产出导向法在大学公外英语课堂教学中的策略研究

高校本科生在语言输入和语言输出之间存在不对等的现象。学生在语言习得过程中在语言输入方面投入大量时间,缺少将所学语言知识运用到语言实践的输出环节,造成在校本科生的语言输出能力普遍较弱。学生通常掌握大量的词汇,但很难用英语流利地表达自己的观点。大学英语课堂教学引入POA教学理念能更好地调动学生学习的积极性和主动性,学生从原来课堂上被动地听,转变为完成口语交际任务而主动学,提高了学生驾驭语言的能力。     

产出导向法指导下的初中英语戏剧教学实践

戏剧表演是综合能力的体现,将戏剧教学运用于初中英语教学中,对培养初中生的综合语言运用能力有极大的促进效果.但目前的初中英语戏剧教学存在形式化与学用分离的问题.以产出导向法为理论指导,从驱动、促成、评价三个环节进行初中英语戏剧教学,有助于探索学用结合、促进学生综合语言运用能力发展的英语戏剧教学模式.     

产出导向法与初中英语写作教学的融合路径探索

新课标改革背景下,初中英语教学应当以素质教育和促进学生综合发展为目标,旨在培养学生英语运用能力,使学生转被动学习为自主、探究式学习,成为具备处理问题能力的学习者。写作是英语课程教学的重要组成部分,能够锻炼学生的词汇运用能力和表达能力。但在当前初中英语教学中,学生写作兴趣不足、文本架构能力较弱等问题导致写作教学难以推进。教师可以借助产出导向法从驱动、促成、评价三个环节推动初中英语写作教学创新发展,助力学生英语写作能力提升。     

基于产出导向法的学术英语写作教学实践探究

在学术交流国际化的背景下,撰写出结构合理、精准描述的英文论文对于医学研究生至关重要。然而当前学术英语写作教学中存在严重的学用分离,重输入轻输出等问题。为了提高教学效率,本研究将产出导向法引入学术英语写作的课堂并探讨其实际教学效果。研究结果证实产出导向法的运用可以促进学生们对语篇结构、语言要素的吸收,提高了医学研究生的学术英语写作水平。     

基于“产出导向法”分析初中英语写作教学的发展策略——以仁爱版教材为例

如何推动写作教学的发展是很多初中英语教师都在积极探索的课题。在这样的背景下,文章先简要论述了“产出导向法”的发展历程和教学理念,然后结合初中英语写作教学现状,指出将“产出导向法”应用于教学活动可以进一步推动写作教学的发展,并以仁爱版教材为例,基于“产出导向法”分析了初中英语写作教学的发展策略,即点明学习目标,激发“产出”动机;赏析英语语篇,促进语言“输入”;高效组织写作,实现“产出”目标。     

产出导向法指导下的初中英语写作思维培养教学实践

阐述英语写作教学中思维培养的重要性及产出导向法的内涵。结合以“参观与介绍”为话题的九年级作文复习课例,探究如何以产出导向法为理论指导,以发展学生思维能力为目的进行初中英语写作教学设计。主张利用产出导向法,结合实际写作话题从任务驱动、主题促成、结构促成、语言促成、以评促学等方面展开教学设计,促进学生英语写作思维水平的提升。     

产出导向法在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用

以文秋芳的“产出导向法”（Production-Oriented Approach,简写成POA）为理论依据,探索“产出导向法”在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用。着重讨论如何通过线上+线下混合式教学模式在课程中实施“输出驱动”“输入促成”“产出评价”三阶段互动循环的教学流程,实现以“学习为中心”,培养学习者“关键能力”的教学目的。     

产出导向法在初中英语读后续写和补写教学实践中的应用

植根于产出导向法实施的宏观背景,初中英语读后续写和补写教学发生了内涵式转换和价值性再造。它是一种教学集合、一种关系集合、一种文化集合、一种管理集合,是具有生长性、价值性、流动性底色的教学集群。     

初中英语阅读教学中产出导向法的应用

语言教学中,产出导向是一种以“输出”促进“输入”的教学方法,这种教学方法对提高“输入”的针对性以及“输出”的实效性具有积极的意义。相较于“学用分离”的教育模式而言,产出导向法的应用能够进一步促进“学”“用”的整合,提高学生学习质量。文章笔者以初中英语教学为例,结合具体的教学案例分析产出导向法的应用方式,为一线英语教师科学应用产出导向法优化英语阅读课堂提供借鉴。     

核心素养视角下产出导向法在初中英语阅读教学中的应用

随着“双减”政策的号召、《义务教育英语课程标准》的新修订,面对英语课在义务教育阶段课时比例的严峻状况,为了提升初中英语阅读教学的产出效率,文章在核心素养视角下,运用产出导向法,结合人教版英语七年级下册Unit 5中的“Let’s Save the Elephants”设计了一堂读写课程,探索产出导向法在初中英语阅读教学中的应用。     

产出导向法教学理念对高级英语课程教学的启示

该文从文秋芳老师产出导向法教学理念得以启发,试图从加强人文目标培养、使用教材和把控学生语言输入输出质量三个方面解决自己在高级英语课程教学中存在的困惑和学生课堂上语言输出质和量都不高的问题,也希望对学生以后更高阶段的学习有所帮助。     

论“产出导向法”的教学优势及局限

针对目前中国大学生外语学习中"学用分离"的弊端,北京外国语大学教授文秋芳在2007年提出"输出驱动假设",经过十余年发展,变更为"输出驱动-输入促成假设",后完善为"产出导向法"。该文就产出导向法的发展历程、理论体系及其教学优势和局限性进行整合梳理,并提出完善建议和未来展望。     

“产出导向法”在英语精读教学中的实验研究

针对英语专业精读课费时低效的问题,旨在以产出导向法为指导开展为期两周的课堂实验,以输出驱动为出发点,以输入促成为手段,以师生合作评价为标准。教学实验结果显示该理论具有可行性,实现了学用结合,学习成效有提高。     

基于产出导向法的初中英语综合实践活动设计与实施

为有效开展初中英语综合实践活动,帮助学生提升英语综合语言运用能力,改善“学用分离”现状,依据产出导向法开展教学设计与实施,结合案例分析提出在教学设计中需根据语篇研读和学情确定驱动任务;在驱动任务引领下创设任务链;根据学生“产出”困难构建不同层次支架、做好多元评价。在实施阶段需要激发学生主动性,动态调整教师的参与度、活动目标和评价目标。     

基于产出导向法的ESP教学探索

产出导向法强调通过最优化输入形成有效的知识和技能输出。基于POA的相关原理,文章试图探索学生的专门用途英语教学中基于产出导向法的教学尝试。通过教学设计和教学内容的调整,在驱动、促成和评价这三个不同环节,有效应用"学用一体"的产出导向法进行ESP教学效果测试。在量化和质化研究的基础上,文章也进行了POA理论如何促进学生ESP的学习热情和促进学生综合能力提高的研究。     

输出输入对词块产出知识的影响

本文报告了一项书面输出相对于阅读输入对产出性词汇习得影响的实验研究。受试者为某英语培训中心的60位中学生,他们被分作两组,完成两种不同的试验任务:阅读输入和书面输出。之后,两组受试分别接受词汇知识测试。结果显示,写作输出对词汇习得的促进作用更加明显。     

产出导向法指导下的大学英语口语教学假设

产出导向法由教学理念、教学假设和教学流程三个方面构成,分别指对教育本质的认知、教育规律的把握和教育具体操作手段的规划,其中的教学假设包括输出驱动、输入促成与选择性学习.文章结合教学假设对大学英语口语教学意识进行了解析,对任务型口语教学有很大的指导意义,有助于提高英语口语教学水平.     

“产出导向法”促成环节教学设计与实践

针对中外合作办学项目学生在跨文化交际中的文化失语现象,本文借鉴“产出导向法”理论,尝试对EFL课程促成环节进行教学设计。在对设计过程和教学结果客观分析与反思的基础上,得出结论：“产出导向法”教学流程对外语教学具有普遍指导意义,能够有效提升学生的语言产出水平。最后,笔者就“产出导向法”在外语教学中的应用提出了建议与展望。     

浅谈初中英语教学中的语法输入问题

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程改革要改变传统对学生语言应用能力培养倾向,要在实践中探索有效的教学方法。语法输入教学也要适当地进行调整,争取寻求合适的教学途径让学生对语法输入学习产生兴趣,从而提高英语教学效率。文章则以初中英语语法输入教学存在问题为切入点,分析改进对策,以期为初中英语教学工作者提供参考。     

基于产出导向法的初中英语第二课时阅读教学探究

第二课时的阅读教学对学生英语学科核心素养的培养有至关重要的作用。但现有第二课时阅读教学中存在语言学习与使用分离的现象,缺乏对学生思维的训练。英语教师可依据产出导向法的理论框架,结合第二课时阅读教学实例,从驱动、促成、评价三个流程开展产出导向法的具体教学实践。