思政教育与英语写作教学协调同步,将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,使学生不仅在英语写作表达中做到言之有序、言之有物,而且能落实立德树人的根本任务,成为具备明辨是非、人文素养、中国情怀和国际视野的复合型英语人才。     

课程思政视阈下的综合英语课程改革

课程思政是关系到我国高等教育改革和发展的方向性、根本性、全局性和战略性的问题。综合英语作为高校英语专业的核心课程，在实施课程思政的过程中具有明显优势。本文以“产出导向法”和布鲁姆教学目标分类理论为指导，结合具体教学案例，对综合英语课程线上线下教学如何实施课程思政提出一些建议。     

POA视域下英语专业核心课课程思政教学设计与实践——以《现代大学英语3》第一单元为例

本研究将外语教学理论“产出导向法”应用于基础英语课堂教学中,结合教材、专业和学情分析,按“驱动、促成、评价”三个教学流程进行单元教学设计和教学实践,通过设计一系列难度递增的教学任务和活动,呈现如何在课堂实践中有效实现“观点、语言和结构”的促成,展示促成环节所遵循的“渐进性、准确性和多样性”原则,拓展课堂教学的深度、广度和温度,真正意义上实现“学用一体”,同时为“产出导向法”在英语专业课程思政教学中的适用性提供参考。     

论多模态教学模式在应用型本科院校英语专业教学中的运用

针对当前阶段应用型本科院校英语专业教学效率不高的现状,探索了多模态教学模式在应用型本科院校英语专业教学中的具体应用。首先对多模态教学模式进行了必要的分析与研究,并从模态丰富性、学生认知以及教材三个方面对现阶段应用型本科院校英语专业在多模态教学方面所存在的问题进行分析;最后从坚持多模态与适度性原则、积极开展多模态教学活动以及多模态教学基础设施建设三个方面提出具体的教学策略。     

基于产出导向法的教学实践研究——以地方院校英语专业学术英语写作教学为例

介绍产出导向法理论体系。分析地方院校英语专业学术英语写作教学现状。选用《英语学术论文写作》作为教材，探索基于产出导向法的学术英语写作教学，认为教师应以产出导向法理论体系为指导，立足实际情况，按照“驱动—促成—评价”的教学流程开展英语专业学术英语写作教学，发挥理论指导优势，强化学生学术素养，提高学生学术英语写作水平，提升课程教学质量和人才培养质量。     

POA视角下大学英语课程思政教学活动设计研究

文章聚焦“产出导向法”视角下大学英语课程思政的活动设计，紧扣当下培养知识、能力、素养全方位发展型人才的教育目标，探究大学英语阅读课程思政教学新路径：遵循“产出导向法”教学流程环节，即驱动—促成—评价的循环模式，巧妙设计教学活动，渐进式完成单元教学功能目标、语言目标和思政目标，落实立德树人的教学宗旨。     

“产出导向法”在高职英语教学的实践研究

该项目将“产出导向法”教学理论应用于高职英语教学实践,检验“产出导向法”在高职英语课程的教学有效性。研究发现：第一,“产出导向法”能提高高职学生的总体英语水平;第二,与传统教学相比,“产出导向法”有助于提高学生的写作、口语、翻译三方面的技能。文章还对研究结果进一步讨论,指出“产出导向法”在高职英语教学中的促进作用和局限性,并指明了未来的研究方向。     

翻转课堂教学模式在基于产出导向法的大学英语教学中的应用

目前,处在我国不断重视和发展教育以及科学技术全球化的背景之下,大学英语的教学迎来了很好发展机会。而以产出导向法为基础,依托翻转课堂的形式,以达到提升学生的实践能力、知识内化能力的目的,符合英语教育如今发展的大趋势。在英语的教学中,教师不仅要着重地教授学生课本上的英语知识,而且还要注重培养学生与之相应的英语思维以及实际的英语运用能力。随着现在一些教学理论的发展“,翻转课堂“”产出导向”等教学理论也顺着时代的发展在大学英语教学之中得到了较大范围的应用。教师在英语教育中应用这些理论时应该充分考虑到学生的能力和他们可以适应的层次,从实际情况出发去考虑这些理论在实际应用中的可行性。该文对“翻转课堂“”产出导向”等内容及其应用方式范围进行了阐释,分析了在大学英语中基于产出导向法的翻转课堂应用的可行性,并且对此提出几点具体的实践措施。     

基于多模态话语的“对分课堂”教学模式实践研究——以高职院校英语教学为例

“对分课堂”教学模式结合了传统课堂和讨论式教学的优势,把教学划分为讲授、内化吸收和讨论三个环节。将该教学模式应用于高职英语教学,并依据“一种模态为主、多种模态协同”的设计原则,将多模态话语融入对分课堂各教学环节的实施之中,不仅可以提高学生的英语学习成绩,而且可以增强学生的语言应用能力、团队协作能力和语言思维能力。