标点吵架

别以为只有人才会吵架,其实标点也会吵架。逗号:“各位,我是逗号,我表示停顿,如果没有我,一句话说不到头,气就喘不过来了;喘不过气来,就会累垮,就读不完课文了;读不好课文,就学不好语文;学不好语文,在这个高科技时代就无法生存,无法生存……”句号:“停停停,瞧你,还得我来帮忙不是。像你这样说下去,没完没了,滔滔不绝,多烦,所以,你的‘屁股’还得我来擦。”问号:“难道有你句号就成了?没有我们问号,怎么解决问题?不解决问题,世界岂不是要大乱了?”问号一上来就都是问题。感叹号:“哎!现在的人哪,心里都只有自己!其实谁能像我这么重感情啊!我…     

高中物理教学中对学生贯穿反思性学习的思考

高中物理难学,不仅学生常常这么说,老师们也有同感。高中物理真的“难学”吗？如何才能学好高中物理呢？学生的思维正处在发展阶段,不可能一次性把握教学活动的本质．因此,应坚持反思性学习,不断提高解决问题的有效性。教师首先要有反思意识,改变传统观念,充分发挥学生主体作用,有意识地引导学生进行反思,进一步为学生良好的个性品质的形成创造条件。反思性学习对高中物理教学与学习有很重要的作用,下面我就反思性学习谈谈认识与看法。     

尽力棒和努力枪

黑熊老师常常对学生说：“我对你们的要求不高，我只希望你们尽力……” 问题是，每当他一这么说，他的学生几乎无一例外立刻就会叫：“有啊!我有尽力啊!我很尽力啊!我已经尽了全力啦!” 这个“尽不尽力”实在是很抽象，很多时候，黑熊老师明明觉得学     

奶奶老说我笨,怎么办?

童爷爷:您好!我奶奶总说我笨,怎么办?短信咨询:159****4370小朋友:你好!我不知道你的奶奶为什么这么说你,应该是善意多一些吧,希望自己的孙子、孙女能更聪明些。但是,其实人的能力有很多可以体现的地方。比如,有的人在学习中聪明些,可却在生活自理能力上弱一些;有的人在学数学时聪明些,可是学语文时却弱一些;有的人心里很明白,可是语言表达上却弱一些……这样的     

学习的误区

学习的误区●陈万珍暑假快过完了，一位小时候的同学带她的儿子来我家玩，我们全家都很高兴。我说：“怎么一假期也没见你们的影儿啊？”同学说：“唉，别提了，儿子整上了一假期计算机课，哪有空出来玩？”我很吃惊：“他不是一直都学着的吗，还用搭上一个假期？”她说：...     

强调学生的努力

我班有个小磊，语文学习是个老难题。平时，我常常半是批评半是鼓励地说：“小磊啊，你这么聪明，如果再认真点就会很不错的。”“小磊，这么聪明的孩子可不能总是不做完作业。”但这孩子，好像从来没有放在心上一样。     

“活动单导学”下的文言文学习

曾经问过不少学生这样一个问题：“语文学习中最难学的是哪方面的内容？”几乎所有的学生都是同一个答案“文言文”。在不少学生的眼中文言文就成了过山的老虎,阻碍了我们的语文学习,并且成了影响我们语文考试成绩的一个重要因素。文言文真的就这么难学吗？其实选入我们初中语文课本的都是一些非常浅显的文言文,而且我们的编者也对这些文言文进行了大量的修改,     

塑造教师形象从“言教”做起

六年级总复习阶段,时间紧,任务重,作为老师,我心急如焚,尤其是对学困生,如果问他什么问题,他一声不吭,或支支吾吾,我就会火冒三丈,随口会说：“看你怎么办呀,你怎么这么傻？”就因为这句话,一位学生给我写了封信,信中说：“老师,你是位负责任的老师,但我不傻,你这样说我,很伤我的自尊心。”看完信,我心中好似打翻了五味瓶,     

蜗牛与蜱

有一首民谣,是黄鹂讥笑蜗牛的：“葡萄成熟还早得很哪,你现在上来干什么？” 我很奇怪天下竞有这样蠢的动物,要背着空壳到处走!如果没有这壳,它不就爬得快了吗？     

怎样调动学生学习语文的积极性

过去,我常常为这样一个问题苦恼,就是教者十分有意,学者似乎无情。作为语文教师,希望学生重视语文,学好语文,而学生似乎不了解我的这份心意。他们对语文不重视,不很好地复习巩固学过的语文知识;老师讲课口若悬河,而学生的思想则好象在邀游天际,他们甚至昏昏欲睡。我曾为这种状况感到苦恼,埋怨、责怪过学生。心想,我花了这么大的气力,从心底里想把你们教好,为什么你们这样不重视语文、不好好学习呢?     

学生毕业前心浮气躁，怎么办？

本期讨论的案例 快毕业了,我发现学生的心态特别浮躁,很多学生不读书、不听课,甚至还抽烟喝酒。我问他们为什么这样,他们说烦躁。还有些学生说,老师,您就别管我们了,就剩几天,您让我们放松放松好不好？我很着急,马上就要升学考试了,可是班上学生这么浮躁,怎么办呢？（江苏唐宏提供）     

大学英语改革:大学英语从旧体制中走出

近日,北京广播学院研究生杨星给高教部发了一封E-mail,信中诉说了他多年来学习英语的困惑:“从初中到大学,我学了10年的英语。没有哪一门科目像英语这样,花费这么多的时间和精力。虽然对英语学习并没有特别浓的兴趣,但我一直将它视为一门重要的学科努力地去学好。其实我的英语成绩也不错,但我明白,我的英语水平不过就是能阅读一些英文材料,仅此而已。我和周围的同学们都在用功地学着英语,可到头来,我们的英语听、说、读、写水平还是不尽如人意。对此,我感到困惑,也很无奈。这么多年的学习,我们只能说是掌握了一种充满语法逻辑的考试语言,而…     

甜蜜的老师和有意思的语文

我的语文老师叫张冰。 少年时代,记得我的语文老师长得很漂亮、很美,也很干净。可以这么说,苏州园林有多么漂亮、多么关,我的语文老师就有多么漂亮、多么美。不是有沉鱼落雁、闭月羞花这样的成语吗？那时,在我懵懂的理解中,这两句成语好像就是专门形容我的语文老师的。我的语文老师不但长得漂亮、长得美,而且教起语文来一样地让我们感到生动、亲切和难忘。     

浅谈小学语文学习的“实践性”

我们在生活与工作中经常看到这样的学生：他们很好说话也很会说话．也就是说口头表达能力很好．无论词汇与逻辑性都很好．但就是作文总是写不好．书面表达很差。好多人不理解是怎么回事,把自己说的、想的写出来不就是作文吗？是啊．就这么简单。那为什么这些学生做不到呢？我认为其中有一点很关键．那就是我们的语文学习缺少或者就没有“实践性”。     

有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

我们的兴趣

最近有机会与一些初高中的学生座谈,说起语文教学来,孩子们竟异口同声地表示最不喜欢的就是语文。我即非常吃惊,遂问,难道语文比外语还要难学吗？他们说,是的！再问为什么？他们就说,语文考试常常不是课本上所学的内容,作文题也大都又偏又怪,很难拿到高分,久而久之就不愿学了。回来之后,寻思起这事儿就觉得怪严重,若是一茬茬的孩子都对语文失了兴趣,喜欢外语而不喜欢母语,后果还真不堪设想哩！同时也说明,这个语文教学可能确实有点问题,你日复一日、年复一年地教来教去,将一种最有趣味的课程教得让学生们失了兴趣,不愿意学…     

教是为了不教——浅谈如何培养高中学生的语文自主学习习惯

著名教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”,这是学校教育的至高境界。可是,怎样才能达到这样的境界呢？我认为唯有要求学生养成自主学习、自己学习的习惯,才能进行高效率的学习。然而在高中语文教学中如何培养学生的语文自主学习、自己学习的习惯呢？我想结合本人的教学实践谈几点粗浅的看法,希望达到抛砖引玉的效果。     

玩足球，做数学

我儿子非常喜欢踢足球，经常玩得满头大汗，尽兴而归，而顾不上做作业。为此，我看在眼里，急在心里。有什么办法使他把踢足球的兴趣转移到学习上来呢？我费尽心机查找各种资料，寻找解决问题的办法。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的渴望与积极性，就有了自觉学习的可能，就能变“要我学”为“我要学”。我灵机一动，他这么喜欢足球，何不从足球人手，培养他的学习兴趣。     

语文教学“门外”的思索

虽然从事语文教学十几年,但仍有“一脚门里,一脚门外”之感,因为课堂教学实在是一门高深的技艺。想要提笔总结点体会,又难免幼稚和肤浅,甚至说外行话。因此,下面所谈的姑且算作一个“门外汉”的教学反思吧。 培养发现的快乐 我们常常会发现这样一种奇怪的现象:问学生最难学的课程是哪一门,答曰“语文”;若问最易学的课程,回答还是“语文”。我想,之所以会出现这种情况,根本原因还在学生的学习心理上。学生或者认为语文知识浩如烟海,茫无头绪,犹如徒手攀崖,无从落脚,感觉每一个出现在眼前的语段或句子都是陌生的,结论都是捉摸不定的,不像数理化有那么多的公式定理可循,因而以为难学;或者认为课文明白如话,一读就懂,满足于一知半解,因而以为易学。无论哪一种心理,最后导致的结果都     

非暴力沟通赶走生活中的“坏情绪”

<正>老师您好:我此时的心情很糟糕,因为早晨上学的路上,我对妈妈说了粗话,我觉得这样很不好,现在很后悔。事情是这样的,早晨起来吃完饭后,我拿着手机去蹲厕所,可能本来就不早了,妈妈催我快一点儿,当时我正听喜马拉雅播放《茶馆》的音频,没有在意,结果出来后一看比平时晚了五六分钟。然后就又听妈妈唠叨说我太磨蹭,晚了就得路上开快车,等等。看妈妈那个着急的表情,我故意作出慢条斯理不着急的样子气她,我慢慢地穿鞋、系鞋带、拿书包——然后就听妈妈气急败坏地说:“我不等你了!”然后她就关门出去了。我见妈妈发这么大火,就很不舒服。