自主性大学英语教学模式中教师的支架作用

自主性的大学英语教学模式将是今后我国大学英语教学改革的方向,但是自主是相对于完全依赖教师指导而言的一定程度上的独立,在大学英语教学阶段,绝对的学习者自主并不现实。教师合理有效地介入,是促使学习者自主的可能性向现实性转化的重要且必要的条件,是真正保障学习者自主学习并提高自主能力的重要前提。“支架式”教学可以很好地解释在自主性大学英语教学模式下,教师应该承担的职责。本文阐释了“支架式”教学对大学英语教学的适切性和支架式大学英语教学的基本环节。     

培养大学生自主学习能力的英语教学策略

在大学英语教学中,“自主学习”是一个备受关注的话题．倡导以学习者为中心．强调学习者对自我学习负责的观点成为新一轮大学英语教学改革的核心概念。自主学习成为目前大学外语教学改革的方向,培养学生的自主式学习能力也相应成为每个外语教师的责任和教学的焦点。本文作者从自主学习理论出发。阐述了在大学英语教学培养学生自主学习能力中存在的问题及必要性,对培养学生自主学习能力的教学策略进行了探析．     

学习者自主性及英语自主学习能力的提升

近年来,语言学家及语言教育家们对外语教学的研究已经从教师“如何教”转向学生“如何学”。课堂教学的中心由教师转向了学生,并提出“以学习者为中心”的课堂教学模式,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念。本文着重讨论了大学英语教学中学习者自主性的定义、重要性及学生自主学习能力的提升。     

体验式教学理念下的大学英语教学

我国高校公共英语教学进行了一些改革,但仍然存在着许多问题,“以过级为目的的应试教育”教学模式普遍存在,这极大地影响了大学公共英语教学效果.只有参与体验,才能学会.体验式教学理念符合大学英语教学改革的需要,突出学习者在学习过程中的自主地位,提高了学习效率.所以,体验式教学理念在大学英语教学中越来越受到关注.     

论大学英语教学中的“学习者自主”问题研究

"学习者自主"的概念可以说属于教育哲学的统筹范围。文章站在教育学的立场上,从现代大学英语教学的整体过程出发,探讨如何提升学生学习兴趣,发展学习者自主的相关问题。     

“体验式英语学习”的教学实践与探索

大学英语教学必须改革原有的教学模式，以学习者为中心，促成学习者自主学习与合作学习意识和能力的提高。本文主要介绍了“体验式英语学习”的实践过程和结果，以期探讨大学英语教学的改革方向。     

自主学习与综合英语课程教学

学习者自主学习能力的培养是当前大学英语教学改革的一项要内容,学习者的自主学习模式为大学英语教学提出了一个新课题.作为矛盾统一体英语学习的对立面--英语教学,应该如何进行调整和变革以适应自主学习的特点和要求.本文就如何在大学综合英语课程教学中运用自主学习理论这一问题,进行了尝试性的探讨.     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是我国大学英语教学改革,提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内外在条件,并从学生和教师两个角度,分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

浅议"学习者自主"与大学英语听说教学

大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。     

大学英语自主学习及学生自主学习能力培养

外语学习中的自主性一直是一个备受关注的话题,其倡导以学习者为中心,强调学习者对自我学习负责的观点成为新一轮大学英语教学改革的核心概念。文章从自主学习理论出发,阐述了我国目前大学英语开展自主学习的必要性,并重点论述了大学英语自主学习的能力培养问题,以期对大学英语教学提供一些借鉴。     

“任务和协作式”大学英语教学模式对学生自主学习能力的培养

“任务和协作式”大学英语教学模式是笔者在实践教学中摸索总结出来,一种能积极推动并培养学生自主学习能力的教学模式.这种教学模式一改传统“教师为主”课堂教学,注重“以学习者为中心”,大大激发学生学习英语的趣味,锻炼了学生的合作和解决实际问题的能力,适应了大学英语教学改革的需求.     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度重视。探讨构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是推进大学英语教学改革、提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内、外在条件,从学生和教师两个角度分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

浅谈培养大学英语自主学习能力

在英语教学中．自主学习能力培养具有十分重要的作用，结合大学英语教学改革的实践，本文探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者自主学习能力问题。     

大学英语学习者自主能力培养模式的建构

近年来,学习者自主这一教育理念引起了国内外学者的高度的重视。探讨构建一种培养大学英语学习者自主性模式,是我国大学英语教学改革,提高教学质量的关键。文章分析了大学生英语自主学习的理论基础和现实需求,以及学习者自主学习所需要的内外在条件,从学生和教师两个角度,分析了建立培养大学生英语学习者自主能力的方法。     

后大学英语时代高职英语课程超市教学模式探讨

后大学英语时代高职英语教学存在教学费时低效、学习者普遍懈怠等问题,高职英语课程超市教学模式旨在将基础英语与职业英语、岗位英语、技能英语进行有机结合和模块化处理,建成英语学习超市,利于激发学习者学习兴趣和多渠道自主学习,提升高职英语教学质量。     

网络自主学习环境下英语听力学习研究

最近几年,英语教学研究重心由如何“教”转向了如何“学”,特别是对学习者自主学习能力的培养成为了英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。英语教学应多层次、多途径地培养和发展学习者的自主学习能力。     

意识提升及建构主义理论对大学英语教学改革的启示

建构主义理论所倡导的学习和教学理论与意识提升都强调了以学习者为中心。意识提升和建构主义理论不仅对英语教学理论。而且对大学英语教学改革有着重要的指导作用。在大学英语教学改革中要注重语言形式和意义的教学内容。要运用以学生为中心、学生需要为基础的教学方法,要创建意义建构的学习环境,要重视“任务”在知识建构中的枢纽作用。     

多媒体网络环境下大学英语课堂激发学生学习动机策略研究

通过探究学习者的学习动机策略,激发学生的学习动力,对大学生的英语自主学习实施积极的引导,有助于学习者良好学习习惯的养成,有助于学习者自主学习意识的增强,有利于学习者自主学习策略的有效运用和自主学习能力的提升,从而有利于大学英语教学目标的实现。本文采用理论研究结合教学实践的方法,探讨如何将外语动机激发策略理论运用于信息化大学外语课堂教学情境教学的实践,有效地激发学习者的外语学习动机,进一步深化外语教学改革。     

桑代克学习理论对大学英语教学的启示

美国著名心理学家桑代克在实验的基础上提出了“联结说”“试误说”和“三大律”等主要学习理论。将该理论运用到指导大学英语具体的教学实践中,取得了良好的效果。大学英语教学的关键在于促使英语教学者转变传统教学理念,激励学习者的学习动机,创造自主学习的机会。承担具有挑战性的学习。     

试论大学英语教师自主性的影响因素和实现途径

作为大学教育改革的方向和目标,学习者自主已引起人们广泛的关注,但学习者自主的发展却离不开教师的帮助,教师的自主是实现学习者自主的前提。本文从教师个人的层面上分析了影响教师自主的因素,提出了促使教师自主的途径,旨在创新教师自主性,提高英语教学效果,以适应新的外语教学模式发展的需要。