基于OBE理念的学科竞赛与专业教学融合研究 ——以WebGIS开发课程为例

以WebGIS开发课程为例,在对课程现状分析的基础上,以成果为导向结合学科竞赛从教学体系构建、 教学内容重塑、 教学方法探讨、 教学考核实践四个方面进行研究,最后对学科竞赛与专业课程教学融合的成效进行分析.研究结果表明,基于OBE理念的学科竞赛与专业课程教学融合研究形成了一套有效、 稳定、 闭合的课程教学体系,学科竞赛...     

基于事件驱动的机械设计课程群体系研究与协同创新

本文针对机械设计课程群存在的教学内容分散、系统设计思想淡化和创新意识薄弱等问题,以机械类本科生的机械设计课程群为例,结合学科竞赛的内涵体系,对基于事件(各类学科竞赛和实践教学)的主动式教学模式进行了探索,构建了协同创新体系以及创新活动管理模式,并将该思路运用于机械设计课程群的建设和学科竞赛中,取得了较好的效果。     

双核驱动的计算机类专业程序与算法设计类课程实践教学体系重构

目前,计算机类专业程序与算法设计类课程存在程序实践形式落后、实践教学缺乏激励措施、学科竞赛与课程教学脱节等问题。以在线程序实践和程序设计竞赛为双核驱动,重构程序与算法设计类课程实践教学体系。重构后的实践教学体系不仅涵盖了程序设计竞赛,而且课后作业、实验报告、上机考试等实践教学内容全部或部分采用在线程序实践。     

赛教融合背景下的单片机原理与应用课程教学改革与实践

文章以单片机原理与应用课程为例,从学科竞赛的现状入手,在分析学科竞赛与专业课教学各自存在的问题的基础上,开展了“赛教融合”背景下的教学模式改革研究与实践,构建了分层次的模块化教学体系,开展了具有丰富学科竞赛实践内容的教学,优化了教学评价体系,使学科竞赛与专业课的教学相互促进,从而提升学生的实践能力与创新能力和任课教师的专业教学能力,为进一步实施赛教融合、以赛促教及推进教学改革提供经验。     

民办高校外语教学“五位一体”课程思政体系设计——以西安翻译学院为例

新形势下,与外语教学相结合的课程思政是民办高校落实立德树人工作中容易被忽视的方面。文章针对民办高校外语专业教学工作各方面,即课堂教学—实践教学—第二课堂—学科竞赛—创新创业"五位一体"的课程思政体系的研究与实践,介绍了该体系下民办高校外语教学课程思政的体系化解决方案,探讨从课堂教学—实践教学—第二课堂—学科竞赛—创新创业五个方面深入渗透课程思政的做法,并初步构建了考核体系,用以检验该课程思政体系的实施效果。     

基于学科竞赛的大学生工程能力培养的研究

依据工程师能力培养目标和规格,围绕工程能力-学科竞赛关系模型,从提高学生工程能力出发,建立了理论与实践密切结合的理论-实践一体化教学体系。理论课程体系即工程通识课程、综合课程、专业课程,分别从各自独特的角度同时承担工程能力培养的责任。实践教学体系包含课程实验、课程实训、课程设计、项目实训、企业实习、科学研究、社会调查、学科竞赛、技能培训与认证等分层、多模块的实践教学环节,以学科竞赛、大学生创新性实践等环节为主线贯穿于整个实践教学过程,其它教学环节呈鱼骨由浅入深、单项到综合,通过连续的层次递增的实践训练,实现大学生工程能力的渐进培养。     

基于学科竞赛的全过程创新能力培养模式探索

创新能力培养是人才培养工作的重要组成部分。针对创新能力培养未能与现有人才培养体系有机融合的现状,本研究提出基于学科竞赛的全过程创新能力培养模式,即根据专业定位选择学科竞赛,根据竞赛要求规划参赛路线,根据各阶段竞赛要求优化课程设置、改革课程教学、拓展课外教育,从而实现对学生创新能力的培养与提升。     

结合学科竞赛促进C++程序设计课程中编程能力的培养

针对当前C++程序设计课程教学中普遍存在的编程能力培养的不足,提出结合学科竞赛,在C++程序设计课程的教学中促进学生编程能力的培养。通过在教学中紧密结合学科竞赛,改善C++程序设计课程教与学的各个环节。引入学科竞赛的题目来丰富教学内容,增加课程的趣味性和挑战性。通过学科竞赛提高学生的学习积极性和主动性。鼓励和引导学生参与编程实践,从而更好地培养和提高编程能力。     

基于学科竞赛的机械工程实践教学改革与研究

针对机械类学科竞赛实践教学环节中存在的问题,在"CDIO"教学理念的指导下,结合学校实际校情特点,提出了学科竞赛指导教学改革与研究方法体系并在课程实验教学中进行实施。通过构建科学缜密的竞赛指导方法与管理体系、建设开放式学科竞赛实验室、研究竞赛的组织模式等多种途径,提高大学生的专业素质、培养大学生的开拓创新意识。最后的效果证明了本教学改革和研究的有效性。     

基于科学研究与学科竞赛在工程水文课程中的应用与探索

培养具有实践能力和创新精神的人才是高等教育的基本任务。文章以工程水文课程为例,首先探讨了在课程教学中融入科学研究和学科竞赛的优越性,之后通过对接行业发展需求,筛选出一批可用于工程水文课程教学的科研和学科竞赛的项目,进而促进科学研究和学科竞赛融入课程教学,培养学生的创新实践能力。     

基于学科竞赛的经管类专业实践教学改革与研究

针对经管类专业学科竞赛实践教学环节中存在的问题,结合本校实际情况,提出了学科竞赛指导教学改革与研究的方法体系并在课程实践教学中进行实施。通过构建科学缜密的竞赛指导方法与管理体系,通过制度上的保障以及相应措施的到位实施,较好地解决了学科竞赛开展过程中出现的问题,提高了大学生的专业素质,培养了大学生的创新能力。     

关于中学学科建设的点滴思考

学科建设是学校发展水平的标志,是学校培养教师、整合教学资源、打造名牌学科、提高教学质量的综合工程。 我校学科建设的预设目标是：培育具有学校特色、学科特点的课堂学科教学特色品牌。拟用三到六年的时间建立课堂学科教学体系、课程设置体系、学科训练体系、竞赛辅导体系、教师培训体系。     

基于PBL的多媒体学科竞赛指导体系构建

学科竞赛是提高大学生创新能力和实践能力的重要方式。文章在论述PBL作为多媒体学科竞赛指导理论的基础上,提出了基于 PBL 的多媒体学科竞赛指导体系,该体系包括三个递进的层次：多媒体相关课程的实验指导、创新性开放实验指导、各级各类多媒体竞赛作品创作指导;最后指出了多媒体学科竞赛指导体系的运行保障机制。     

西藏大学学科竞赛体系的构建研究

学科竞赛对培养学生创新能力、深化实践教学体系和课程内容改革等具有重要作用。针对西藏大学组织学科竞赛活动起步晚、参赛人数少、受益面窄、管理体系不完善等现状,提出构建以加强政策层面的顶层设计为基础、完善学科竞赛管理制度、多渠道解决经费不足、学科竞赛与实践教学相结合的学科竞赛体系。     

以赛促教——沙盘课堂改革实践

在经济管理类专业中,ERP沙盘课程有着不可替代的实践特性。结合学科竞赛,研究如何以赛促教、通过教学更好地推动竞赛组织显得十分重要。通过研究沙盘教学改革的实际实施过程和效果,促进沙盘教学体系更好地构建。     

基于“赛考结合”的“工程热力学”课程考核改革探索

以“工程热力学”考核为实施对象,摒弃单一化和一次考试确定成绩的方式,优化课程考核体系,创新性地加入学科竞赛考核,针对“赛考结合”的“工程热力学”课程考核改革进行了探索与实践。从课堂教学、考核内容、考核形式、考核成绩构成等方面进行教学方法改革研究,构建了学科竞赛、科研训练与课堂教学有机融合的方式,充分体现以学生为本、突出专业特色、贯穿素质教育的先进思想。“赛考结合”的考核方式在激发了学生对课程学习兴趣的同时,增强了学生的竞争意识,学生在科研训练和学科竞赛中多次获得奖励,推免或考取研究生数量逐年递增。同时,通过指导学科竞赛指导教师的理论水平、教学能力和实践能力不断提高,教学案例、教学素材和教学内容更加丰富,提高了指导教师队伍整体的业务水平。     

结合CDIO和学科竞赛的生产系统建模仿真教改研究

针对培养具有创新创造的全面工程能力的学生,对《生产系统建模仿真》课程进行教学改革尝试,分析了课程教学中存在的若干问题,借鉴CDIO工程教学理念和学科竞赛模式,结合生产实际问题及以往学科竞赛题目,规划设计了7个CDIO工程实践项目,并对课程教学体系进行整理,完善了教学资源的网络化。通过选课学生的成绩对比分析,发现教改后学生在上机实践、期末和总成绩三方面平均成绩整体得到提升,从而验证教改的效果。     

学科竞赛驱动下的工商管理专业虚拟仿真实验教学课程的开发与设计

工商管理专业学科竞赛大多是虚拟企业经营决策的竞技比赛,组织学生参与这类学科竞赛并取得相应成绩能促进学校重视实验教学课程的开设,并能帮助课程开设选取和试用相关软件,而实验课程的开设又能帮助学科竞赛选拔参赛选手和进行赛前练习。由此,本文从课程开设前期准备、课程内容设计、课程开设时间设计及课程考核设计多方面阐述了基于学科竞赛的工商管理专业实验教学课程的开设建议。     

建筑工程技术专业技能竞赛系列课程开发与实践

针对目前高等职业教育偏重理论教学而实践技能不强的难题,进行了中外实践技能的调查研究。提出职业技能竞赛是提高实践技能的重要途径,而技能竞赛课程是职业技能竞赛的载体。阐述如何进行职业技能竞赛课程的开发,竞赛课程群是常规教学体系的重要补充。经过近几年的检验,竞赛课程开发及技能竞赛大幅提升了学生的实践技能水平,同时获得了优秀的竞赛成绩,呈现出毕业生就业率与就业质量高、企业满意度高等良好局面。     

融合学科竞赛的《电子商务课程设计》建设研究

学科竞赛是检验专业教学成果、锻炼师生队伍的重要平台。本文针对学科竞赛中学生能力方面的不足,从能力培养和课程内容设置方面构建了面向学科竞赛的专业课程,有效融合了电子商务理论知识和学科竞赛的能力需求。该新设课程授课试验表明,改革取得了较理想的效果,缩小了专业教学与竞赛所需实践经验的差距,培养了学生的综合能力和实践能力。